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【摘要】问题情景的创设作为目前我国教育教学的一个重要组成部分，同时也是教师实现教学目标和开展教学内容的重要载体，起到了激发学生学习兴趣和拓展思维能力的重要作用。通过联想和推理帮助学生将把新知识和旧知识进行联系，从而构建良好的知识体系。尤其是在物理这样源自于生活的科目之中，更是发挥了巨大的作用，对学生的理解能力和思维能力有很大的扩展。据此，本文从初中物理的教学为切入点，阐述了初中物理教学中运用问题情境创设的三种常见类型。
【关键词】初中物理 教学设计 情急创设 基础科学
问题情景创设是我国素质教育倡导下的常用模式，该模式要求教师具有一定的情景创设和临场应变能力，形成强大的感染力和号召力，让学生可以更加能够融入到课堂教学之中，激发学生对问题的探究热情，不仅可以帮助学生更加深层次的加深理解，也能够帮助学生更加系统的构架知识脉络。通过比较，不难发现初中的物理知识都是比较基础、抽象和复杂，而内容涉及范围比较广，包括到力学、光、电等等，这也教师创设教学情景提供了良好的基础。因为，只有为学生创造良好而适合的学习氛围，让物理抽象的知识变得更加生动和具体，才能让学生更好的融入到课堂教学之中，提高思维的能力，让学生自主进行问题的探索和学习，从而掌握正确的学习方法，享受学习所带来的乐趣。
一、利用实验创设问题情境
初中物理的教学内容已经开始注重对学生思维能力和探究能力的培养，因此，在实际的教学开展过程中，需要积极把握教学目标引导学生融入到不同的教学模式之中，保障良好的课堂学习氛围，积极调动学生的热情和好奇心，最终实现学生学习效率和情绪。然而，在进行物理问题的情景创设时，还有需要对相应的原则进行一定的把握：首先，需要保障问题情境的创设和教学目标内容的一致性。其次，还需要保障实验问题情景设计具有一定的趣味性和吸引力。再次，如果涉及到物理实验时，就需要严格把握由易到难的过程，不要一开始就影响学生对其中投入关注。最后，还需要强化和生活实际的联系，保障学生能够引起相应的共鸣，并投入热情进行理解和学习。除此之外，还需要有一定的临场应变能力，对课堂上所发生的事情有一定的控制和联系能力，保障学习效率和效果的实现。
例如，在上课的过程中，遭遇雷雨天气，教师外雷雨交加，而且雷神和闪电都十分明显，甚至一定程度上影响了课堂的正常氛围。这时不妨将学生引发到雷电的思考上看，向学生进行提问题，雷电发生处距离我们多远吗？雷电产生的原因大概有哪几类？雷电能產生多少热量？阐述富兰克林对雷电的实验。情境的灵活应用会使教学充满魅力。
二、利用问题创设情景教学
随着新课改的不断深化，教师的角色也有了很大程度的转变，不在像过去仅仅是知识的传输，更多是通过对学生进行引导，帮助学生发生、分析、探究和解决问题。并且，从该过程中获取知识，锻炼能力，拓展思维，实现综合素质的提升。而这也是问题创设情景教学在初中物理中的应用目标，希望通过问题的提出创设物理情景，引导学生融入情景进行积极的思考，改变过去枯燥的知识传输模式。
例如，在教授物理的光学知识中“光的色散”一课时，教师可以让学生先对平时对彩虹的观测进行回忆，在就彩虹进行提问：彩虹的出现往往需要什么样的条件？彩虹一般具有几种颜色？彩虹的产生可以用物理知识进行解释吗？
物理这门学科本就是和生活紧密联系在一起的知识，通过日常生活引导学生进行物理知识的思考，会使得学生更加有兴趣融入到其中的思考，也会更加积极的开展思考和探究活动。
三、利用故事创设问题情景
故事不仅是学生的所喜爱的，也受到不少成年人的青睐，同时对初中生也是一种吸引。因此这一阶段，学生会因为故事产生高度集中的精力。如果能够通过故事对学生渗透一定的物理知识，必然会强化学生的理解程度，也改善了过去传统教学过程中枯燥乏味的现象，通过拉近物理与生活的距离，消除学生对物理知识的恐惧心理。
例如，教学初中物理的声学知识时，在“声音的产生与传播”一章之中，就可以通过向学生教授《三国演义》中五虎将张飞在长坂坡当阳桥头的故事，仅仅是一声大喝就吓退曹操骑兵的故事，并借助故事向学生进行提问。例如，张飞的声音为什么可以传到桥的那头？声音传播需要什么基础？声音的大小需要通过哪些因素确定？但是，为了保持课堂的正常秩序，需要防止学生对张飞喝推曹兵的故事进行模仿。
结束语：
情境创设是我国的教育教学的重要体现，使得物理教学不再乏味与枯燥，师生之间的关系也变得更为融洽和谐。然而，我国的初中物理教学问题情境创设还存在一些不足之处，这也使得在该教学模式的使用过程中需要强化对情境素材的收集，提高教师创设情境的能力和技巧，将一些有代表性的情境融入到物理教学中，才能真正让学生徜徉在物理知识的海洋中，提高学生的物理综合素养。
【参考文献】：
[1]张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，21：190.
