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[摘 要] 实践教学是高校思想政治理论课教学中十分重要的一部分，当下高校开展思想政治理论课实践教学主要通过课堂模拟、校外校内实践来进行，在实际开展过程中，存在实践教学体制不合理，教学方式固定、实践教学方式泛化，教学形式主义严重、学生参与实践教学机会少，实践教学覆盖范围小等方面的问题，为了提高信息化时代高校思想政治理论课实践教学的效果，需要加强思想政治理论课实践教学管理方式的改革与创新、构建完善的思想政治课实践教学信息化管理平台、积极探索适宜的实践教学项目。
[关 键 词] 信息化;高校;思想政治理论课;实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0122-02
一、引言
高校思想政治理论课实践教学主要指学生在老师的引导下，重视实践操作，依托于资料阅读、讨论会、社会调查、公益活动以及专业课实习等途径，有目的、有序地开展知识学习、提升能力与素养的各种教学活动的集合[1-2]。实践教学是高校开展思想政治课程教学中十分重要的一部分，也是进一步强化思想政治理论课程教学效果的关键载体。高校思想政治理论课不单是一门理论课，也是一门重要的政治思想课，是理论性与政治性、科学性与思想性的完美融合。加强高校思想政治理论课实践教学活动的开展，一方面能够提高学生学习马克思主义理论知识的热情，另一方面能够强化思想政治理论课教学的针对性，进一步提高思想政治理论课的教学效果。随着现代信息化技术的快速发展，信息化对人们的生活与工作产生了重大影响，也逐渐改变了大学生的学习习惯和方式，高校思想政治理论课实践教学必须把握住信息化技术带来的发展机遇，加强自身的教育改革与创新，构建思想政治理论课信息化实践教学体系，推动高校思想政治理论课实践教学的不断发展。
二、高校思想政治理论课实践教学现状
（一）目前思想政治理论课实践教学方式分析
现阶段，高校在开展思想政治理论课实践教学过程中，对如何开展实践教学并没有形成一个统一的规范，通常都是依照高校教学宗旨、老师教学思想等来规划思想政治理论课实践教学。通过查阅大量资料文献，并对当下部分高校的思想政治理论课实践教学现状进行走访调查可以得知，高校开展思想政治理论课实践教学主要分为两种类型，分别是课堂教学模拟、课外实践教学，其中按照实践教学活动场所的不同，又可以分为校内实践教学与校外实践教学[3]。对当下高校开展思想政治理论课实践教学的形式进行归纳，能够总结为六个字，分别是“观、说、做、读、写、走”[4]。具体来说，“观”主要是指老师通过多媒体设备，将相关教育视频播放给学生观看;“说”表示为老师鼓励学生参与到讨论会、主题演讲会中，让学生积极踊跃地发表自身的看法;“做”是指带领学生参与到实践教学活动中;“读”表示为要求学生从互联网教学平台、图书馆以及各种期刊中搜索与思想政治知识相关的内容进行阅读;“写”主要是指学生依照自身的阅读内容，写出自己的感悟及心得;“走”主要表示为学生要积极走出校门，到红色旅游景点、博物馆等地方进行参观。
确保思想政治理论课实践教学互动的多样性十分重要，不仅能够强化思想政治理论教育的效果，同时还能够实现大学生对思想政治理论知识的内化与应用，更能够培养大学生形成良好的分析与解决问题的能力。然而，当下思想政治理论课实践教学方式固定，教学内容更新速度慢，教学过程缺乏新意，在实际教学过程中面临较大问题，难以保证思想政治理论课实践教学的效果。
（二）目前思想政治理论课实践教学面临的困境
1.实践教学体制不合理，教学方式固定
