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【摘 要】随着教育兴国理念的不断深入，全国上下对教育的关注度越来越高。在这过程当中，数学作为小学教育当中一门重要学科也被广泛关注。运用多元化的解决方案，能够调动学生的积极性和创造性。本文主要对小学数学教学过程当中解决问题的方法进行分析，望对相关教育者提供有力帮助。
【关键词】小学数学；解决问题；多样化；方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0232-01
在教育兴国的背景下，使在教学过程当中尤为重要的是对学生思维能力、创新能力的培养。对小学生来讲，学会数学的主要方法是学会解决问题的多样化。因此，本文有必要对小学数学教学中解决问题的方式进行研究。
一、小学数学教学中解决问题多样化的重要性
1.通过解决问题的多样化能激发学生的学习兴趣。
对于小学数学来讲本身难度并不高，但是还具有相对灵活的特点，因此教师在传授知识的过程当中，还要能够进行举一反三的教学，这能使学生的思维、逻辑能力得以充分培养。在此过程当中可以把许多知識点、问题进行生活化，或者与其他学科相结合，通过这样的方式，学生的学习兴趣就能得以激发。
2.小学数学教学中解决问题多样化能发散学生思维。
以往小学数学的教育方式都比较单一，教师大多都只注重对知识点的讲解，而通过多样化的解题方式，可以使学生的发散性思维得到充分培养，从而能将所学到的知识灵活运用。
3.小学数学教学中解决问题多样化能提高教学成果。
小学数学教学过程当中一定要进行多元化的解题方式，这是必然要求，而在教育兴国的今天，多样化的解题方式能够使学生的思维个性得意以充分发挥。通过多样化的解题过程当中，使在提升学生综合素质的同时，也能使教学成果得以提高。
二、简述小学数学教学的现状
目前我国的小学教学模式，主要是按照九年义务教育的相关要求来进行教学的设计和计划，而在这过程当中也存在着解题方式、思路等方面的问题，这严重影响了课堂效果、教学质量以及教学成果。除此之外，由于学生发展不平衡，所以导致学生理解能力上，以及接收知识上的能力所不同，而在教学过程大众大多都使采用一名教师对应数十名的学生，所以数学教学无法达到因材施教的高要求。而针对这一现象，一定要使学生运用多样化的解题方式。
三、小学数学教学中解决问题的多样化方法
1.激发小学生学习数学的兴趣。
对数学教师来讲小学数学题相对比较简单，但是对于一些数学基础较差，的同学在学习过程中还存在一定难度.而在这过程当中，也有许多学生由于感到学习难，所以就丧失对学习的兴趣，因此教师在教学过程中要充分调动学生学习数学的积极性，而不能再采用传统填鸭式的教学方式来组织教学.所以在组织教学过程当中，这种教师也应该意识到这一弊端.所以这需要漫长的过程，而数学的学习也不是短时间内就能有成效的，教师应该有一定耐心，慢慢去渗透，不能将自己所掌握的所有的解题方式思路都传授给学生，因为学生短时间内无法接受的这么多数学的知识。因此，在教学过程当中教师要传授给学生一些理论上的知识，比如小学应用题的解题基本思路.五六年级的应用题比较多，而且在实际应用题当中也比较生活化，这时教师就应该使学生能够结合自己的实际学习情况，以及生活进行有效结合，只有通过这样，学生在学习过程当中的兴趣才能得以提高，从而使学生喜欢上解答数学题，于此同时，教师要根据学生的实际情况进行教传授相关解题思路，从而能够使学生的解题思路方法，以及成绩有所提高。
2.教师更新教学手段。
学生在小学阶段的思维和想象力是比较活跃的，因此，教师就要在这一基础之上来进行教学，在调动小学生的积极性、好奇心的同时，运用创新的教学手段，例如，情境教学的方式，使学生能够将实际问题加以生活化，从而能够使学生有效进行思考，从中能得到一些新的解题思路。而传统的教学方式可以使学生进行多层次、多方面的思考，虽然有一些题目已经超出了学生所能理解的范围，但这个时候教师不应该打消学生积极性，而是应该予以鼓励。例如在小学六年级的教学当中，会涉及到大量的“相遇问题”，教师通过比较枯燥的文字，不能使学生有效进行思考。因此，可以将文字性的题目进行生活化的变形，可以通过学生所喜爱的动画片、游戏加以引导。比如将原题目“两辆客车同时从AB两地相对出发，两辆车的速度分别是40千米每小时和50千米每小时，经过二小时后两车相遇，求两地距离”，可以转化为“熊大和光头强分别从两地出发，如果已经拥有超能力的熊大和光头强，它们的速度分别是40千米每小时和50千米每小时，在经过两小时后熊大和光头强相遇，求两地距离”。通过将学生喜爱的动画片人物予以引导，能够在激发学生学习兴趣的同时，还能活跃课堂氛围。