[2]张玉芬.初中物理教学情景创设的问题及对策[J].环球市场信息导报，2015，45：111.
[3]操化.论初中物理教学中如何创设问题情景[J].新课程学习（上），2013，12：25.
【关键词】初中物理 教学设计 情急创设 基础科学
问题情景创设是我国素质教育倡导下的常用模式，该模式要求教师具有一定的情景创设和临场应变能力，形成强大的感染力和号召力，让学生可以更加能够融入到课堂教学之中，激发学生对问题的探究热情，不仅可以帮助学生更加深层次的加深理解，也能够帮助学生更加系统的构架知识脉络。通过比较，不难发现初中的物理知识都是比较基础、抽象和复杂，而内容涉及范围比较广，包括到力学、光、电等等，这也教师创设教学情景提供了良好的基础。因为，只有为学生创造良好而适合的学习氛围，让物理抽象的知识变得更加生动和具体，才能让学生更好的融入到课堂教学之中，提高思维的能力，让学生自主进行问题的探索和学习，从而掌握正确的学习方法，享受学习所带来的乐趣。
一、利用实验创设问题情境
初中物理的教学内容已经开始注重对学生思维能力和探究能力的培养，因此，在实际的教学开展过程中，需要积极把握教学目标引导学生融入到不同的教学模式之中，保障良好的课堂学习氛围，积极调动学生的热情和好奇心，最终实现学生学习效率和情绪。然而，在进行物理问题的情景创设时，还有需要对相应的原则进行一定的把握：首先，需要保障问题情境的创设和教学目标内容的一致性。其次，还需要保障实验问题情景设计具有一定的趣味性和吸引力。再次，如果涉及到物理实验时，就需要严格把握由易到难的过程，不要一开始就影响学生对其中投入关注。最后，还需要强化和生活实际的联系，保障学生能够引起相应的共鸣，并投入热情进行理解和学习。除此之外，还需要有一定的临场应变能力，对课堂上所发生的事情有一定的控制和联系能力，保障学习效率和效果的实现。
例如，在上课的过程中，遭遇雷雨天气，教师外雷雨交加，而且雷神和闪电都十分明显，甚至一定程度上影响了课堂的正常氛围。这时不妨将学生引发到雷电的思考上看，向学生进行提问题，雷电发生处距离我们多远吗？雷电产生的原因大概有哪几类？雷电能產生多少热量？阐述富兰克林对雷电的实验。情境的灵活应用会使教学充满魅力。
二、利用问题创设情景教学
随着新课改的不断深化，教师的角色也有了很大程度的转变，不在像过去仅仅是知识的传输，更多是通过对学生进行引导，帮助学生发生、分析、探究和解决问题。并且，从该过程中获取知识，锻炼能力，拓展思维，实现综合素质的提升。而这也是问题创设情景教学在初中物理中的应用目标，希望通过问题的提出创设物理情景，引导学生融入情景进行积极的思考，改变过去枯燥的知识传输模式。
例如，在教授物理的光学知识中“光的色散”一课时，教师可以让学生先对平时对彩虹的观测进行回忆，在就彩虹进行提问：彩虹的出现往往需要什么样的条件？彩虹一般具有几种颜色？彩虹的产生可以用物理知识进行解释吗？
物理这门学科本就是和生活紧密联系在一起的知识，通过日常生活引导学生进行物理知识的思考，会使得学生更加有兴趣融入到其中的思考，也会更加积极的开展思考和探究活动。
三、利用故事创设问题情景
故事不仅是学生的所喜爱的，也受到不少成年人的青睐，同时对初中生也是一种吸引。因此这一阶段，学生会因为故事产生高度集中的精力。如果能够通过故事对学生渗透一定的物理知识，必然会强化学生的理解程度，也改善了过去传统教学过程中枯燥乏味的现象，通过拉近物理与生活的距离，消除学生对物理知识的恐惧心理。
例如，教学初中物理的声学知识时，在“声音的产生与传播”一章之中，就可以通过向学生教授《三国演义》中五虎将张飞在长坂坡当阳桥头的故事，仅仅是一声大喝就吓退曹操骑兵的故事，并借助故事向学生进行提问。例如，张飞的声音为什么可以传到桥的那头？声音传播需要什么基础？声音的大小需要通过哪些因素确定？但是，为了保持课堂的正常秩序，需要防止学生对张飞喝推曹兵的故事进行模仿。
结束语：
情境创设是我国的教育教学的重要体现，使得物理教学不再乏味与枯燥，师生之间的关系也变得更为融洽和谐。然而，我国的初中物理教学问题情境创设还存在一些不足之处，这也使得在该教学模式的使用过程中需要强化对情境素材的收集，提高教师创设情境的能力和技巧，将一些有代表性的情境融入到物理教学中，才能真正让学生徜徉在物理知识的海洋中，提高学生的物理综合素养。
【参考文献】：
[1]张文峰.初中物理教学情景创设的问题及对策分析[J].科技展望，2015，21：190.
[2]张玉芬.初中物理教学情景创设的问题及对策[J].环球市场信息导报，2015，45：111.
[3]操化.论初中物理教学中如何创设问题情景[J].新课程学习（上），2013，12：25.