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【摘要】共选知识是词汇知识的重要组成部分，但大部分共选知识主要通过隐性方式习得，较难为二语学习者意识到。该文基于显、隐性学习理论，旨在探讨两种不同处理方法（接触频率和近义词搭配行为比较）对高中生二语语义趋向知识习得的影响。研究结果：1）接触频率对学生二语语义趋向知识习得有积极影响;2）近义词搭配行为的比较对学生二语语义趋向知识习得具有积极影响。
【关键词】语义趋向;接触频率;搭配行为;隐性学习
【作者简介】杭倩霞（1991-），女，江苏丹阳人，南京师范大学中北学院，助教，硕士，研究方向：语料库语言学。
词语在语言表达中起着重要作用，也是学习者的主要困难所在。现有的二语知识研究主要关注语法知识。与语法知识相比，词语知识的构成更为复杂。 陆军、卫乃兴（2014）指出词语知识包括搭配、类联接、语义趋向和语义韵等多方面的短语知识。英语学习者的二语知识也表现出了短语特征，但学习者在语义趋向和语义韵方面，与英语本族语差异较大，导致学习者英语表达不准确、不地道。由此可见，语义趋向知识的习得对二语学习者语言运用和交际能力发展具有重要意义。
一、语义趋向
扩展意义单位是可操作的典型短语单位模型，由词语搭配、类联接、语义趋向和语义韵等要素共同界定。其中语义趋向是在类联接基础上对搭配词语义特征的抽象概括，并且影响语义韵的识别。国内外很多研究总结了词的语义趋向特征。Sinclair（1991）观察发现，happen和set in 习惯性与表示不愉快事件的词搭配，表现出明显的消极语义选择趋向。 Stubbs （2001： 65）研究发现，large 的典型搭配词主要用于表示“数量和尺寸”的语义趋向。陆军（2010）研究发现在英语本族语中，近义词在语义选择趋向上也存在差异。陆军、卫乃兴（2013）发现学生英语中的各类使役态与本族语英语在类联接上趋于一致，但在语义选择趋向和语义韵方面差异较大，与汉语翻译对等趋于一致。
目前国内外研究大部分都是描述或对比英语本族语和学习者英语的二语知识。但是通过实验研究的方式，对二语语义趋向知识习得的研究还鲜有报道。
二、研究设计
1.研究基本情况介绍。研究对象为江苏D高中高一两个平行班，共70人;研究时间为期两个月（2015年10月至2015年11月）;研究方法包括实验翻译练习，后测。本次研究旨在探讨接触频率、近义词搭配行为比较对高中生二语语义趋向知识习得的影响。
2.研究步骤。首先，选取目标词。由5位经验丰富的老师选取的目标词，为了便于实验研究，这些目标词的语义趋向被概括为积极/消极。其中频率组：HAPPEN（消极），DENY（積极）， SET IN（消极）;配对组：SUSPECT（消极）， DOUBT（积极）， ADMIT（消极）， ACKNOWLEDGE（积极）， CAUSE（消极）， BRING ABOUT（积极）。
其次，教学实验。这两个班的学生被要求完成四次关于两组目标词的英翻中翻译练习，每次练习间隔2周，并要求通过大声朗读复习。在每次A班翻译练习中，每个频率组词例句出现2次，配对组仅出现SUSPECT、BRING ABOUT、ACKNOWLEDGE 的各一个例句。在每次B班翻译练习中，每个频率组词例句出现1次，配对组每词各一个例句。
最后，后测。后测为句子判断正误，共24题。每题由ppt单独呈现，实验者需在10秒内给出答案。
三、 研究结果
1. 接触频率对学生二语语义趋向知识习得的影响。高接触频率对高中生二语语义趋向知识习得有积极影响。不同接触频率目标词测试结果的独立样本t检验（见表3.1）显示，P值为.000，说明不同接触频率对高中生二语语义趋向知识习得的影响差异显著，高接触频率组（M=76.000）的得分高于低接触频率组（M=67.143）。换而言之，高接触频率在高中生二语语义趋向知识习得过程中起重要作用。隐性学习理论提出在不同刺激语境的反复接触能使学生无意识地习得词语意思。同样，在本研究中，高接触频率组很可能已经偶然习得了目标词的语义趋向知识。
