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摘要：双导师工作室是一种以项目为载体，师生共同工作的开放式实践教学新模式。该模式很好地解决了传统职业教育体制制约新型技能人才培养的问题，能满足社会对应用型技能人才的培养需求。本文研究了双导师工作室制度的内涵和优势，介绍了黑龙江信息技术职业学院计算机工程系开展双导师工作室实践教学改革的做法和结果，对建立完善的双导师工作室实践教学模式有较大借鉴意义。
关键词：双导师工作室；职业教育体制；实践教学新模式
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0163-02
1双导师工作室模式的内涵
为了响应中央提出的《中国制造2025计划》、“互联网 ”“一带一路”等国策对应用型人才培养的具体要求，黑龙江信息技术职业学院计算机工程系一直以来都以服务区域经济为人才培养的主体目标，借助校企合作的平台构建大学生创新创业的技能培训基地，以达到完善校企合作机制和推进技能型人才培养教学改革的目的。在教学改革的过程中，计算机工程系和锐捷网络股份有限公司联合开展了基于双导师工作室制度的人才培养试点工作。
双导师工作室是在原有校企合作基地的基础上，构建具有技术攻关和技能实训功能的工作室，由企业专家和专业教师组成双师型师资队伍，为学生提供技能研习、经验积累和实训实習的开放型职业训练情境。双导师工作室的内涵就是依托于专业知识和行业技能，通过模块化教学和生产化实训相结合的教学模式，推进技能型高职人才培养的教学过程。工作室既可以是学生的技能实训场地，也可以是开展创新创业训练的孵化企业，也可以在企业内部顶岗实习、任务驱动式的实习基地。
2双导师工作室实践教学模式的优势
工作室制度在我国高等职业教育领域早有实践，全国各大高职院校部分开设了教师工作室、设计工作室等工作是制度的相关实践课程，但由于知识陈旧、设备条件有限等客观原因没有达到提高学生实践能力和就业适应性的效果。双导师工作室制度依托校企合作这一优秀平台，将企业的先进设备、师资和经验引入工作室，对于提高实践教学成效必然有很大的帮助。开展双导师工作室实践教学模式的优势在于：
1）有效调动学生积极性
在大众创业、万众创新的浪潮下，高职院校的学生对于专业就业和技能自主创业的学习热情是很高的，但以往填鸭式的教学模式严重制约了学生技能提升的效果。学生在校期间只能在课堂和实验室内完成已经和时代脱离的知识学习和技能训练，这对于他们的择业和创业都很不利，但学校的客观条件又无法满足他们对新知识和技能实践学习的迫切需求，这就造成了高职院校的实践教学学生积极性普遍不高。
开展以技能研究和就业适应性学习为导向的双导师工作室制实践教学，可以有效解决传统教学模式追求技能广而泛，就业对口程度不足的问题。工作室为学生定制发展方向，或进行企业实习或进行创新创业训练，学生在双导师的指导下可以接触最新的技术，可以练习学过的专业技能，可以积累工作经验，也可以为毕业后的自主创业提前打好基础，学生的学习积极性自然会很高。
2）显著提高师资队伍的整体教学水平
双导师工作室制度是对原有师资队伍的有效补充，将企业的技能、经验带到学校，除了可以为学生的技能提升服务外，还可以为专职教师提供技能培训、经验交流的机会，还能形成对本专业知识体系发展和未来的前瞻性，对以后开展实践类教学有显著帮助。双导师工作制采取责任一对一负责制，工作室的教师要对本单位的学生负责，这就需要教师有高度的责任心、荣誉感和爱岗敬业的奉献精神，从原有的知识传授向完成立德树人的根本任务转变。因此，教师的技能水平和道德境界的提高可以有效提高师资队伍的整体教学水平。
3双导师工作室教学改革实践
黑龙江信息技术职业学院计算机工程系主要以网络、信息安全、程序开发、视觉设计为教学，教师以此为基础与企业工程师共同创建网站开发、平面设计、大数据、网络工程、信息安全、java、移动、创新、竞赛为主题的工作室。计算机工程系的双导师工作制主要是2-3学期进行。在试点过程中，主要在如下几个方面开展了广泛的交流合作工作。
1）组建双导师工作室试点班
锐捷网络股份有限公司和峰台科技（北京）有限公司为双导师工作制试点主要合作企业，各工作室教师也可以根据工作室需要主动与企业对接。成立网维、cst、白帽、java、平面、ui、android工作室，每个工作室学生数控制在30人；制定具体实施办法和相关规章制度。第二阶段按照学生兴趣选择及个人能力，学生自愿申请加入工作室，教师面试后确定学生名单。
计算机工程系和锐捷网络股份有限公司强强联合，通过师资互调、课程共建、实习基地创办等方式进行深度合作，建立双导师工作室试点班，通过校内工作室和校外顶岗实训的方式对应用型互联网IT人才进行定向培养。经过几年的改革实践，该试点班的部分优秀学生直接进入了企业顶岗实习，最终留在企业就业。学院还与峰台科技（北京）有限公司共同成立工控安全培训基地，同时成立工控安全工作室，由教师和企业共同培养，打造信息安全优秀人才创业孵化器。目前工作室近20人在企业直接就业或开办创业公司，收效很好。双导师工作室这一新型校企合作双导师模式开辟了校企合作的新篇章。
