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信息发达的现代社会，学生可以通过教材、课外书籍、网络等各种渠道获得包括文字、声音、视频在内的各种资源，面对众多资源，教师需要帮助学生“取其精华去其糟粕”，本文从教材资源、课堂资源、拓展资源等多方面叙述了用巧用好学习资源的多种优点，在提高信息技术课堂教学效率的同时培养学生自主学习能力。
一、用好教材学习资源，激发学生自主学习兴趣
课堂教学资源是为课堂教学服务的，教师要根据每节课的教学目标和重难点来选择资源，而教材本身就是最重要的课堂学习资源，它体现了课程理念和课程标准的要求，所以，教师要引导学生养成自主学习教材的好习惯，不能脱离教材本身。
现在我市选用的江苏省中小学教学研究室制定的小学信息技术教材为每个年级都量身定制了学习内容，充分体现了新课程的改革理念。教材内容贴近学生的生活，重在学生思维的培养和能力的开发，与现代科技接轨。例如，三四年级的wps系列，Scratch教学，五年级的Logo教学，六年级的机器人物联网等内容，这些内容本身都从学生的兴趣为出发点，与时俱进。在编写上，也突破了传统的知识组织和呈现方式，以活动为主线，以主题为单元，“情境”“探究”“讨论”“创作”……这种安排自然而然激发了学生主动探究的欲望，促进学生自主学习。
二、突破传统学习资源，培养自主学习能力
传统的学习资源包括教材、课件等，一般都能给我们提供教学方向和指导思想，但在实际的教学中总会感觉有点美中不足，有时候觉得会少了点什么，因此，教师要敢于突破传统学习资源，寻找开发新的有效学习资源。
1._硬件资源，提高自主实践能力
只有亲自体验过印象才会更加深刻。在教授“认识我的电脑”一课中，虽然有相关的视频和书本介绍，但总感觉学生没有真正地摸一摸电脑，看看真正的硬盘、内存等，留有遗憾。
在课堂上，我选了一部分废旧的机箱和配件搬到课堂，让学生分组进行实践体验。学生们从拆卸机箱板开始，一步一步摸索著，他们摸到了真正的电源、cpu、知道了什么是硬盘，风扇，内存的金手指指的是什么，有些厉害的男生甚至亲自尝试进行了拆除和安装。学生消除了对电脑的神秘感，在实践的过程中加深对知识的理解和运用，提高他们的动手操作能力，进一步培训学生自主学习的能力。
2.Learnsite平台，提供自主学习保障
Learnsite平台，一款B/S模式的信息技术学习平台，有助于改变传统的教学模式，降低课堂组织难度，提高教学效率。Leamsite平台在整合教师教学管理、学生作业提交、作品评价等功能的同时，给学生的自主学习提供了平台保障。
在授课前，教师在备课板块中备好学案，同时针对不同层次的学生进行不同任务的学习任务设计，学生自主选择任务进行分层学习。教师把学习资源放到平台上，学生可以通过文字、图片、视频等不同方式进行自主学习和小组学习。完成任务后，平台提供了作品上传的功能，每个学生不仅能看到自己的作品，也能自主选择其他同学的作品进行欣赏评价，这种方法不仅让同学获得更多积分，也提高了学生的积极性。互评的过程得到了学生们的喜爱和肯定，大家都抓紧课上时间争分夺秒完成任务上交。一段时间使用后，学生明显养成了良好的自主学习习惯，学习气氛活跃，学生的自学能力得到了锻炼和提高。
三、开发拓展资源包，搭设自主学习阶梯
1.精心设计，辅助学生自主学习
学习资源，要针对本节课教学内容，提供全面具体的辅助教学资源，要精确处理资源中每一学习资源的设计和利用。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有时候仅靠教材的描述，教师的一次讲解，无法让所有学生完成任务，而学习资源包可以成为学生自主学习探究的帮手，反复查看和使用，为学生提供自主学习的机会，提高了自主探究的效率。