3.教学中要有悬念性。
小学生在成长的阶段，好奇心都比较重。因此，教师可以在进行教学过程中加以悬念。例如，“学校要组织春游，有两种车辆可以供师生选择，大客车能载十人，小客车能载五人，已知学校共有150名师生，每辆车都载满的情况下，要需要多少辆大客车、小客车呢？”对于这道题，有的同学说，用十辆大客车和十辆小客车，还有的同学说只用十五辆大客车就可以。答案有很多种，教师一定要对发表观点的同学予以鼓励，承认他们观点的正确性。而后让学生说说自己对这道题的观点，这样能够使学生更加细致的了解这道题目，并且能够运用多角度的方式来进行解答，对于其他不同的观点，还能予以思考。而通过这样悬念的设置，能够使学生在学习数学过程当中的积极性更高，也能培养学生的发散性思维和语言表达能力。
4.课后及时总结、归纳。
在每一节课教学之后，教师可以引导学生对本节课所学的知识进行回顾，来加强对知识的理解和记忆。在这过程中，教师通过对本节课总结和归纳，能够使新学的知识点和以往的知识点进行结合，从而能够使学生的知识体系不断完善。通过课后和本节课的有机结合，可以有效帮助学生掌握学习内容，使学生知识更加的整体化，系统化，基于这一背景下，对知识进行整合，能够使学生解决日后数学问题的能力得以提高。
结束语
综合所述，小学阶段是学生学习的基础阶段，教师不能忽视对他们的关注和教育，而小学生自身活跃、好奇的特点，教师也要有效利用。通过多样化的解题方法，能够使学生的积极性得以提高，在这过程中，学生所形成的发散性思维、创新能力，对学生的成长有着至关重要的作用。
参考文献
[1]魏秀萍.小学数学教学中解决问题方法多样化的研究[J].华夏教师，2018（23）：50-51.
[2]甘德花.浅析多样化的小学数学解题方法教学研究[J].数学学习与研究，2017（12）：67.
[3]张龙.小学高年级数学解决问题方法多样化研究[J].课程教育研究，2017（13）：151-152.
[4]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014（S1）：448.
【关键词】小学数学；解决问题；多样化；方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0232-01
在教育兴国的背景下，使在教学过程当中尤为重要的是对学生思维能力、创新能力的培养。对小学生来讲，学会数学的主要方法是学会解决问题的多样化。因此，本文有必要对小学数学教学中解决问题的方式进行研究。
一、小学数学教学中解决问题多样化的重要性
1.通过解决问题的多样化能激发学生的学习兴趣。
对于小学数学来讲本身难度并不高，但是还具有相对灵活的特点，因此教师在传授知识的过程当中，还要能够进行举一反三的教学，这能使学生的思维、逻辑能力得以充分培养。在此过程当中可以把许多知識点、问题进行生活化，或者与其他学科相结合，通过这样的方式，学生的学习兴趣就能得以激发。
2.小学数学教学中解决问题多样化能发散学生思维。
以往小学数学的教育方式都比较单一，教师大多都只注重对知识点的讲解，而通过多样化的解题方式，可以使学生的发散性思维得到充分培养，从而能将所学到的知识灵活运用。
3.小学数学教学中解决问题多样化能提高教学成果。
小学数学教学过程当中一定要进行多元化的解题方式，这是必然要求，而在教育兴国的今天，多样化的解题方式能够使学生的思维个性得意以充分发挥。通过多样化的解题过程当中，使在提升学生综合素质的同时，也能使教学成果得以提高。
二、简述小学数学教学的现状
目前我国的小学教学模式，主要是按照九年义务教育的相关要求来进行教学的设计和计划，而在这过程当中也存在着解题方式、思路等方面的问题，这严重影响了课堂效果、教学质量以及教学成果。除此之外，由于学生发展不平衡，所以导致学生理解能力上，以及接收知识上的能力所不同，而在教学过程大众大多都使采用一名教师对应数十名的学生，所以数学教学无法达到因材施教的高要求。而针对这一现象，一定要使学生运用多样化的解题方式。
三、小学数学教学中解决问题的多样化方法