2）进行双导师工作室人才培养模式改革
在我们本次的双导师工作制试点中，人才培养模式上按照“竞赛、项目、服务”模式。学生在第二学期参与工作室，首先由教师提出工作室申请，校企共同制定工作室培养目标、计划、遴选学生要求，学生自愿向各个工作室中申请加入，由教师进行面试考查，确定是否可以加入工作室。实施过程中有进出工作室原则和方案，不愿意留在工作室的可以申请退出。企业需要加大力度参与培养，因为培养完毕后直接进入企业顶岗实习，企业需要密切关注培养质量。需要把企业真实项目案例引入进来，企业定期来学校进行指导。第三学期为技术转化提高关键期，学生在工作室双导师的教导下进行学生→学徒→准员工→员工的递进式转变，逐步达到就业适应的能力培养目标。
3）完善服务型双导师工作室运营机制
双导师工作室有企业和学院双方的人员共同管理，由企业主管和学校教研室主任担任总监，负责各工作室的业务承接、人员流动和考核评价工作。总监下设若干个业务组，组长由骨干教师、企业工程师和学生担任，主要负责工作室的行政工作、商务洽谈、技能培训等工作，每个组再下设具体的业务部门，均由学生担任来完成实际的工作室工作。双导师工作室组织结构如图1所示。
从上图可以看出，工作室分为总监、工作室组和业务组3个层次，其中企业主管和教研室主任为总监层，工作室组分为商务组、培训组、交付组和质量组等，组长由企业工程师、学校教师和学生担任，业务组组长和具体工作执行者则大部分由学生担任。
4结语
校企联合办学对于推进高职院校技能型人才培养模式改革有巨大推进作用，是应用型高职院校发展的必然趋势。实施双导师工作室制实践教学，在学生个性培养、分类培养、创新培养有其独特的优势。在校企合作、教师技能素养提高、课程改革等方面有很大促进作用。特别是在大众创新，万众创业的倡导下，双导师工作室制的实施有利于推进学生就业，有利于推进新工匠培养，有利于推进企业现代化产业人才储备，有利于学校和企业更好地共同发展，还有利于基于校企联合的科研创新水平提高。
参考文献：
[1] 梁娟.双导师工作制人才培养模式实践探索[J].智库时代，2018（37）：189-191.
[2] 姜国华，李俊，楼帆.酒店管理专业“双导师制”工作室教学模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018（4）：6-11.
【通联编辑：唐一东】
关键词：双导师工作室；职业教育体制；实践教学新模式
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0163-02
1双导师工作室模式的内涵
为了响应中央提出的《中国制造2025计划》、“互联网 ”“一带一路”等国策对应用型人才培养的具体要求，黑龙江信息技术职业学院计算机工程系一直以来都以服务区域经济为人才培养的主体目标，借助校企合作的平台构建大学生创新创业的技能培训基地，以达到完善校企合作机制和推进技能型人才培养教学改革的目的。在教学改革的过程中，计算机工程系和锐捷网络股份有限公司联合开展了基于双导师工作室制度的人才培养试点工作。
双导师工作室是在原有校企合作基地的基础上，构建具有技术攻关和技能实训功能的工作室，由企业专家和专业教师组成双师型师资队伍，为学生提供技能研习、经验积累和实训实習的开放型职业训练情境。双导师工作室的内涵就是依托于专业知识和行业技能，通过模块化教学和生产化实训相结合的教学模式，推进技能型高职人才培养的教学过程。工作室既可以是学生的技能实训场地，也可以是开展创新创业训练的孵化企业，也可以在企业内部顶岗实习、任务驱动式的实习基地。
2双导师工作室实践教学模式的优势
工作室制度在我国高等职业教育领域早有实践，全国各大高职院校部分开设了教师工作室、设计工作室等工作是制度的相关实践课程，但由于知识陈旧、设备条件有限等客观原因没有达到提高学生实践能力和就业适应性的效果。双导师工作室制度依托校企合作这一优秀平台，将企业的先进设备、师资和经验引入工作室，对于提高实践教学成效必然有很大的帮助。开展双导师工作室实践教学模式的优势在于：
1）有效调动学生积极性
在大众创业、万众创新的浪潮下，高职院校的学生对于专业就业和技能自主创业的学习热情是很高的，但以往填鸭式的教学模式严重制约了学生技能提升的效果。学生在校期间只能在课堂和实验室内完成已经和时代脱离的知识学习和技能训练，这对于他们的择业和创业都很不利，但学校的客观条件又无法满足他们对新知识和技能实践学习的迫切需求，这就造成了高职院校的实践教学学生积极性普遍不高。
