阿尔卑斯山山谷中立着块标语牌，上面写着：慢慢走，欣赏啊！ 意在告诫那些行色匆匆的人，能放慢自己的脚步，沉淀自己的心境，来观览、领略天地之大美。其实，“慢”的艺术岂止在亲近自然的时候需要，今日的语文课堂同样需要这样一门艺术。然而，放眼我们当今的语文课堂，在应试的镣铐下，跳出一支优美的舞蹈已经“难于上青天”了。为赶进度，为出成绩，我们已经把因声求气的朗读式教学法抛诸脑后，我们已经鲜有耐心给学生足够的时间对文本慢咂细品，我们已经过多地用自己的声音淹没了学生的声音。突然想到木心的《从前慢》：“从前的日色变得慢，车，马，邮件都慢，一生只够爱一个人 。”大体上，很多人都憧憬往昔浪漫悠闲、从一而终的慢节奏生活，为什么我们就不能在语文课堂上实现这样的回归呢？
　　一、慢下来是由语文学科的特殊性决定的
　　语文除了教人认字识句谋篇外，更应让人心无旁骛，沉潜其中，在品读文字精华中，感受古今中外文化之博大精深，体悟千百年来人类共有的一些情怀，在文学的熏染中，提升自我素养。而语文课人文性的彰显很大程度上只能通过慢课堂来呈现。
　　细细琢磨“风老鹰雏，雨肥梅子”中的“老”字、“肥”字，你才能更好地感受自然界雏鹰的成长变化，梅子的丰盈饱满，以及作者心中对风雨润泽万物的喜悦。用心体会《今生今世的证据》中“我走的时候，我还不知道，曾经的生活有一天会需要证明”这句话，你才能更真切地体悟到刘亮程为自己当初离开故乡时无情地“抛弃”能证明自己生活过、存在过的证据的懊悔、遗憾之感，而正是在这慢下来用心品悟的过程中，你产生了与作者的共鸣，从而也极力去回想自己走过的日子，在脑海中去搜寻那些能证明你过去生活的物质证据和精神证据。
　　慢慢品味《江南的冬景》里的这段文字：“在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。”你才能更深刻地理解“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水”这句话，才能更真实地感受江南烟雨蒙蒙的浪漫，画船听雨眠的闲适，从而升腾起一份对江南的想往、热爱之情。这些通过阅读呈现给我们的美好画面，带给我们的深入思考，让我们经受的情感体验，都是需要我们慢下节奏，细细品味的。
　　二、慢课堂追求简约之风
　　在多媒体技术风生水起的今天，如何做出精美的多媒体课件，如何用视频、音频替换教师所讲，如何将现代教育技术运用到自己的教学中，似乎成了很多年轻教师的追求。另辟教学蹊径，创新教学手段，保持与时俱进本无可非议，但当这些多媒体手段成为课堂的一大噱头，为追求课件精美而忽视教学内容本身，一味快速展播，为使用多媒体而不加删选地播放视频、音频资料，以图推进课堂进度，为博人眼球，更多地把课堂的重心转移到了在学生面前表演“精湛”的教育技术运用能力，这些行为无疑都忽视了语文教学的核心。
　　“大道至简”，真正的语文课堂也应崇尚简约。语文课不妨慢下来：备课时精心设计好黑板板书，然后在你的课堂上用简洁的板书去体现你的教学思路、教学重难点，尽管板书会弄脏
　　你的手，会占用課堂的时间；面对课文朗读时，不要吝惜你的嗓音，不要剥夺学生自我展示的机会，你的范读，学生的范读、自读能让学生更热情地投入，更深刻地体会，尽管这会花费较多的课堂时间。有时摒弃那些撩人眼球的高科技，回归到我们最初极简约的教学之中，虽然课堂进度会有所放慢，但鉴于课堂时间的有限，我们对教学重难点的把握、取舍会更明晰。所以，慢课堂的简约之风还体现在教学重难点的设置上。一个注重“慢”的语文教师，不会面面俱到，不会让自己的课堂容量太大，他会让学生在细品慢嚼中自己领悟语言文字的魅力，解决某些方面的疑惑，提升某些方面的能力。
　　三、慢课堂体现了教师冲淡平和的心态
　　我见过总是提醒学生“速度快点”的老师，也遇到过温和地勉励学生“不要急，我们慢慢来”的老师。前者无疑能增强学生的时间意识、效率意识，但我更欣赏后者。一位崇尚慢课堂的教师，他不会因课时少就急功近利地想着怎样讲完自己已准备好的内容，他不会因学生讨论时间长、答题速度慢而一味催促，他不会因学生的回答离题万里就无礼打断他们，他不会因学生有异议就蛮横剥夺他们各抒己见的机会，他也不会因一堂课完不成预设的教学任务而心生遗憾。他始终面带笑意，不慌不忙，给学生尽可能多的静默思考的时间、展示自我的机会，心平气和地聆听他们的回答，有条不紊地排除他们的思维误区、知识盲区。这样的语文课堂才更容易激发学生的问题意识，才能更好地培养学生感知美的能力。
　　于语文课堂而言，慢下来，沉潜其中，师生才能更真切地感受语文带来的暖意和诗意。必要时，请让我们的语文课堂慢下来。
　　作者单位：江苏省海门中学 （226100）