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以"赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验"的教学为例,从蕴育、始创、生长和发展四个阶段揭示了知识生成的过程,指出教师应在知识生成的不同阶段分别设计具有逻辑线索的问题,引领学生通过对问题的识别、聚焦和解决以及在新情境下的应用对学习内容进行知识的创生。
在生物学教学中重视知识的蕴育、始创、生长与发展——以“噬菌体侵染细菌实验”为例
【摘 要】
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以"赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验"的教学为例,从蕴育、始创、生长和发展四个阶段揭示了知识生成的过程,指出教师应在知识生成的不同阶段分别设计具有逻辑线索的问题,引
【机 构】
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江苏省扬州市新华中学
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2015年10期
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