开展以技能研究和就业适应性学习为导向的双导师工作室制实践教学，可以有效解决传统教学模式追求技能广而泛，就业对口程度不足的问题。工作室为学生定制发展方向，或进行企业实习或进行创新创业训练，学生在双导师的指导下可以接触最新的技术，可以练习学过的专业技能，可以积累工作经验，也可以为毕业后的自主创业提前打好基础，学生的学习积极性自然会很高。
2）显著提高师资队伍的整体教学水平
双导师工作室制度是对原有师资队伍的有效补充，将企业的技能、经验带到学校，除了可以为学生的技能提升服务外，还可以为专职教师提供技能培训、经验交流的机会，还能形成对本专业知识体系发展和未来的前瞻性，对以后开展实践类教学有显著帮助。双导师工作制采取责任一对一负责制，工作室的教师要对本单位的学生负责，这就需要教师有高度的责任心、荣誉感和爱岗敬业的奉献精神，从原有的知识传授向完成立德树人的根本任务转变。因此，教师的技能水平和道德境界的提高可以有效提高师资队伍的整体教学水平。
3双导师工作室教学改革实践
黑龙江信息技术职业学院计算机工程系主要以网络、信息安全、程序开发、视觉设计为教学，教师以此为基础与企业工程师共同创建网站开发、平面设计、大数据、网络工程、信息安全、java、移动、创新、竞赛为主题的工作室。计算机工程系的双导师工作制主要是2-3学期进行。在试点过程中，主要在如下几个方面开展了广泛的交流合作工作。
1）组建双导师工作室试点班
锐捷网络股份有限公司和峰台科技（北京）有限公司为双导师工作制试点主要合作企业，各工作室教师也可以根据工作室需要主动与企业对接。成立网维、cst、白帽、java、平面、ui、android工作室，每个工作室学生数控制在30人；制定具体实施办法和相关规章制度。第二阶段按照学生兴趣选择及个人能力，学生自愿申请加入工作室，教师面试后确定学生名单。
计算机工程系和锐捷网络股份有限公司强强联合，通过师资互调、课程共建、实习基地创办等方式进行深度合作，建立双导师工作室试点班，通过校内工作室和校外顶岗实训的方式对应用型互联网IT人才进行定向培养。经过几年的改革实践，该试点班的部分优秀学生直接进入了企业顶岗实习，最终留在企业就业。学院还与峰台科技（北京）有限公司共同成立工控安全培训基地，同时成立工控安全工作室，由教师和企业共同培养，打造信息安全优秀人才创业孵化器。目前工作室近20人在企业直接就业或开办创业公司，收效很好。双导师工作室这一新型校企合作双导师模式开辟了校企合作的新篇章。
2）进行双导师工作室人才培养模式改革
在我们本次的双导师工作制试点中，人才培养模式上按照“竞赛、项目、服务”模式。学生在第二学期参与工作室，首先由教师提出工作室申请，校企共同制定工作室培养目标、计划、遴选学生要求，学生自愿向各个工作室中申请加入，由教师进行面试考查，确定是否可以加入工作室。实施过程中有进出工作室原则和方案，不愿意留在工作室的可以申请退出。企业需要加大力度参与培养，因为培养完毕后直接进入企业顶岗实习，企业需要密切关注培养质量。需要把企业真实项目案例引入进来，企业定期来学校进行指导。第三学期为技术转化提高关键期，学生在工作室双导师的教导下进行学生→学徒→准员工→员工的递进式转变，逐步达到就业适应的能力培养目标。
3）完善服务型双导师工作室运营机制
双导师工作室有企业和学院双方的人员共同管理，由企业主管和学校教研室主任担任总监，负责各工作室的业务承接、人员流动和考核评价工作。总监下设若干个业务组，组长由骨干教师、企业工程师和学生担任，主要负责工作室的行政工作、商务洽谈、技能培训等工作，每个组再下设具体的业务部门，均由学生担任来完成实际的工作室工作。双导师工作室组织结构如图1所示。
从上图可以看出，工作室分为总监、工作室组和业务组3个层次，其中企业主管和教研室主任为总监层，工作室组分为商务组、培训组、交付组和质量组等，组长由企业工程师、学校教师和学生担任，业务组组长和具体工作执行者则大部分由学生担任。
4结语
校企联合办学对于推进高职院校技能型人才培养模式改革有巨大推进作用，是应用型高职院校发展的必然趋势。实施双导师工作室制实践教学，在学生个性培养、分类培养、创新培养有其独特的优势。在校企合作、教师技能素养提高、课程改革等方面有很大促进作用。特别是在大众创新，万众创业的倡导下，双导师工作室制的实施有利于推进学生就业，有利于推进新工匠培养，有利于推进企业现代化产业人才储备，有利于学校和企业更好地共同发展，还有利于基于校企联合的科研创新水平提高。
参考文献：
[1] 梁娟.双导师工作制人才培养模式实践探索[J].智库时代，2018（37）：189-191.
[2] 姜国华，李俊，楼帆.酒店管理专业“双导师制”工作室教学模式研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2018（4）：6-11.
【通联编辑：唐一东】