摘 要：随着小学数学课程改革的深入，学科核心素养培养的提出及实践，使小学数学教学正逐渐走向内涵提升的正确道路，呈现出一片精彩纷呈的景象。小学数学主要学习的内容是数字的加减乘除等基本运算，而新课改背景下，小学数学内容设置更加生活化，强调的是学生逻辑推理、自主思考、主动探究、日常观察等综合能力的培养。老师是落实新课改的具体实施者，而作业是检验教学效果、激发学生兴趣的重要手段，老师在作业评价及批改中折射出来的理念和具体方式，对小学生的兴趣培养、灵感激发、课堂参与等非常重要。
　　关键词：新课改;小学数学;作业批改
　　引言
　　當前小学数学作业的设计和布置内容单一、评价主体单一等问题广泛存在，对于学生数学学习兴趣的激发和核心素养的培养造成了阻碍。因此，针对小学数学作业现状，对其多元化设计进行研究具有现实意义。
　　一、布置家庭合作作业，鼓励家长个性评价
　　只有当一个家庭中的每一位家长都能全力支持学生，才能让学生全身心地投入到具体的学习过程之中。在传统的作业形式之中，由于教师布置的作业大多是以练习为主，家长参与到其中的可能性较小，且具体的参与空间也不是很大，很多情况下只能是以给学生检查作业为主。为了更好地拓展家长参与到家庭作业过程中的力度，教师可以给学生布置一些趣味的家庭合作作业，通过布置各种可以让家长与学生共同合作的作业内容，让家长更加轻松地融入到具体的作业活动之中。在活动开展的过程中，家长不仅要全身心地参与到实际作业之中，还应仔细观察学生的完成情况，并适当地根据学生完成的情况给出一个个性化的评价。同时，教师要鼓励家长采用更加富有积极性语言的文字来引导学生开展相关活动，从而更好地调动学生的学习兴趣。例如，小学数学教师可以给学生布置这样一个“家庭合作”作业：“（1）请学生先将上课时学习的某一段内容制作成小课件，通过给家长上课的方式将这一部分内容讲授出来，并将上课情况录制下来。（2）当家长学会这节课的相关学习内容后，学生可以拿出教师准备好的竞赛练习题与家长一起比赛，看谁能在规定时间内完成得最快最准确。（3）请学生与家长合作编排一个能够将今天学习新内容融入到其中的情景小剧。”教师布置的这个作业很好地将家长与学生合作融入到其中。第一部分内容主要考查的是学生对于所学知识的整体把握，对更好地巩固学生所学知识有一定的促进作用。第二部分内容是学生能力的提高，通过与比自己能力大的家长开展相关的竞赛，不论家长是否存在“让”学生的心理，对于学生来说都是一种极大的挑战。
　　二、关注过程，重视数学思想渗透
　　关注过程，重视数学思想渗透主要涉及以下内容：“数学课程标准”（2011年版）阐述到，通过义务教育阶段的数学学习，学生可以获得社会生活和进一步发展所必需的基础知识，基本技能，基本思想和数学活动经验。数学思想是数学学习的精髓，只有培养数学思想，数学能力才能得到稳步的提高。史宁中教授指出基本的数学思想主要是抽象、推理和建模。而在小学阶段的数学学习，在基本数学思想的基础上又衍生出一些具体的数学思想，使用比较频繁的有符号思想、化归思想、数形结合思想、分类思想等等。在数学实践性作业的设计中，为了能够更好提高数学作业的有效性。不仅需要落实作业目标，更重要需要在目标设计中充分渗透数学思想。在数学实践性作业设计中，让学生循序渐进理解和欣赏数学思想，可以从以下几个方面实施。第一个方面要充分了解学情基础，尤其要找准学生的认知基础。探寻合适的显性知识载体把最具适应性的数学思想融入到学生的实践性数学作业目标中去，努力让学生在受到显性知识熏陶的同时又到数学思想有了初步的感知。
　　三、有的放矢，精心设计，针对不同的教学内容采用多元化作业批改方式
　　作业内容是教学内容的直接提现和总结升华。小学数学学习从低年级到高年级，内容从易到难，从具体到抽象，因此作业的评价方式也不能千篇一律，单一重复，而是要依据不同的教学内容采取多元化的作业批改方式。一是构建多元化的作业评价指标，分数是作业评价的重要组成而非全部，应将学生完成作业时的学习态度、书写质量、自主延伸、作业评述、错题探究等各方面都纳入作业评价过程，以作业为载体，全面考核学生的数学学习能力和数学综合素养。二是丰富作业评价的主体，在传统的以老师为主的基础上，引导家长积极参与作业评价。要特别注意的是，家长的主要任务并不仅仅是评判对错，或者作为学生认真完成作业的直接见证者，而是要切实履行作业评价主体的责任，严格按照以上作业评价指标对学生的作业进行赋分，作为老师检验教学效果的重要依据。
　　四、加强作业评价过程中的师生情感交流
　　加强作业评价过程中的师生情感交流主要是由于6-12岁的小学生天真活泼，情感丰富，表达方式简单直接，他们经常会没有任何隐藏的流露出真情实感。作为稍显严谨的数学教学，老师就要抓住小学生的这一特征，主动加强师生情感交流，通过小学生情感层面的认同提高对数学学习的兴趣。在作业评价过程中，要努力提高作业评语质量并注意学生的差异化性格特征。在传统认知中，评语大多出现在语文等学科的作业批改中，数学只需简单的对错即可。
　　结语
　　总而言之，小学数学作业设计多元化是突破现阶段小学数学作业困境、提高数学作业质量的有效途径。通过对小学数学作业设计中内容、发布方式和评价三个环节的多元化设计，能够有效激发学生的数学学习兴趣，提升学生的数学综合能力，帮助学生养成良好的数学学习习惯。笔者结合自身的教学实践经验提出小学数学作业多元化设计的策略，旨在为小学数学作业设计创新提供一定的参考与借鉴，促进小学数学作业质量的提高，挖掘作业在促进学生全面发展进步中的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]杜婉婉.小学数学“个性化作业”中有效评价的实践研究[J].学周刊，2019（33）.
　　[2]马秀玲.浅谈小学高年级数学有效性作业的设置策略[J].中国校外教育2019（31）.
　　[3]袁艳光.浅谈小学数学课后作业设计的优化策略[J].办公室业务，2017（12）
　　[4]陶端钰.浅谈新课程下小学数学作业设计的问题与策略文化[J].创新与比较研究，2017（11）.
　　[5]陈卫将.以评促练，生生互评———小学数学作业评价多元化实践研究[J].中国校外教育，2019（35）.