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摘要：教学工作是学校的中心工作，而加强教学常规管理是教学工作稳定、高效开展的有力保证，从而提升学校整体教学质量，是学校的生命线。本文主要探讨如何使教学常规管理工作更具实效。
关键词：教学管理 过程监控 队伍建设
教学管理是学校的一项主要日常工作，严抓教学常规管理是保证一所学校正常运作的基本前提。目前，本校已初步构建了符合本校实际和现代职业教育的新的教学常规管理模式。笔者结合多年的教学管理实践经验，将本校的教学管理归纳总结为“有趣、有序、有效”三大要点，即教学更有趣，工作更有序，管理更有效。落实教学常规管理，主抓源头，精细过程，关注结果，遵循这一思路，围绕在“实、恒、柔、新”四字上下功夫，努力做到教学常规管理的精细化、科学化，突出日常教学有趣，日常管理有序、从而达到管理有效，使我们的教学常规管理不断含新义，不断收到新效果。
1 实施精细管理，在“实”字上下功夫
作为一所职业教育的高校，教学的常规管理必须双脚落地，实施“精细化”管理，来不得半点“虚”，因而只能做实，脚踏实地，稳中求进。
1.1 提供制度保障
学校已制定了相当多的基础性、常规性的教学管理工作制度。如《宁波城市职业技术学院教学工作量计算办
法》、《宁波城市职业技术学院教师教学效果评估办法（修订）》等。当然，制度出台后，不能只是摆设，发挥其保障、制约、监督作用才是根本。
1.2 加强过程监控
为了做到对教学常规和教学行为的有效监控，学校逐步加强了教学检查和调研力度，每学期定期组织抽查活动，了解各二级学院的人才培养方案的执行情况、备课状况和作业批改等情况；定期组织学生开展评教活动，组织学生填写调查表，了解教师的教学情况，及时对教师教学和学生学习状态进行跟踪调查，并以此作为教师考核的一项内容。
除此之外，教学管理部门还经常深入课堂一线，加强常态课的过程管理监控，实时捕捉有价值的信息，为我们今后改进工作奠定基础。
2 管理善始终，坚持“恒”字显耐力
对待可能出现的问题，我们的态度是持之以恒地严格执行常规管理制度，防患于未然，从各级人员自身做起，向常规要习惯、要质量、要品质，从而保证教学常规管理始善终，落实到位，从而形成有布置、有落实、有反馈、有奖惩的局面。
2.1 管理人员应率先垂范
为了使学校教学常规管理能持之以恒，使之成为我们的习惯，我们就应做好率先垂范工作，尽管工作量大，但我们仍然坚持从我做起，配合领导齐抓共管。时间一久，形成共识，凝聚了群体合力，达到事半功倍之效。
2.2 队伍建设，学校的永恒主题
师资队伍，是学校的一项重要工作内容，我校抓队伍建设的一项主要措施是通过坚持不懈地抓教学常规管理来不断提高教师的教学业务能力，使青年教师很快发展成为课堂的主力军。教学管理制度出台后，需要教学管理人员去落实。加强教学管理团队建设，是保障制度能够有效落实的关键因素。学校应定期组织对教学管理人员进行业务考察培训，以提升教学管理团队总体素质以及业务水平，满足不断变化、不断创新的教学改革模式。
3 提倡以人为本，突出“柔”字，并使之见效
“以人为本”的科学发展观在教学领域的应用极大地推动了教学管理的现代化进程。人文关爱，人人发展的教育理念主要体现在以下两方面：①因人而异的管理，突出管理的“灵”性。不同层次，不同年龄段，不同阅历、不同能力的教师，驾驭课堂的能力也是有明显区别的。用一根尺子来衡量显然是不科学的，且效果甚微。听课能全面掌握教师的第一手资料。但在听的过程中，我们应根据教师的不同情况提出不同的要求，对青年教师，我以为应看他们课堂教学的组织能力，教学的基本功和课堂每个环节的处理能力；对骨干教师或者老教师，则侧重于评价学法的指导和教法的创新等，这样做收效明显。②常规管理中使之充满“人文关怀”。教学常规，说穿了，就是要落实到教师这一块“地”上，去开花去结果。从某种意义上说，教学常规的核心是教师，而不是管理人员，抓常规就是抓教师，因此，在制定一些常规管理制度时，应尽量坚持以人为本，持人文性原则，尊重教师、关怀教师，使他们感受到自己被尊重，被认可，这样，他们才能以积极的态度、认真地执行常规并理解和配合我们。
4 谋求持续发展，不断追求“新”“异”
常规管理是不是一成不变，回答是否定的，既然否定一成不变，管理就要不断创新。在二十一世纪的今天，教学管理的一些理论和措施，首先应充满趣味，搭建现代化的各常规管理平台（如备课平台），不断为课堂教学增加生机，使其充满乐趣，从而使学生想不学都难。再者，构建多元化教学评价，不仅只是让学生评教，还要去除学生评教中产生的消极成分。
教学常规管理方法既有共性，又有其特性，这一过程是一个逐步完善且又无止境的过程。所以在这一工作过程中，既要坚持制度化、规范化，也应以人为本，还必须不断吸取先进的科学经验，善于思考，敢于探索，人要坐得住，事要做得好，管要得其法，才能激活管理的有效性。
参考文献：
[1][美]斯蒂芬.P.罗宾斯，玛丽.库尔特[M].管理学（第7版），中国人民大学出版社.