1.激发小学生学习数学的兴趣。
对数学教师来讲小学数学题相对比较简单，但是对于一些数学基础较差，的同学在学习过程中还存在一定难度.而在这过程当中，也有许多学生由于感到学习难，所以就丧失对学习的兴趣，因此教师在教学过程中要充分调动学生学习数学的积极性，而不能再采用传统填鸭式的教学方式来组织教学.所以在组织教学过程当中，这种教师也应该意识到这一弊端.所以这需要漫长的过程，而数学的学习也不是短时间内就能有成效的，教师应该有一定耐心，慢慢去渗透，不能将自己所掌握的所有的解题方式思路都传授给学生，因为学生短时间内无法接受的这么多数学的知识。因此，在教学过程当中教师要传授给学生一些理论上的知识，比如小学应用题的解题基本思路.五六年级的应用题比较多，而且在实际应用题当中也比较生活化，这时教师就应该使学生能够结合自己的实际学习情况，以及生活进行有效结合，只有通过这样，学生在学习过程当中的兴趣才能得以提高，从而使学生喜欢上解答数学题，于此同时，教师要根据学生的实际情况进行教传授相关解题思路，从而能够使学生的解题思路方法，以及成绩有所提高。
2.教师更新教学手段。
学生在小学阶段的思维和想象力是比较活跃的，因此，教师就要在这一基础之上来进行教学，在调动小学生的积极性、好奇心的同时，运用创新的教学手段，例如，情境教学的方式，使学生能够将实际问题加以生活化，从而能够使学生有效进行思考，从中能得到一些新的解题思路。而传统的教学方式可以使学生进行多层次、多方面的思考，虽然有一些题目已经超出了学生所能理解的范围，但这个时候教师不应该打消学生积极性，而是应该予以鼓励。例如在小学六年级的教学当中，会涉及到大量的“相遇问题”，教师通过比较枯燥的文字，不能使学生有效进行思考。因此，可以将文字性的题目进行生活化的变形，可以通过学生所喜爱的动画片、游戏加以引导。比如将原题目“两辆客车同时从AB两地相对出发，两辆车的速度分别是40千米每小时和50千米每小时，经过二小时后两车相遇，求两地距离”，可以转化为“熊大和光头强分别从两地出发，如果已经拥有超能力的熊大和光头强，它们的速度分别是40千米每小时和50千米每小时，在经过两小时后熊大和光头强相遇，求两地距离”。通过将学生喜爱的动画片人物予以引导，能够在激发学生学习兴趣的同时，还能活跃课堂氛围。
3.教学中要有悬念性。
小学生在成长的阶段，好奇心都比较重。因此，教师可以在进行教学过程中加以悬念。例如，“学校要组织春游，有两种车辆可以供师生选择，大客车能载十人，小客车能载五人，已知学校共有150名师生，每辆车都载满的情况下，要需要多少辆大客车、小客车呢？”对于这道题，有的同学说，用十辆大客车和十辆小客车，还有的同学说只用十五辆大客车就可以。答案有很多种，教师一定要对发表观点的同学予以鼓励，承认他们观点的正确性。而后让学生说说自己对这道题的观点，这样能够使学生更加细致的了解这道题目，并且能够运用多角度的方式来进行解答，对于其他不同的观点，还能予以思考。而通过这样悬念的设置，能够使学生在学习数学过程当中的积极性更高，也能培养学生的发散性思维和语言表达能力。
4.课后及时总结、归纳。
在每一节课教学之后，教师可以引导学生对本节课所学的知识进行回顾，来加强对知识的理解和记忆。在这过程中，教师通过对本节课总结和归纳，能够使新学的知识点和以往的知识点进行结合，从而能够使学生的知识体系不断完善。通过课后和本节课的有机结合，可以有效帮助学生掌握学习内容，使学生知识更加的整体化，系统化，基于这一背景下，对知识进行整合，能够使学生解决日后数学问题的能力得以提高。
结束语
综合所述，小学阶段是学生学习的基础阶段，教师不能忽视对他们的关注和教育，而小学生自身活跃、好奇的特点，教师也要有效利用。通过多样化的解题方法，能够使学生的积极性得以提高，在这过程中，学生所形成的发散性思维、创新能力，对学生的成长有着至关重要的作用。
参考文献
[1]魏秀萍.小学数学教学中解决问题方法多样化的研究[J].华夏教师，2018（23）：50-51.
[2]甘德花.浅析多样化的小学数学解题方法教学研究[J].数学学习与研究，2017（12）：67.
[3]张龙.小学高年级数学解决问题方法多样化研究[J].课程教育研究，2017（13）：151-152.
[4]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014（S1）：448.