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【摘要】在高中物理教学中，概念教学是非常重要的一部分。概念教学也相当于是理论教学，它包含很多物理公式，物理理论，物理定律等一些概念性的知识。当然概念性的知识学起来是比较枯燥无味的，不像实验课程可以让学生自己动手，但是概念性的知识是比较抽象的，如果学生把一些定律或者公式记混，那学习物理就会非常困难，而且学生自己不容易理解，这就需要老师对物理概念的教学应用一些适当的方法，所以本文就高中物理概念教学进行探讨，为了学生更好的学习物理。
【关键词】高中 物理 概念 教学
大家都知道高中物理是比较难学的一门课程，在高中物理课中，概念性的知识还是很多的，这些概念都是在大量实验之后总结出来的。学生要想理解并且学会物理概念知识，就必须先了解物理事实，然后慢慢地把事实转化成理论性的概念性的知识，这样才算是真正的理解了物理知识，学会了物理知识。但是一旦学生不明白物理概念，那肯定会弄混一些物理公式，物理定律等，更不用说再让学生应用这些概念知识去解决一些物理的实际问题了。
一、高中物理概念教学的现状
（1）很多学生不能理解物理概念。我们知道物理概念形成的基础是大量反复的实验，是在很多科学家在不断地观察现象和不断地总结之后形成的。所以学生要想理解概念知识，就需要先观察实际的物理现象，然后再把课本上的理论结合实际情况进行分析，这样反复地练习，就可以让学生慢慢地认识和理解概念知识。
（2）老师的教学方式不得当。高中生的压力都是很大的，他们都面临着高考，很多老师只是为了让学生在考试中取得高分，所以都是告诉学生结论，学生没有自己思考和实践的时间，这就导致很多学生不明白一些知识，这样就很容易导致学生在记概念的时候，把一些理论知识比如说公式弄混，是学生的大脑一片混乱。很多学生在做物理题的时候，不知道用哪一个公式，用哪一条定理解决，这些知识都只是在他们的大脑中存在，但他们并没又真正的学会，不会应用知识解决问题。这是一个很严重的问题，这就是只会理论儿不会应用，这个问题需要及时地解决，时间长了，学生就不容易改变这种状况，问题就更难以解决了。
（3）学生不知道如何应用老师所讲的概念性的知识，只是表面上认识这些知识，一旦他们做题的时候，就会出现大脑一片混乱的状况。原因就是学生不知道这些定律和公式，以及公式的变形适用于哪些物理知识中。
二、针对这些问题，提出的解决方法
（1）让学生多观察一些实际的物理现象，然后让同学们把学习到的概念性的知识应用到实际中去，这样就不会使得学生不知道如何应用理论知识。这就做到了知识与实践相互结合，有利于学生理解物理概念知识，先让学生在大脑中建立思维，这样学习起来就比较容易理解和接受。
（2）老师平时要加强学生对物理概念由来的讲解，让学生知道如何得出的这条定律，比如公式的适用前提条件，这样学生在解题的时候就很清楚的知道该用那一条定律或者应该用哪一个公式，学生就不会不知道如何做题，还可以使学生积累解题思路和解题经验。
（3）让学生多复习以前学过的知识，我们知道一道物理大题是综合很多物理知识点的，不可能单考一个知识点。所以经常复习以前学到的知识，才可以让学生把旧知识和新知识结合起来，因为知识都是相通的，懂得多了，就容易接受和理解新知识，所以说经常复习是很重要的。俗话说的好“温故而知新”，新知识与旧知识是互相联系的。
（4）老师要多给学生讲物理概念的由来、作用。让学生深化对这些物理概念性知识的认识，这样就可以让学生逐渐建立这方面的思维，也会锻炼学生的抽象思维能力，让学生在以后的物理学习中更容易接受老师讲的新知识，同时也会灵活地应用。
（5）激发学生学习物理概念知识的兴趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，只有学生有了对这方面学习的兴趣，学生才会自己主动地学习，有不懂的知识，才会主动地咨询老师，这样就可以充分发挥学生的主观能动性。这样学生就会在高中的学习生活中，学到更多的知识，这还对他们以后大学的学习提供一定的帮助。
三、高中概念物理教学的重要性
要想学好物理，物理概念知识是必不可少的，只有学好概念知识，并且能够灵活地运用这些知识，才可以为以后的物理学习打下坚实的基础。因为很多物理知识都离不开概念和理论，我们都知道物理是在大量的实验基础上形成的，所以如果只是学习理论知识，就肯定全民的学好物理，所以实验也是非常重要的。实验要与理论相互结合，让学生自己把概念知识应用到实践中去，这样才可以真正地解决实际性的问题。众所周知，知识都是相通的，都有一定的联系，所以学好物理概念是必须的，这样就可以掌握多个物理知识点的概念，只有明白概念理论，才可以灵活地进行物理实验探究等。
总之，概念物理教学是很重要的。当然概念知识是比较抽象的，所以不是很好理解，这就需要学生多培养自己的思维方式，如果你的抽象思维很好，对以后的学习和生活都是很有帮助的。要想学好物理学，高考取得好的成绩，就需要学生在概念知识方面多下功夫。学好概念知识是学好物理的基础。但是概念教学是比较难进行的，这就需要老师和学生的共同努力，既要学生积极地思考和提问，也要老师的耐心指导。
【参考文献】
[1]贾俊坡.浅谈如何激发学生学习物理的兴趣.[J].新课程：教育学术.2011.