现阶段，许多高校在开展思想政治理论课考核时，并没有将实践教学作为考核的一项指标，对实践教学的定位也比较模糊，实践教学内容随意性强，缺乏统一规划，也没有针对实践教学开展相应的考核评估。一些高校没有制定明确的思想政治理论课实践教学标准，也没有系统设置实践教学内容，更没有规划符合实際的教学计划与方案[5]。在进行实践教学时，通常只采用一种或者两种方式进行实践教学，比如说因为条件限制并考虑到时间因素，许多高校开展思想政治理论课实践教学只是单纯让学生观看影像，并要求学生在观看后写出观后感，没有利用调查走访、专题活动等方式让学生参与到实际活动中，导致传授内容与实践联系不紧密，学生只可以间接地获取和领悟知识。
2.实践教学方式泛化，教学形式主义严重
许多高校在开展思想政治理论课实践教学时，均是以思想政治理论知识、教学大纲要求为标准，没有充分意识到学校个体间的差异性，所采用的教学方式较为单一，没有良好的创新性，表现出了泛化的特征。此外，还有一部分老师简单认为思想政治理论课实践教学要以学生为中心，没有对学生的实践过程给予科学、合理的引导和指正，难以实现良好的教学效果，也与既定的教学目标不相符。
3.学生参与实践教学的机会少，实践教学覆盖范围小
随着现代高校教育规模的不断壮大，学生人数越来越多，以往的思想政治理论课实践教学经费以及场所难以支撑起学生的实践活动，此外受到高校用于实践教学场所的限制，导致许多学生不能够充分参与到实践教学活动中，实际的思想政治理论课实践教学活动覆盖范围较小。
三、信息化时代思想政治理论课实践教学方式探究 （一）加强思想政治理论课实践教学管理方式的改革与创新
加强思想政治理论课实践教学管理方式改革创新的关键点是完善管理流程，依托于先进的信息化技术，不仅要求思政课理论教学与实践教学紧密相连，同时还要为实践教学制定独立的管理制度。思想政治理论课实践教学目标、内容的设定必须建立在理论教学基础上，加强课程教学体系的创新与完善，从而达到健全教学内容的目的[6]。在规划思想政治理论课学期教学计划时，应当将实践教学作为关键内容，从教学目标、教学内容、教学方法、考核评估、管理方式以及安全防护等方面入手，并且依托信息化系统将学生的实践教学成绩单独陈列出来，最终计入学生思想政治理论课考核成绩中。
要加强思想政治理论课实践教学管理改革创新，还需要对课程教学效果进行监控与管理。依托于信息化技术，开放院校管理人员、教学督导人员查看课程教学状况的权限;学生可以在信息化教学平台上查阅自己的实践成绩，让学生能够正确掌握自身的状况，从而在今后学习中做出相应的改变;依托于各种互联网交流平台和软件，老师和学生可以更加便捷、高效地交流，及时解答学生学习中的问题，提高学生的学习效果。
（二）构建完善的思想政治课实践教学信息化管理平台
为了提高信息化时代高校思想政治理论课实践教学的效果，构建完善的信息化管理平台十分重要，依托于现代网络信息技术，进一步强化实践教学的灵活性以及教学管理工作的实效性，引入新型教学方式，不断弥补传统教学中存在的弊端。在构建实践教学信息化平台时，需要从访问权限管理、实践活动选修、技术指导、教务管理以及活动宣传等模块入手，在构建完成各项模块时，实现相应的教学管理功能。比如在进行访问权限管理功能建设上，将高校工作人员划分为院校、思政课主管单位以及老师三个层次，共同开展实践教学信息化平台管理工作。明确各个层次人员的职责，加强相互之间的配合，并给予不同层次人员相应的访问权限，确保信息化管理平台的有序进行。此外，具有实践教学选修资格的学生才能够进入选修系统中，并要求学生如实填写个人信息。
（三）积极探索适宜的实践教学项目
实践教学项目是思想政治理论课实践教学的基础，教学项目的选择直接关系到实践教学效果，因此加强实践教学项目的发掘和探索十分重要。高校要充分重视思想政治理论课实践教学项目的开发，不仅要能够很好地契合教学目标，还要具有良好的可行性，这样才可以激发学生参与实践活动的热情，进一步强化思想政治理论课实践教学的效果[7]。