例如，在讲解“物联网就在身边”一课时，资源包中除了有对应的内容介绍，课件展示，把课前搜索到的网址进行了整理，我还精心设计了引导问题，“我们身边的物联网有哪些”“家中的物联网技术调查”……小学生自觉性和研究能力还不是很好，必要时需要教师予以适当的引导，所以，让学生根据恰当的引导问题，利用网络资源进行自主探究，通过自主活动实践，让枯燥的课堂生动起来，让学生的能力体现出来。
2.灵活多样，推动学生自主学习
小学信息技术每个单元的内容都各有千秋，有的突出理论学习，有的突出实际运用，有的突出逻辑思维……所以在设计资源包时要针对小学信息技术课程的编排和学生特点，提供内容灵活、素材丰富的相关学习资源包，多层次、多角度地发挥学习资源包的作用，推动学生自主学习效率的提升。
例如，针对信息与信息技术相关内容，可以设计“素材类资源包”，提供更多直观的动态视频影像类资料，比起静态的文字图片更易被学生接受；针对键盘输入内容，可以提供“游戏类学习资源包”，下载和自主开发适合的游戏放在资源包中，让学生在兴趣浓郁的状态下，轻松愉快地完成指法练习，提高指法的正确性和键盘输入的速度；针对“WPS文字”和“WPS演示文稿”学习内容，可以设计“作品类资源包”，整理好难度不同的作品，让学生根据自身情况自主参考作品进行学习，启发设计思路，鼓励创新创作；针对“Logo教学”和“Scratch教学”，以逻辑思维训练为主，可以提供“演示类资源包”，让学生根据不同知识点自主观看微课视频、演示动画等，独立尝试时间探究，掌握相关的使用技巧和方法。学生通过灵活、丰富的学习资源获得教学指导，教师有了资源包的帮助，把课堂完全放手给学生，让学生在轻松愉悦的信息技术课堂氛围中收获成功和喜悦。
综上所述，在信息技术课堂上，教师要精心挑选设计学习资源，关注到学生的个体成长，创设开放型的课堂，预留更多的思维空间，注重培养学生自主学习意识，为学生的自主学习添砖加瓦。
一、用好教材学习资源，激发学生自主学习兴趣
课堂教学资源是为课堂教学服务的，教师要根据每节课的教学目标和重难点来选择资源，而教材本身就是最重要的课堂学习资源，它体现了课程理念和课程标准的要求，所以，教师要引导学生养成自主学习教材的好习惯，不能脱离教材本身。
现在我市选用的江苏省中小学教学研究室制定的小学信息技术教材为每个年级都量身定制了学习内容，充分体现了新课程的改革理念。教材内容贴近学生的生活，重在学生思维的培养和能力的开发，与现代科技接轨。例如，三四年级的wps系列，Scratch教学，五年级的Logo教学，六年级的机器人物联网等内容，这些内容本身都从学生的兴趣为出发点，与时俱进。在编写上，也突破了传统的知识组织和呈现方式，以活动为主线，以主题为单元，“情境”“探究”“讨论”“创作”……这种安排自然而然激发了学生主动探究的欲望，促进学生自主学习。
二、突破传统学习资源，培养自主学习能力
传统的学习资源包括教材、课件等，一般都能给我们提供教学方向和指导思想，但在实际的教学中总会感觉有点美中不足，有时候觉得会少了点什么，因此，教师要敢于突破传统学习资源，寻找开发新的有效学习资源。
1._硬件资源，提高自主实践能力
只有亲自体验过印象才会更加深刻。在教授“认识我的电脑”一课中，虽然有相关的视频和书本介绍，但总感觉学生没有真正地摸一摸电脑，看看真正的硬盘、内存等，留有遗憾。