[2]李玲玲.谈政治教学中学生主观能动性的积极调动.[J].试题与研究：教学论坛.2013.
【关键词】高中 物理 概念 教学
大家都知道高中物理是比较难学的一门课程，在高中物理课中，概念性的知识还是很多的，这些概念都是在大量实验之后总结出来的。学生要想理解并且学会物理概念知识，就必须先了解物理事实，然后慢慢地把事实转化成理论性的概念性的知识，这样才算是真正的理解了物理知识，学会了物理知识。但是一旦学生不明白物理概念，那肯定会弄混一些物理公式，物理定律等，更不用说再让学生应用这些概念知识去解决一些物理的实际问题了。
一、高中物理概念教学的现状
（1）很多学生不能理解物理概念。我们知道物理概念形成的基础是大量反复的实验，是在很多科学家在不断地观察现象和不断地总结之后形成的。所以学生要想理解概念知识，就需要先观察实际的物理现象，然后再把课本上的理论结合实际情况进行分析，这样反复地练习，就可以让学生慢慢地认识和理解概念知识。
（2）老师的教学方式不得当。高中生的压力都是很大的，他们都面临着高考，很多老师只是为了让学生在考试中取得高分，所以都是告诉学生结论，学生没有自己思考和实践的时间，这就导致很多学生不明白一些知识，这样就很容易导致学生在记概念的时候，把一些理论知识比如说公式弄混，是学生的大脑一片混乱。很多学生在做物理题的时候，不知道用哪一个公式，用哪一条定理解决，这些知识都只是在他们的大脑中存在，但他们并没又真正的学会，不会应用知识解决问题。这是一个很严重的问题，这就是只会理论儿不会应用，这个问题需要及时地解决，时间长了，学生就不容易改变这种状况，问题就更难以解决了。
（3）学生不知道如何应用老师所讲的概念性的知识，只是表面上认识这些知识，一旦他们做题的时候，就会出现大脑一片混乱的状况。原因就是学生不知道这些定律和公式，以及公式的变形适用于哪些物理知识中。
二、针对这些问题，提出的解决方法
（1）让学生多观察一些实际的物理现象，然后让同学们把学习到的概念性的知识应用到实际中去，这样就不会使得学生不知道如何应用理论知识。这就做到了知识与实践相互结合，有利于学生理解物理概念知识，先让学生在大脑中建立思维，这样学习起来就比较容易理解和接受。
（2）老师平时要加强学生对物理概念由来的讲解，让学生知道如何得出的这条定律，比如公式的适用前提条件，这样学生在解题的时候就很清楚的知道该用那一条定律或者应该用哪一个公式，学生就不会不知道如何做题，还可以使学生积累解题思路和解题经验。
（3）让学生多复习以前学过的知识，我们知道一道物理大题是综合很多物理知识点的，不可能单考一个知识点。所以经常复习以前学到的知识，才可以让学生把旧知识和新知识结合起来，因为知识都是相通的，懂得多了，就容易接受和理解新知识，所以说经常复习是很重要的。俗话说的好“温故而知新”，新知识与旧知识是互相联系的。
（4）老师要多给学生讲物理概念的由来、作用。让学生深化对这些物理概念性知识的认识，这样就可以让学生逐渐建立这方面的思维，也会锻炼学生的抽象思维能力，让学生在以后的物理学习中更容易接受老师讲的新知识，同时也会灵活地应用。
（5）激发学生学习物理概念知识的兴趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”，只有学生有了对这方面学习的兴趣，学生才会自己主动地学习，有不懂的知识，才会主动地咨询老师，这样就可以充分发挥学生的主观能动性。这样学生就会在高中的学习生活中，学到更多的知识，这还对他们以后大学的学习提供一定的帮助。
三、高中概念物理教学的重要性
要想学好物理，物理概念知识是必不可少的，只有学好概念知识，并且能够灵活地运用这些知识，才可以为以后的物理学习打下坚实的基础。因为很多物理知识都离不开概念和理论，我们都知道物理是在大量的实验基础上形成的，所以如果只是学习理论知识，就肯定全民的学好物理，所以实验也是非常重要的。实验要与理论相互结合，让学生自己把概念知识应用到实践中去，这样才可以真正地解决实际性的问题。众所周知，知识都是相通的，都有一定的联系，所以学好物理概念是必须的，这样就可以掌握多个物理知识点的概念，只有明白概念理论，才可以灵活地进行物理实验探究等。
总之，概念物理教学是很重要的。当然概念知识是比较抽象的，所以不是很好理解，这就需要学生多培养自己的思维方式，如果你的抽象思维很好，对以后的学习和生活都是很有帮助的。要想学好物理学，高考取得好的成绩，就需要学生在概念知识方面多下功夫。学好概念知识是学好物理的基础。但是概念教学是比较难进行的，这就需要老师和学生的共同努力，既要学生积极地思考和提问，也要老师的耐心指导。
【参考文献】
[1]贾俊坡.浅谈如何激发学生学习物理的兴趣.[J].新课程：教育学术.2011.
[2]李玲玲.谈政治教学中学生主观能动性的积极调动.[J].试题与研究：教学论坛.2013.