从开展类型不同来划分，可以将思想政治理论课实践教学划分为四大类，分别是课堂模拟实践、校内实践、校外实践以及虚拟实践。教学手段涵盖了视频观看、主题演讲、讨论会、辩论赛、公益活动等多种方式。在探索思想政治理论课实践教学项目时，一方面要建立在高校与思想政治理论课教学要求的基础上，让学生能够更好地理解思想政治理论知识;另一方面要满足高校的教学宗旨，与高校附近的教育资源相符合。高校不仅要充分发挥校内与校外固定的实践教育资源，同时还需要不断开拓网络、家庭以及社会等的分散教育资源。
四、结语
伴随着现代互联网技术的飞速发展，高校基本上已经全面覆盖了网络，这为高校构建思想政治理论课信息化实践教学管理平台奠定了基础。在加强思想政治理论课信息化实践教学创新改革时，高校应从人力、物力以及财力上给予大力支持，贯彻执行党与国家对思想政治教育的标准要求，进一步提高思想政治理论课实践教学的效果。
参考文献：
[1]王艳娟.红色文化进思想政治理论课的改革与实践：以浙江理工大学为例[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2017，38（1）：71-76.
[2]陈坤，姜虹.思想政治理論课实践教学网络平台中自我教育机制研究[J].黑龙江高教研究，2015（1）：132-134.
[3]曾令辉，石丽琴.新媒体环境下高校思想政治理论课“三三制”教学模式构建与实施[J].思想理论教育导刊，2018（11）：117-122.
[4]管银凤.思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化研究[J].大学教育，2017（10）：95-97.
[5]冯飞龙.全球化和信息化背景下高校思想政治理论课的教学困境与教改策略[J].安康学院学报，2011，23（6）：114-116.
[6]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究：基于毕博平台下的探究式实践教学[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（12）：36-40.
[7]张季，徐豆豆.高校思想政治理论课实践教学与跨学科方法论研究：评《高校思想政治理论课教学跨学科研究方法论》[J].教育发展研究，2019，39（24）：86.
编辑 张 慧
[关 键 词] 信息化;高校;思想政治理论课;实践教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）20-0122-02
一、引言
高校思想政治理论课实践教学主要指学生在老师的引导下，重视实践操作，依托于资料阅读、讨论会、社会调查、公益活动以及专业课实习等途径，有目的、有序地开展知识学习、提升能力与素养的各种教学活动的集合[1-2]。实践教学是高校开展思想政治课程教学中十分重要的一部分，也是进一步强化思想政治理论课程教学效果的关键载体。高校思想政治理论课不单是一门理论课，也是一门重要的政治思想课，是理论性与政治性、科学性与思想性的完美融合。加强高校思想政治理论课实践教学活动的开展，一方面能够提高学生学习马克思主义理论知识的热情，另一方面能够强化思想政治理论课教学的针对性，进一步提高思想政治理论课的教学效果。随着现代信息化技术的快速发展，信息化对人们的生活与工作产生了重大影响，也逐渐改变了大学生的学习习惯和方式，高校思想政治理论课实践教学必须把握住信息化技术带来的发展机遇，加强自身的教育改革与创新，构建思想政治理论课信息化实践教学体系，推动高校思想政治理论课实践教学的不断发展。
二、高校思想政治理论课实践教学现状
（一）目前思想政治理论课实践教学方式分析
