数据驱动城市治理变革的多重逻辑

来源 :天津行政学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:alanlee75
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大数据及其技术的广泛应用改变了城市治理的机制、方式和策略,推动了城市治理变革.虽然各地的大数据平台建设及其应用状况不同,但都推动了治理单元的信息化、治理主体的清晰化、治理层次的扁平化和互动强度的定量化,实现了城市治理过程的集中化操作,提升了城市治理的敏捷性,有效回应了城市治理需求的复杂性和治理体系的碎片化之间的矛盾.数据驱动的城市治理具有技术刚性,如何避免难以被数据化的对象成为盲点,或出现数据霸权主义,是值得进一步思考的重要议题.
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做好人才培养顶层设计,加强求学、求职指导,尽最大努力帮助年轻人在各领域施展才干.rn909万人!今年,我国高校毕业生数量达909万,再创新高.与此同时,另一则消息也吸引了大家的目光.去年底第一届全国技能大赛闭幕后,国赛选手受到企业“疯抢”,物联网项目冠军选手甚至收到了百万年薪的意向书.这个薪酬水平也让很多人觉得“难以置信”.
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智慧养老是大数据、人工智能等数字技术与养老服务深度融合的新型养老模式,为解决当今社会老龄化、少子化问题,满足社会养老需求提供了重要的方式和途径.智慧养老也潜藏着一定的伦理风险,如人机交互模式下的安全失控、主体识别困境下的责任模糊、家庭关系改变下的道德失范以及智能技术支配下的主体迷失.伦理风险的产生受到多重因素的交互影响,包括隐含的“技术至上”理念、技术内在局限性与主体需求多元的张力、伦理规制与政策法规的滞后以及孝养意识的淡化与子女缺位.为此,需要重构人文主义与孝养伦理,加强伦理规制与制度建设,推动技术融合
青年社区参与不足是制约社区治理创新和治理效果的重大实践问题,构建青年社区认同机制是化解该问题的关键.青年群体的认同式社区参与在青年与社区的互动中形成,其实现路径包括角色接纳、主体赋权与需求驱动三个环节:角色接纳是对青年群体社区参与的情感激发;主体赋权是对青年群体社区参与的效能保障;需求驱动能够创新青年社区参与方式,调动青年社区参与积极性.认同式社区参与是青年参与社区治理的内在驱力,有助于实现青年群体从被动参与到自主参与的转变,达到青年与社区双向赋能的效果.
课程思政是全面贯彻党的教育方针、办好中国特色社会主义高等教育的内在要求;智慧教学是现代信息技术在教育领域深度应用的必然趋势.上海公安学院全面贯彻落实“三全育人”理念,以“课程思政,智慧赋能”为引擎,重构课程教学内容,重塑智慧教学生态,再造教学过程体系,创新实践“思政+智慧”教学模式,实现“春风化雨、润物无声”的课程思政效果,实现知识传授、能力培养和价值塑造的三维目标.
目前未成年人社区矫正监督是由各级检察机关的监所部门负责,检察机关已经着眼于发挥未检部门的优势和专长,更好地对未成年人进行社区矫正监督.未成年人社区矫正工作在实践中检察机关需要运用特殊的不同于成年人的监督方法和社区矫正制度,未成年人检察工作一体化模式的发展要求对未成年人社区矫正也归入未成年人刑事检察部门来办理,检察机关在未成年人社区矫正上的探索迫切需要理论的指导,基于此,以检察视角开展对未成年人社区矫正问题研究尤为必要.
银行账户的存款应当区分为现金与债权,其中现金由银行占有并所有,债权由存款人享有.当持卡人与名义人不一致时,存款债权由实际存款人和名义存款人共同占有,实际存款人对于存款是事实上的占有,而名义存款人是法律上的占有.名义存款人若通过挂失、补办新卡等程序,擅自将存款转存为自己享有,应当构成侵占罪,而不能认定为盗窃罪.将他人存款解释为委托物较为合理,委托物不仅限于双方合意达成的委托,也包括单方面存放的意思.
《社区矫正法》的出台标志着我国进入了法治化的“后矫正时代”.在世界各国对未成年人犯罪的惩处趋于非监禁化、轻型化的背景下,我国须对未成年人社区矫正的理念基础进行再定义,以柔性化的监督教育为价值目标,秉持多元复合机能理念,贯彻儿童利益最大化原则和积极青少年发展观.为了未成年人社区矫正的有效开展,亟待积极探索未成年人社区矫正的多元化规范矫治路径,致力于与被害人关系的修复、强化家庭监护职能与开展家庭治疗、构建科学的风险评估体系与健全矫正项目、进行专业化的队伍建设和设置梯度化的中间刑罚.在最大化保障未成年犯权益的同
基层社会治理中呈现的党社关系新样态值得关注.对Z市X组织的党建工作研究发现,X组织把握了党建工作与社会组织发展的内在一致性,将党建与业建相结合,极大地凸显了社会组织的主体性,打破了以往社会组织党建的整合和借道逻辑,构建出一种“团结型”的党社关系新样态.在其实践中,初步形成了融入群众、职能转移和组织联动的行动逻辑,党社之间也通过责任承担与服务自觉的自主机制、承认限度与需要弥合的调适机制以及共同价值引发与完成合作的认同机制实现了回归社会的团结.这可能会成为未来一种常态化、更具生命力的实践模式,有利于进一步促进
传统文化教育首先是一种文化的传承、价值的涵养.让中华优秀传统文化进课本、课堂、校园,有着很强的时代价值和教育价值rn习近平总书记强调:“中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养.”“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出,传承弘扬中华优秀传统文化,深入实施中华优秀传统文化传承发展工程.如何把中华优秀传统文化传承好、发扬好?推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园,是一个重要路径.
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