[2]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
[3]李志宏，王伟，李津石.高等职业教育：积极发展，规范管理[J].中国高等教育，2003（7）.
关键词：教学管理 过程监控 队伍建设
教学管理是学校的一项主要日常工作，严抓教学常规管理是保证一所学校正常运作的基本前提。目前，本校已初步构建了符合本校实际和现代职业教育的新的教学常规管理模式。笔者结合多年的教学管理实践经验，将本校的教学管理归纳总结为“有趣、有序、有效”三大要点，即教学更有趣，工作更有序，管理更有效。落实教学常规管理，主抓源头，精细过程，关注结果，遵循这一思路，围绕在“实、恒、柔、新”四字上下功夫，努力做到教学常规管理的精细化、科学化，突出日常教学有趣，日常管理有序、从而达到管理有效，使我们的教学常规管理不断含新义，不断收到新效果。
1 实施精细管理，在“实”字上下功夫
作为一所职业教育的高校，教学的常规管理必须双脚落地，实施“精细化”管理，来不得半点“虚”，因而只能做实，脚踏实地，稳中求进。
1.1 提供制度保障
学校已制定了相当多的基础性、常规性的教学管理工作制度。如《宁波城市职业技术学院教学工作量计算办
法》、《宁波城市职业技术学院教师教学效果评估办法（修订）》等。当然，制度出台后，不能只是摆设，发挥其保障、制约、监督作用才是根本。
1.2 加强过程监控
为了做到对教学常规和教学行为的有效监控，学校逐步加强了教学检查和调研力度，每学期定期组织抽查活动，了解各二级学院的人才培养方案的执行情况、备课状况和作业批改等情况；定期组织学生开展评教活动，组织学生填写调查表，了解教师的教学情况，及时对教师教学和学生学习状态进行跟踪调查，并以此作为教师考核的一项内容。
除此之外，教学管理部门还经常深入课堂一线，加强常态课的过程管理监控，实时捕捉有价值的信息，为我们今后改进工作奠定基础。
2 管理善始终，坚持“恒”字显耐力
对待可能出现的问题，我们的态度是持之以恒地严格执行常规管理制度，防患于未然，从各级人员自身做起，向常规要习惯、要质量、要品质，从而保证教学常规管理始善终，落实到位，从而形成有布置、有落实、有反馈、有奖惩的局面。
2.1 管理人员应率先垂范
为了使学校教学常规管理能持之以恒，使之成为我们的习惯，我们就应做好率先垂范工作，尽管工作量大，但我们仍然坚持从我做起，配合领导齐抓共管。时间一久，形成共识，凝聚了群体合力，达到事半功倍之效。
2.2 队伍建设，学校的永恒主题
师资队伍，是学校的一项重要工作内容，我校抓队伍建设的一项主要措施是通过坚持不懈地抓教学常规管理来不断提高教师的教学业务能力，使青年教师很快发展成为课堂的主力军。教学管理制度出台后，需要教学管理人员去落实。加强教学管理团队建设，是保障制度能够有效落实的关键因素。学校应定期组织对教学管理人员进行业务考察培训，以提升教学管理团队总体素质以及业务水平，满足不断变化、不断创新的教学改革模式。
3 提倡以人为本，突出“柔”字，并使之见效
“以人为本”的科学发展观在教学领域的应用极大地推动了教学管理的现代化进程。人文关爱，人人发展的教育理念主要体现在以下两方面：①因人而异的管理，突出管理的“灵”性。不同层次，不同年龄段，不同阅历、不同能力的教师，驾驭课堂的能力也是有明显区别的。用一根尺子来衡量显然是不科学的，且效果甚微。听课能全面掌握教师的第一手资料。但在听的过程中，我们应根据教师的不同情况提出不同的要求，对青年教师，我以为应看他们课堂教学的组织能力，教学的基本功和课堂每个环节的处理能力；对骨干教师或者老教师，则侧重于评价学法的指导和教法的创新等，这样做收效明显。②常规管理中使之充满“人文关怀”。教学常规，说穿了，就是要落实到教师这一块“地”上，去开花去结果。从某种意义上说，教学常规的核心是教师，而不是管理人员，抓常规就是抓教师，因此，在制定一些常规管理制度时，应尽量坚持以人为本，持人文性原则，尊重教师、关怀教师，使他们感受到自己被尊重，被认可，这样，他们才能以积极的态度、认真地执行常规并理解和配合我们。
4 谋求持续发展，不断追求“新”“异”
常规管理是不是一成不变，回答是否定的，既然否定一成不变，管理就要不断创新。在二十一世纪的今天，教学管理的一些理论和措施，首先应充满趣味，搭建现代化的各常规管理平台（如备课平台），不断为课堂教学增加生机，使其充满乐趣，从而使学生想不学都难。再者，构建多元化教学评价，不仅只是让学生评教，还要去除学生评教中产生的消极成分。
教学常规管理方法既有共性，又有其特性，这一过程是一个逐步完善且又无止境的过程。所以在这一工作过程中，既要坚持制度化、规范化，也应以人为本，还必须不断吸取先进的科学经验，善于思考，敢于探索，人要坐得住，事要做得好，管要得其法，才能激活管理的有效性。
参考文献：
[1][美]斯蒂芬.P.罗宾斯，玛丽.库尔特[M].管理学（第7版），中国人民大学出版社.
[2]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2004.
[3]李志宏，王伟，李津石.高等职业教育：积极发展，规范管理[J].中国高等教育，2003（7）.