现阶段，高校在开展思想政治理论课实践教学过程中，对如何开展实践教学并没有形成一个统一的规范，通常都是依照高校教学宗旨、老师教学思想等来规划思想政治理论课实践教学。通过查阅大量资料文献，并对当下部分高校的思想政治理论课实践教学现状进行走访调查可以得知，高校开展思想政治理论课实践教学主要分为两种类型，分别是课堂教学模拟、课外实践教学，其中按照实践教学活动场所的不同，又可以分为校内实践教学与校外实践教学[3]。对当下高校开展思想政治理论课实践教学的形式进行归纳，能够总结为六个字，分别是“观、说、做、读、写、走”[4]。具体来说，“观”主要是指老师通过多媒体设备，将相关教育视频播放给学生观看;“说”表示为老师鼓励学生参与到讨论会、主题演讲会中，让学生积极踊跃地发表自身的看法;“做”是指带领学生参与到实践教学活动中;“读”表示为要求学生从互联网教学平台、图书馆以及各种期刊中搜索与思想政治知识相关的内容进行阅读;“写”主要是指学生依照自身的阅读内容，写出自己的感悟及心得;“走”主要表示为学生要积极走出校门，到红色旅游景点、博物馆等地方进行参观。
确保思想政治理论课实践教学互动的多样性十分重要，不仅能够强化思想政治理论教育的效果，同时还能够实现大学生对思想政治理论知识的内化与应用，更能够培养大学生形成良好的分析与解决问题的能力。然而，当下思想政治理论课实践教学方式固定，教学内容更新速度慢，教学过程缺乏新意，在实际教学过程中面临较大问题，难以保证思想政治理论课实践教学的效果。
（二）目前思想政治理论课实践教学面临的困境
1.实践教学体制不合理，教学方式固定
现阶段，许多高校在开展思想政治理论课考核时，并没有将实践教学作为考核的一项指标，对实践教学的定位也比较模糊，实践教学内容随意性强，缺乏统一规划，也没有针对实践教学开展相应的考核评估。一些高校没有制定明确的思想政治理论课实践教学标准，也没有系统设置实践教学内容，更没有规划符合实際的教学计划与方案[5]。在进行实践教学时，通常只采用一种或者两种方式进行实践教学，比如说因为条件限制并考虑到时间因素，许多高校开展思想政治理论课实践教学只是单纯让学生观看影像，并要求学生在观看后写出观后感，没有利用调查走访、专题活动等方式让学生参与到实际活动中，导致传授内容与实践联系不紧密，学生只可以间接地获取和领悟知识。
2.实践教学方式泛化，教学形式主义严重
许多高校在开展思想政治理论课实践教学时，均是以思想政治理论知识、教学大纲要求为标准，没有充分意识到学校个体间的差异性，所采用的教学方式较为单一，没有良好的创新性，表现出了泛化的特征。此外，还有一部分老师简单认为思想政治理论课实践教学要以学生为中心，没有对学生的实践过程给予科学、合理的引导和指正，难以实现良好的教学效果，也与既定的教学目标不相符。
3.学生参与实践教学的机会少，实践教学覆盖范围小
随着现代高校教育规模的不断壮大，学生人数越来越多，以往的思想政治理论课实践教学经费以及场所难以支撑起学生的实践活动，此外受到高校用于实践教学场所的限制，导致许多学生不能够充分参与到实践教学活动中，实际的思想政治理论课实践教学活动覆盖范围较小。
三、信息化时代思想政治理论课实践教学方式探究 （一）加强思想政治理论课实践教学管理方式的改革与创新
加强思想政治理论课实践教学管理方式改革创新的关键点是完善管理流程，依托于先进的信息化技术，不仅要求思政课理论教学与实践教学紧密相连，同时还要为实践教学制定独立的管理制度。思想政治理论课实践教学目标、内容的设定必须建立在理论教学基础上，加强课程教学体系的创新与完善，从而达到健全教学内容的目的[6]。在规划思想政治理论课学期教学计划时，应当将实践教学作为关键内容，从教学目标、教学内容、教学方法、考核评估、管理方式以及安全防护等方面入手，并且依托信息化系统将学生的实践教学成绩单独陈列出来，最终计入学生思想政治理论课考核成绩中。
