探究如何提高高中生的语文写作训练

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  【摘 要】 高中作文应试倾向比较严重,教师应该重视高中作文课的改革,将考试作文与写作水平提高结合起来。具体方式有认真备课,注重引导;加强日常训练;规范写作格式;以及增加互動互评和写作反思。
  【关键词】 高中;语文;写作;课堂教学
  【中图分类号】 G64.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01
  在新课程改革的推动下,高中语文教学取得了巨大的进步,课堂形式变得更加丰富,课堂内容也更加侧重培养学生的综合素质。但是唯独在写作这一方面,成效并不明显。现在的高中作文教学,依然是最令语文教师和学生头疼的一部分,套用模式写出来的作文,千篇一律,言之无物,对于真正提高学生的写作水平毫无帮助;而如果慢慢培养学生语感和写作情怀,耗时耗力,还不见得能够取得成效。所以,高中的作文教学还停留在从前“写——评”的老模式上,仅仅为了应付高考而训练几种速成的套路,毫无素质可言。然而,众所周知,写作不仅在高考中占有很大的分值,它更是语文素质教育“听说读写”中的重要一部分。做好写作教学工作,不仅对提高高考成绩大有帮助,也会让语文课堂的素质教学得到真正的落实。那么,面对现在高中作文课出现的一些问题,我们该采取怎样措施来应对呢?以下,笔者将结合自己的教学经验,谈谈将高考作文与语文写作技能结合起来同时提高的一些方法。
  一、做好备课工作,深入技巧探究
  笔者发现,现在的高中作文课,很多教师都不备课,一般上课时留下一个题目就不管了,两节连排的作文课就完全成为学生“写”的时间。最多对上次的写作训练稍加点评,念几篇范文,说说注意事项就算完了,根本没有任何引导过程。事实上,作文课也是一种“课”,教师想要上好作文课,同样需要认真的备课。首先,教师要对一学期或者一学年内的作文教学有一个大致的目标,几至几节课安排审题训练,几至几节课安排语言提升,心里要有数,不能想到哪练到哪。其次,教师要认真研究写作的各种注意事项,采用最合适的方法帮助学生提升写作水平,每节课都要达到每节课的效果。比如,在审题训练课上,为了提高学生身体的准确度,教师可以将往年高考易跑题的题目拿出来让学生进行探讨,这一段材料可以从哪几个角度来立意?不能从哪几个题目来立意?从哪里可以看出材料的主旨?通过讨论和分析,学生对于材料型作文的审题会有明显的提高,这就算是达到了这节作文科的教学目的。最后,作文课同样也需要注意课堂生成,每当学生有思维火花的时候,教师应该注意及时捕捉,合理利用,使作文课堂变得灵活生动起来。
  二、注重日常训练,摆脱模式束缚
  写作水平的提高,归根结底是要多写多练的,仅靠作文课或者考试时候的几篇应试作文跟不起不到训练的效果。所以,作为写作教师,应该讲课上课下连为一体,注重课堂效果,同时也注重课下的训练。但是这里的“课下训练”,并不指每周一篇作文之类的功利性极强办法。笔者以为,写作本是抒情言志的自主自由的精神活动,写作训练也是对语言磨合锤炼的过程,所以,越是平常训练,越要放开各种文体、格式、内容甚至字数的束缚,凡有所想,皆可置于笔端。教师只要稍加限制作为思路的引导即可。比如最近新闻里有一间热门的事情,教师可以以此为题,让学生用文字来发表看法;又比如,学到《再别康桥》以及徐志摩,教师可以让学生针对徐志摩的一生进行探讨;甚至不限题目,教给学生全部的自由,只写自己的真情实感。这样,生活中处处是写作的素材,每天都有可写可练的内容;而学生可以书写自己的情怀,对写作的积极性会有很大的提高,长此以往,学生对语言的掌控能力会自然得到提高。
  三、规范作文格式,确保收放自如
  在经历了第二个过程之后,教师还需要注意这第三个环节的培养。因为高考的作文毕竟有着许多限制,比如时间、字数、文体等都有着固定的要求,这是无法避免的。所以学生平日的写作训练还需要经过一定程度的规范,才能适合高考作文的要求,可以说,上一个环节是要学生将思路“放出去”,这一个环节是让学生将语言“收回来”,只有做到收放自如,才能将平日的写作训练应用到高考作文上。具体的比如,高考作文要卷面整洁,分段清晰,段落长度和数量都适中;开头结尾主题明确,语言优美有吸引力;内容完整充实,语言自然流畅等。这些技巧说起来简直人尽皆知,但是对于习惯了自由写作的学生来说,确是难以接受的“束缚”,比如笔者曾教过一个学生,他在平时训练的过程中,尝试了一种一句话分一段的形式,当时那篇文章是书写这个学生紧张焦虑的心情的,频繁的分段加重了这种急促感,受到了大家的好评,但是在考试中,这种频繁的分段方式却很容易受到阅卷老师的反感。教师要扭转学生考试写作文就是“应试”的观念,帮助学生将平时训练同考试作文相结合,做到既能“随心所欲”,又能“不逾矩”。
  四、注意反思回馈,促进交流共享
  现在很多作文课,只重视学生的写作训练,写完了就算完了,几乎没有任何评价反馈,这极大的浪费了教学时间和教学资源。一篇文章,“写好”是重要的,“改好”同样是重要的,对于习作训练来说,认真的反思和总结比写作过程本身还要有意义。所以教师应该组织学生有计划、有目的地进行写作互评和写作经验交流活动。独学而无友,则孤陋而寡闻。学生自己对自己的作文往往看不出问题来,而要求教师给每个学生都认真点评,有会浪费很多时间,最好的办法就是同学之间交换互评,在相互交流的过程中,学生可以认识到自己的问题,也可以学习别人的优秀经验。这种方式使得作文课的课堂氛围非常活跃,同时效率也非常高。在提高写作技巧的同时,也增加了同学之间的互相了解与互相交流。
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