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一、传统教育的弊端和教改的必要性
我国传统的英语教学,其最终目的是为了应付考试,所以教学是围绕考试转,只重视语法和书面英语,而忽视听说训练。这种教与学的方法是违反自然发展的规律和语言学习规律的。这样学来的英语既机械、僵化又不易巩固,往往会成为进一步学习的障碍。<<全日制高级中学英语教学大纲>>明确指出全日制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;使他们在英语学习过程中,受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国文化,特别是英语国家文化的了解;在学习中,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。
因此,我国中小学教育正在实现从应试教育向素质教育的转轨,与此相应地外语教学也正在向注重培养学生交际能力方向发展,从而实现外语教学的根本目的,培养交际能力,培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
二、四种基本技能间的关系
在英语教学中应对学生从四个基本方面进行训练,即:听、说、读、写。听是说的前提,先会听,后会说,这是显而易见的。在语言学习中,只有通过多听、多说,学生才能增强语感,才能获得认知识辨的能力。听说是读写的基础,它们之间有着互相影响、互相补充、相辅相成的关系。
三、听说的重要性及必要性
"听说"能力,是指能够听懂别人所说的话并能够用语言去口头表达自己意思的能力。听说能力对于英语的学习至关重要,因为每一种语言都是有声的,声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外,必须首先从听说开始。听说能力的强弱,直接影响到读写能力的发展,甚至影响到整个英语学习的成败。
因此教师应积极引导他们,正确使用课堂教学,完全去开发他们潜在的能力,培养谨慎、观察、记忆和思考的能力,诱导他们向语言基本技能的方向发展。
四、听说的途径
(一)师生间的关系
最佳心理状态对听说训练有着很好的益处。为取得同样的效果,师生间应相处友好、和谐、气氛活跃、思维松弛、讲究民主。
教师要对教学充满热情,幽默的语言,丰富的表情,举手投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生的情感。
一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一声由衷的赞许,都能极大地鼓动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。
(二)激发听说兴趣
教师是课堂的主宰者,应对教育的内在动机负有责任。使学生产生兴趣有各种途径,教师应充分利用课堂时间,精心设计教学过程,将课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,便自然而然地提高了听说能力。
(三)使用英语进行课堂教学
用英语进行教学的目的是设法给予学生更多的机会去听和说,并通过听去自然地形成记忆的习惯。教师坚持用英语去授课,使课堂成为一个英语世界,可以大大增加学生听说的机会,使每一个学生的听说得到提高。
(四)纠正错误的方法
1、指出错误
(1)题问式。这种方式在教学中使用频率最高,教师可以去问"Isthatcorrect?","Ishe/sheright?"这种方式有助于引起同学们对一个问题的高度注意力。
(2)重复式。教师可以使用"Again, repeat, on cemore"等简单地要求学生来重复他们所回答的内容以此来暗示他们的答案并不正确或者不是完全正确。
(3)反响式。教师可用升调来重复他们的答案,这样可明显地给他们提示回答存在着错误或不完整性。如在听力材料中听到"The book cos thim$40."学生的回答是十四美元,教师可以用升调询问:Four teen dollars?
2、对于纠正的技巧可用下列方法
(1)同学之间相互纠正。当一个同学出现错误时,可叫其他同学来帮助或者给出正确答案,这对于同学的自尊心有益处。
(2)教师纠正错误。大多数情况下教师是纠正错误的直接责任人。因为学生对于答案的正确性没有充分的把握性,当大部分同学的答案相同但并不正确时这种方式尤为合适。
(五)学生是语言教学活动的中心
学生是听说教学的核心,他们应充分发挥主体作用而教师在此过程中起着主导作用。无论课本内容、听说材料、教学过程及训练等,都应与学生的实际情况相吻合,学是主体而教是载体,应鼓励学生抓住一切听说训练的机会,因材施教,有的放矢。
(六)广泛应用视听媒体
现代媒体中视听媒体对外语教学的改革尤有特殊的作用,它的最大效益就在于为学生创造了一个方便的视听环境。收音机、录音机、投影仪、微机等等都是学习外语的有效手段,对促进学生的听觉记忆,提高学生的听力有益。因此,我们既要提倡课堂教学中应用视听媒体,也要鼓励学生课余利用它们。
只要循序渐进,持之以恒,充分发挥教师的主导和学生的主体地位,学生英语听说表达能力的提高指日可待。
参考文献;
[1]朱慕菊.英语新课程标准解读教育部基础教育司.北京师范大学出版社,2002.
[2]王蔷.英语学科教育理论与实践.安徽教育出版社,2003.