要加强思想政治理论课实践教学管理改革创新，还需要对课程教学效果进行监控与管理。依托于信息化技术，开放院校管理人员、教学督导人员查看课程教学状况的权限;学生可以在信息化教学平台上查阅自己的实践成绩，让学生能够正确掌握自身的状况，从而在今后学习中做出相应的改变;依托于各种互联网交流平台和软件，老师和学生可以更加便捷、高效地交流，及时解答学生学习中的问题，提高学生的学习效果。
（二）构建完善的思想政治课实践教学信息化管理平台
为了提高信息化时代高校思想政治理论课实践教学的效果，构建完善的信息化管理平台十分重要，依托于现代网络信息技术，进一步强化实践教学的灵活性以及教学管理工作的实效性，引入新型教学方式，不断弥补传统教学中存在的弊端。在构建实践教学信息化平台时，需要从访问权限管理、实践活动选修、技术指导、教务管理以及活动宣传等模块入手，在构建完成各项模块时，实现相应的教学管理功能。比如在进行访问权限管理功能建设上，将高校工作人员划分为院校、思政课主管单位以及老师三个层次，共同开展实践教学信息化平台管理工作。明确各个层次人员的职责，加强相互之间的配合，并给予不同层次人员相应的访问权限，确保信息化管理平台的有序进行。此外，具有实践教学选修资格的学生才能够进入选修系统中，并要求学生如实填写个人信息。
（三）积极探索适宜的实践教学项目
实践教学项目是思想政治理论课实践教学的基础，教学项目的选择直接关系到实践教学效果，因此加强实践教学项目的发掘和探索十分重要。高校要充分重视思想政治理论课实践教学项目的开发，不仅要能够很好地契合教学目标，还要具有良好的可行性，这样才可以激发学生参与实践活动的热情，进一步强化思想政治理论课实践教学的效果[7]。
从开展类型不同来划分，可以将思想政治理论课实践教学划分为四大类，分别是课堂模拟实践、校内实践、校外实践以及虚拟实践。教学手段涵盖了视频观看、主题演讲、讨论会、辩论赛、公益活动等多种方式。在探索思想政治理论课实践教学项目时，一方面要建立在高校与思想政治理论课教学要求的基础上，让学生能够更好地理解思想政治理论知识;另一方面要满足高校的教学宗旨，与高校附近的教育资源相符合。高校不仅要充分发挥校内与校外固定的实践教育资源，同时还需要不断开拓网络、家庭以及社会等的分散教育资源。
四、结语
伴随着现代互联网技术的飞速发展，高校基本上已经全面覆盖了网络，这为高校构建思想政治理论课信息化实践教学管理平台奠定了基础。在加强思想政治理论课信息化实践教学创新改革时，高校应从人力、物力以及财力上给予大力支持，贯彻执行党与国家对思想政治教育的标准要求，进一步提高思想政治理论课实践教学的效果。
参考文献：
[1]王艳娟.红色文化进思想政治理论课的改革与实践：以浙江理工大学为例[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2017，38（1）：71-76.
[2]陈坤，姜虹.思想政治理論课实践教学网络平台中自我教育机制研究[J].黑龙江高教研究，2015（1）：132-134.
[3]曾令辉，石丽琴.新媒体环境下高校思想政治理论课“三三制”教学模式构建与实施[J].思想理论教育导刊，2018（11）：117-122.
[4]管银凤.思想政治理论课课堂教学、实践教学和网络教学一体化研究[J].大学教育，2017（10）：95-97.
[5]冯飞龙.全球化和信息化背景下高校思想政治理论课的教学困境与教改策略[J].安康学院学报，2011，23（6）：114-116.
[6]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究：基于毕博平台下的探究式实践教学[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（12）：36-40.
[7]张季，徐豆豆.高校思想政治理论课实践教学与跨学科方法论研究：评《高校思想政治理论课教学跨学科研究方法论》[J].教育发展研究，2019，39（24）：86.
编辑 张 慧