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【摘 要】 课堂教学是落实英语新课标的主渠道，是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。因此，新课程改革背景下，教师应该在英语课堂教学中，运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以达到课堂教学的目的。
【关键词】 初中英语；高效课堂；方法探究
【中图分类号】G623.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
“高效课堂”，就是教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，最大程度地发挥课堂教学的功能，即在课堂40分钟内通过学生的主动参与和积极思考，教师最大限度、最好地完成教学任务、达到教学目标，实现教育教学的三维目标，并在教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，实现课堂教学的最大效益。
一、转变观念，让学生乐学
要想让课堂效率最大化，前提是学生要愿学、乐学。这就要求教师认真研究学生的认知心理，积极探索激发学生学习兴趣的策略和方法，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生积极地参与到学习过程中来。教师通过灵活机动的教学策略可以调动學生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生充分的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。充满趣味和挑战的交际活动，不同层面、不同形式的收获都极大地吸引着学生去交流、去实践，这样的课堂中，学生是主演，享受着学习过程的喜悦和激情，真正体现了主体参与的理念，他们的表现是积极的、主动的，思维是灵动的。教学过程中教师是助手，是导演，是“精彩”后面的那个“设计师”。这样真正将课堂还给了学生，学生定然会乐在其中。学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机，实现愿学、乐学。
二、营造轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生营造一个轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家。大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如：图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语肓，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解环节应忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要灵活地变讲解为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、优化课堂教学的设计
李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计、分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。
四、课后探究，让学生善学
为了使学生课后学习也积极主动，我们采取了“预习反馈，自主探究”的探究性学习环节，在遵循学生英语能力形成和发展的规律的前提下，将英语学科的探究性学习延伸至课外。教师应不断地反思，总结归纳出符合学生身心规律的学习习惯和方法，引导学生课前自学词汇，诵读课文，寻找重难点；引导学生对课文内容及知识点做归纳总结；引导学生扩充课外知识，了解文化背景；引导学生结合课文，结合现实生活，仿写各种文体，如编对话、写日记、写信、写采访报道等等，使学生敢于创新，敢于探究，形成“课上激动，课下主动”的局面。
五、结语
总之，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，但碰到的问题也会很多，我相信只要我们面对问题和困难冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁玲.浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J].现代阅读：教育版，2011（8）：83-84.
[2]陈启煌.初中英语高效课堂教学模式探究[J].新课程研究：基础教育，2011（8）：36-37.
[3]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地：教学指导，2012（3）：39-40.
【关键词】 初中英语；高效课堂；方法探究
【中图分类号】G623.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
“高效课堂”，就是教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，最大程度地发挥课堂教学的功能，即在课堂40分钟内通过学生的主动参与和积极思考，教师最大限度、最好地完成教学任务、达到教学目标，实现教育教学的三维目标，并在教学中适时跟进、监测、反馈，以多种方式巩固学生的学习成果，实现课堂教学的最大效益。
一、转变观念，让学生乐学
要想让课堂效率最大化，前提是学生要愿学、乐学。这就要求教师认真研究学生的认知心理，积极探索激发学生学习兴趣的策略和方法，从而充分调动全体学生的学习积极性，促使学生积极地参与到学习过程中来。教师通过灵活机动的教学策略可以调动學生学习的积极性，引导学生积极思维，给予学生充分的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。充满趣味和挑战的交际活动，不同层面、不同形式的收获都极大地吸引着学生去交流、去实践，这样的课堂中，学生是主演，享受着学习过程的喜悦和激情，真正体现了主体参与的理念，他们的表现是积极的、主动的，思维是灵动的。教学过程中教师是助手，是导演，是“精彩”后面的那个“设计师”。这样真正将课堂还给了学生，学生定然会乐在其中。学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机，实现愿学、乐学。
二、营造轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生营造一个轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言语要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家。大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如：图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语肓，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解环节应忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要灵活地变讲解为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、优化课堂教学的设计
李如密在《素质教育与教学改革》一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计、分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣，激发他们求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以主人翁的身份积极主动地参与教学活动。
四、课后探究，让学生善学
为了使学生课后学习也积极主动，我们采取了“预习反馈，自主探究”的探究性学习环节，在遵循学生英语能力形成和发展的规律的前提下，将英语学科的探究性学习延伸至课外。教师应不断地反思，总结归纳出符合学生身心规律的学习习惯和方法，引导学生课前自学词汇，诵读课文，寻找重难点；引导学生对课文内容及知识点做归纳总结；引导学生扩充课外知识，了解文化背景；引导学生结合课文，结合现实生活，仿写各种文体，如编对话、写日记、写信、写采访报道等等，使学生敢于创新，敢于探究，形成“课上激动，课下主动”的局面。
五、结语
总之，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，才能不断改进课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，但碰到的问题也会很多，我相信只要我们面对问题和困难冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁玲.浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J].现代阅读：教育版，2011（8）：83-84.
[2]陈启煌.初中英语高效课堂教学模式探究[J].新课程研究：基础教育，2011（8）：36-37.
[3]张云春.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].中学英语园地：教学指导，2012（3）：39-40.