【摘 要】 信息技术的发展为初中英语课堂教学注入新的活力，为优化英语听说训练提供广阔的空间，促进初中生综合语言运用能力的发展。在初中英语听说训练活动中如何将信息技术与英语听说教学的有机结合，促进听说训练质量是每位教师认真思考的问题。
　　【关键词】 信息技术 语言纠错策略 情景感知策略 角色扮演表达策略
　　新课程理念下的英语课堂教学突出学生听说能力的训练，强化语言实践运用能力。在信息技术条件下，初中英语课堂教学中将听说训练与信息技术有效整合，突显信息技术优势，具有传统听说训练无法比拟的优越性，增强听说训练效果，提高课堂教学效率。这要求英语教师在实施听说训练教学中，结合多媒体情境、网络视听、数字化教学等语言交流平台，充分让学生积极主动参与到听说训练过程中去，在听懂的意思的前提下能自由表达自己的想法，提升语言实践能力。
　　1. 运用信息技术，实现语言纠错
　　1.1语言纠错策略的概念
　　英语学科语言纠错策略是指在听说训练过程中，通过发挥信息技术优势不仅帮助学生认识到语言错误，并能辅助纠正错误，提高英语听说训练的质量。信息技术应用于英语语言纠错的侧重点帮助学生形成标准的语音表达，为学生掌握一口流利的英语打好基础。
　　1.2语言纠错策略的应用
　　“语言纠错”策略是一般以多媒体教学手段居多，通过多媒体展示语音表达，让学生感知与之差异，找出自己语音表达存在的问题；还可以通过教师运用信息技术手段组织教学活动，实施过程中首先要确定教学问题，然后进行记录，最后会同其他学生帮助纠正。这一实施过程中，一般都运用数字录音、存储技术的多媒体语音室等，运用信息技术手段纠正错误一般采用这样的课堂教学模式：挑选问题 →录音合成→会同诊断→教师点评→组织练习。
　　2. 运用信息技术，创设情感感知氛围，促进学生听说能力的发展
　　2.1情感感知策略的概念
　　情感感知策略是指根据教学内容灵活创设学生学习的情境，帮助学生感知情景，激发学生积极参与到情境学习的热情，在情境活动中学会正确表达自己的想法，促进英语运用能力的发展。
　　在听说训练时，教师要根据教学内容灵活运用音频、视频播放来营造英语学习环境，创设语言交流的氛围，引导学生在一定的情境活动中正确使用表达的方式，遵循特有的文化现象，并将学生置于情景教学中，充分利用信息技术特点加强感官刺激，与英语听说教学内容相结合可以较好地完成教学任务，达到教学目标的要求。
　　2.2情景感知策略的应用过程设计
　　情景感知策略的应用设计一般结合听说训练的素材并借助视听影视片段等手段营造教学情景，仅仅凭借教材中的内容强化听说训练显然不够的，训练中教师可以利用网络上大量相关的听说训练材料，有选择地播放影片来活跃课堂气氛，加强听说训练效果。当然，教师要有所选择视听材料，采用精选、整合等方式，将具有代表性、针对性的材料有机组织起来，提高听说训练的质量。
　　3. 运用信息技术进行角色扮演，提高听说训练能力
　　3.1角色扮演、表达策略的概念
　　角色扮演是初中英语听说训练常见的一种训练方式，即选择合适的听说训练材料，将学生进行适当分组，并要求每位学生扮演各自不同的角色，运用信息技术模拟特定的环境，让学生以角色的身份进入到情景会话中，他们参与兴致更高，提高听说训练效果更好。运用角色扮演表达策略，其侧重点是以学生参与的方式强化学生的口语表达，并结合信息技术优势，创设语言交流的的环境，让学生自身参与，促进他们英语运用能力的提高。
　　3.2角色、扮演应用过程设计
　　要根据训练的内容并运行信息技术手段，为学生的交流设计好外部环境，同时教师要根据学生的基础和表达能力的差异进行合理分组，对每位成员提出听、说要求。与传统的课堂教学中角色扮演、表达相比较，传统的角色扮演更侧重于学生的表演，将事先给学生准备一段对话，让学生经过短暂时间的准备，然后组成小组上台进行表演，这样缺乏一定的语言交流环境；信息技术条件下的角色扮演更侧重于语言氛围的熏陶，让学生很好地进入语言环境中。要根据训练内容选择好训练材料，可以是日常对话看医生、问路等传统的语言训练材料，也可以是小品视频片段等作为表演的内容，比如学生感兴趣的迪斯尼动画片等。通过情境创设，选择好背景音乐，模拟场景，为学生的自主交流创设条件。
　　李尧. 论交际教学法在农村中学英语听力教学中的运用[D]. 华东师范大学， 2007.