在课堂上，我选了一部分废旧的机箱和配件搬到课堂，让学生分组进行实践体验。学生们从拆卸机箱板开始，一步一步摸索著，他们摸到了真正的电源、cpu、知道了什么是硬盘，风扇，内存的金手指指的是什么，有些厉害的男生甚至亲自尝试进行了拆除和安装。学生消除了对电脑的神秘感，在实践的过程中加深对知识的理解和运用，提高他们的动手操作能力，进一步培训学生自主学习的能力。
2.Learnsite平台，提供自主学习保障
Learnsite平台，一款B/S模式的信息技术学习平台，有助于改变传统的教学模式，降低课堂组织难度，提高教学效率。Leamsite平台在整合教师教学管理、学生作业提交、作品评价等功能的同时，给学生的自主学习提供了平台保障。
在授课前，教师在备课板块中备好学案，同时针对不同层次的学生进行不同任务的学习任务设计，学生自主选择任务进行分层学习。教师把学习资源放到平台上，学生可以通过文字、图片、视频等不同方式进行自主学习和小组学习。完成任务后，平台提供了作品上传的功能，每个学生不仅能看到自己的作品，也能自主选择其他同学的作品进行欣赏评价，这种方法不仅让同学获得更多积分，也提高了学生的积极性。互评的过程得到了学生们的喜爱和肯定，大家都抓紧课上时间争分夺秒完成任务上交。一段时间使用后，学生明显养成了良好的自主学习习惯，学习气氛活跃，学生的自学能力得到了锻炼和提高。
三、开发拓展资源包，搭设自主学习阶梯
1.精心设计，辅助学生自主学习
学习资源，要针对本节课教学内容，提供全面具体的辅助教学资源，要精确处理资源中每一学习资源的设计和利用。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”有时候仅靠教材的描述，教师的一次讲解，无法让所有学生完成任务，而学习资源包可以成为学生自主学习探究的帮手，反复查看和使用，为学生提供自主学习的机会，提高了自主探究的效率。
例如，在讲解“物联网就在身边”一课时，资源包中除了有对应的内容介绍，课件展示，把课前搜索到的网址进行了整理，我还精心设计了引导问题，“我们身边的物联网有哪些”“家中的物联网技术调查”……小学生自觉性和研究能力还不是很好，必要时需要教师予以适当的引导，所以，让学生根据恰当的引导问题，利用网络资源进行自主探究，通过自主活动实践，让枯燥的课堂生动起来，让学生的能力体现出来。
2.灵活多样，推动学生自主学习
小学信息技术每个单元的内容都各有千秋，有的突出理论学习，有的突出实际运用，有的突出逻辑思维……所以在设计资源包时要针对小学信息技术课程的编排和学生特点，提供内容灵活、素材丰富的相关学习资源包，多层次、多角度地发挥学习资源包的作用，推动学生自主学习效率的提升。
例如，针对信息与信息技术相关内容，可以设计“素材类资源包”，提供更多直观的动态视频影像类资料，比起静态的文字图片更易被学生接受；针对键盘输入内容，可以提供“游戏类学习资源包”，下载和自主开发适合的游戏放在资源包中，让学生在兴趣浓郁的状态下，轻松愉快地完成指法练习，提高指法的正确性和键盘输入的速度；针对“WPS文字”和“WPS演示文稿”学习内容，可以设计“作品类资源包”，整理好难度不同的作品，让学生根据自身情况自主参考作品进行学习，启发设计思路，鼓励创新创作；针对“Logo教学”和“Scratch教学”，以逻辑思维训练为主，可以提供“演示类资源包”，让学生根据不同知识点自主观看微课视频、演示动画等，独立尝试时间探究，掌握相关的使用技巧和方法。学生通过灵活、丰富的学习资源获得教学指导，教师有了资源包的帮助，把课堂完全放手给学生，让学生在轻松愉悦的信息技术课堂氛围中收获成功和喜悦。
综上所述，在信息技术课堂上，教师要精心挑选设计学习资源，关注到学生的个体成长，创设开放型的课堂，预留更多的思维空间，注重培养学生自主学习意识，为学生的自主学习添砖加瓦。