我国传统的英语教学,其最终目的是为了应付考试,所以教学是围绕考试转,只重视语法和书面英语,而忽视听说训练。这种教与学的方法是违反自然发展的规律和语言学习规律的。这样学来的英语既机械、僵化又不易巩固,往往会成为进一步学习的障碍。<<全日制高级中学英语教学大纲>>明确指出全日制高级中学英语教学的目的是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;使他们在英语学习过程中,受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育,增进对外国文化,特别是英语国家文化的了解;在学习中,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。
因此,我国中小学教育正在实现从应试教育向素质教育的转轨,与此相应地外语教学也正在向注重培养学生交际能力方向发展,从而实现外语教学的根本目的,培养交际能力,培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
二、四种基本技能间的关系
在英语教学中应对学生从四个基本方面进行训练,即:听、说、读、写。听是说的前提,先会听,后会说,这是显而易见的。在语言学习中,只有通过多听、多说,学生才能增强语感,才能获得认知识辨的能力。听说是读写的基础,它们之间有着互相影响、互相补充、相辅相成的关系。
三、听说的重要性及必要性
"听说"能力,是指能够听懂别人所说的话并能够用语言去口头表达自己意思的能力。听说能力对于英语的学习至关重要,因为每一种语言都是有声的,声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外,必须首先从听说开始。听说能力的强弱,直接影响到读写能力的发展,甚至影响到整个英语学习的成败。
因此教师应积极引导他们,正确使用课堂教学,完全去开发他们潜在的能力,培养谨慎、观察、记忆和思考的能力,诱导他们向语言基本技能的方向发展。
四、听说的途径
(一)师生间的关系
最佳心理状态对听说训练有着很好的益处。为取得同样的效果,师生间应相处友好、和谐、气氛活跃、思维松弛、讲究民主。
教师要对教学充满热情,幽默的语言,丰富的表情,举手投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生的情感。
一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一声由衷的赞许,都能极大地鼓动学生开口说英语的积极性,在实践中树立学好英语的自信心。
(二)激发听说兴趣
教师是课堂的主宰者,应对教育的内在动机负有责任。使学生产生兴趣有各种途径,教师应充分利用课堂时间,精心设计教学过程,将课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,便自然而然地提高了听说能力。
(三)使用英语进行课堂教学
用英语进行教学的目的是设法给予学生更多的机会去听和说,并通过听去自然地形成记忆的习惯。教师坚持用英语去授课,使课堂成为一个英语世界,可以大大增加学生听说的机会,使每一个学生的听说得到提高。
(四)纠正错误的方法
1、指出错误
(1)题问式。这种方式在教学中使用频率最高,教师可以去问"Isthatcorrect?","Ishe/sheright?"这种方式有助于引起同学们对一个问题的高度注意力。
(2)重复式。教师可以使用"Again, repeat, on cemore"等简单地要求学生来重复他们所回答的内容以此来暗示他们的答案并不正确或者不是完全正确。
(3)反响式。教师可用升调来重复他们的答案,这样可明显地给他们提示回答存在着错误或不完整性。如在听力材料中听到"The book cos thim$40."学生的回答是十四美元,教师可以用升调询问:Four teen dollars?
2、对于纠正的技巧可用下列方法
(1)同学之间相互纠正。当一个同学出现错误时,可叫其他同学来帮助或者给出正确答案,这对于同学的自尊心有益处。
(2)教师纠正错误。大多数情况下教师是纠正错误的直接责任人。因为学生对于答案的正确性没有充分的把握性,当大部分同学的答案相同但并不正确时这种方式尤为合适。
(五)学生是语言教学活动的中心
学生是听说教学的核心,他们应充分发挥主体作用而教师在此过程中起着主导作用。无论课本内容、听说材料、教学过程及训练等,都应与学生的实际情况相吻合,学是主体而教是载体,应鼓励学生抓住一切听说训练的机会,因材施教,有的放矢。
(六)广泛应用视听媒体
现代媒体中视听媒体对外语教学的改革尤有特殊的作用,它的最大效益就在于为学生创造了一个方便的视听环境。收音机、录音机、投影仪、微机等等都是学习外语的有效手段,对促进学生的听觉记忆,提高学生的听力有益。因此,我们既要提倡课堂教学中应用视听媒体,也要鼓励学生课余利用它们。
只要循序渐进,持之以恒,充分发挥教师的主导和学生的主体地位,学生英语听说表达能力的提高指日可待。
参考文献;
[1]朱慕菊.英语新课程标准解读教育部基础教育司.北京师范大学出版社,2002.
[2]王蔷.英语学科教育理论与实践.安徽教育出版社,2003.