2.近义词搭配行为比较对高中生二语语义趋向知识习得的影响。近义词搭配行为比较对高中生二语语义趋向知识习得有积极影响。配对词/单个词对二语语义趋向知识习得影响的独立样本t检验（见表3.2）显示，近义词搭配行为比较与否对学生二语语义趋向知识习得影响具有显著性差异（P=.000
【关键词】语义趋向;接触频率;搭配行为;隐性学习
【作者简介】杭倩霞（1991-），女，江苏丹阳人，南京师范大学中北学院，助教，硕士，研究方向：语料库语言学。
词语在语言表达中起着重要作用，也是学习者的主要困难所在。现有的二语知识研究主要关注语法知识。与语法知识相比，词语知识的构成更为复杂。 陆军、卫乃兴（2014）指出词语知识包括搭配、类联接、语义趋向和语义韵等多方面的短语知识。英语学习者的二语知识也表现出了短语特征，但学习者在语义趋向和语义韵方面，与英语本族语差异较大，导致学习者英语表达不准确、不地道。由此可见，语义趋向知识的习得对二语学习者语言运用和交际能力发展具有重要意义。
一、语义趋向
扩展意义单位是可操作的典型短语单位模型，由词语搭配、类联接、语义趋向和语义韵等要素共同界定。其中语义趋向是在类联接基础上对搭配词语义特征的抽象概括，并且影响语义韵的识别。国内外很多研究总结了词的语义趋向特征。Sinclair（1991）观察发现，happen和set in 习惯性与表示不愉快事件的词搭配，表现出明显的消极语义选择趋向。 Stubbs （2001： 65）研究发现，large 的典型搭配词主要用于表示“数量和尺寸”的语义趋向。陆军（2010）研究发现在英语本族语中，近义词在语义选择趋向上也存在差异。陆军、卫乃兴（2013）发现学生英语中的各类使役态与本族语英语在类联接上趋于一致，但在语义选择趋向和语义韵方面差异较大，与汉语翻译对等趋于一致。
目前国内外研究大部分都是描述或对比英语本族语和学习者英语的二语知识。但是通过实验研究的方式，对二语语义趋向知识习得的研究还鲜有报道。
二、研究设计
1.研究基本情况介绍。研究对象为江苏D高中高一两个平行班，共70人;研究时间为期两个月（2015年10月至2015年11月）;研究方法包括实验翻译练习，后测。本次研究旨在探讨接触频率、近义词搭配行为比较对高中生二语语义趋向知识习得的影响。
2.研究步骤。首先，选取目标词。由5位经验丰富的老师选取的目标词，为了便于实验研究，这些目标词的语义趋向被概括为积极/消极。其中频率组：HAPPEN（消极），DENY（積极）， SET IN（消极）;配对组：SUSPECT（消极）， DOUBT（积极）， ADMIT（消极）， ACKNOWLEDGE（积极）， CAUSE（消极）， BRING ABOUT（积极）。
其次，教学实验。这两个班的学生被要求完成四次关于两组目标词的英翻中翻译练习，每次练习间隔2周，并要求通过大声朗读复习。在每次A班翻译练习中，每个频率组词例句出现2次，配对组仅出现SUSPECT、BRING ABOUT、ACKNOWLEDGE 的各一个例句。在每次B班翻译练习中，每个频率组词例句出现1次，配对组每词各一个例句。
最后，后测。后测为句子判断正误，共24题。每题由ppt单独呈现，实验者需在10秒内给出答案。
三、 研究结果
1. 接触频率对学生二语语义趋向知识习得的影响。高接触频率对高中生二语语义趋向知识习得有积极影响。不同接触频率目标词测试结果的独立样本t检验（见表3.1）显示，P值为.000，说明不同接触频率对高中生二语语义趋向知识习得的影响差异显著，高接触频率组（M=76.000）的得分高于低接触频率组（M=67.143）。换而言之，高接触频率在高中生二语语义趋向知识习得过程中起重要作用。隐性学习理论提出在不同刺激语境的反复接触能使学生无意识地习得词语意思。同样，在本研究中，高接触频率组很可能已经偶然习得了目标词的语义趋向知识。
2.近义词搭配行为比较对高中生二语语义趋向知识习得的影响。近义词搭配行为比较对高中生二语语义趋向知识习得有积极影响。配对词/单个词对二语语义趋向知识习得影响的独立样本t检验（见表3.2）显示，近义词搭配行为比较与否对学生二语语义趋向知识习得影响具有显著性差异（P=.000