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《生命的药方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章（选读）。本单元的重点训练目标是仔细阅读课文，抓住关键词句，感悟人间真情。本文主要讲了德诺不幸十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，去医院陪伴他，写信给杂志社寻找治疗线索，还时刻用话语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。
【关键词】《生命的药方》；文本细读；教学策略
友情是人类最美好的情感之一，真挚的友情甚至比亲情和爱情更为难能可贵，更能焕发人性的光辉。每个学生都有朋友，但他们对友情的理解又有多深呢？也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上。而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃，伸出温暖的援助之手，甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟这段真挚伟大的友情，体会友谊的伟大力量作为教学重点，从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵。
1 文本细读
一是由“病”入手，走进德诺的内心世界；二是抓住言行，体会人物的真挚友谊；三是 设置疑问，解读药方的真正含义； 四是联系实际，激发学生的关爱之情；五是教学目标 学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料教学时间 ：1-2课时。
2 教学策略
2.1 揭题导入
（1）听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方
（2）质疑：读了课题，你有什么想说的吗？（什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……）让我们带着这些问题走进课文。
2.2 初读课文，整体感悟课文。
（1）自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈（课件或卡片出示）：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
（2）再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
2.3 精读、理解内容，进行情感体会。
A感受德诺的情感变化：
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示：第1段。
（1）指名读
（2）从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？（忍受着孤独带来的痛苦）。
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
（2）一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。（表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。）
（2）德诺的妈妈告诉艾迪：“德諾患病后，最怕的其实是孤独……”（母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。）
3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
B合作述情：
1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2.四人小组交流。出示要求：（1）读勾画出的句子。（2）说说自己的感受。
3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1）艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。（想办法治病，给德诺治疗的帮助）
（2）艾迪的妈妈不让他去找德诺，她怕一家人染上这可怕的病毒，但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执著）
（3）艾迪在杂志上看到了一个消息，说新奥尔良的费医生找到了能治艾滋病的植物，这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4）一天夜里，艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手里，说：“想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。）
（5）艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。（放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。）
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪，我也会（ ）；
如果我是医生，我会（ ）；
如果我是（ ），我会（ ）；
C感情升华 1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗？
2.学习第8-9段。
（1）艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？（治病的药。）
（2）“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？（友情、友谊）
（板书：——真挚的友谊）生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。
（3）什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。（通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊）
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
3.师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？（也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……）
2.4 练习
1.课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。
关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2.交流（教师出示相关资料）。
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方
附：板书设计
生命的药方——真挚的友谊
作者單位
江西省乐平市涌山镇东岗小学 江西省乐平市333300
【关键词】《生命的药方》；文本细读；教学策略
友情是人类最美好的情感之一，真挚的友情甚至比亲情和爱情更为难能可贵，更能焕发人性的光辉。每个学生都有朋友，但他们对友情的理解又有多深呢？也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上。而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃，伸出温暖的援助之手，甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟这段真挚伟大的友情，体会友谊的伟大力量作为教学重点，从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵。
1 文本细读
一是由“病”入手，走进德诺的内心世界；二是抓住言行，体会人物的真挚友谊；三是 设置疑问，解读药方的真正含义； 四是联系实际，激发学生的关爱之情；五是教学目标 学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料教学时间 ：1-2课时。
2 教学策略
2.1 揭题导入
（1）听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：《生命的药方
（2）质疑：读了课题，你有什么想说的吗？（什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……）让我们带着这些问题走进课文。
2.2 初读课文，整体感悟课文。
（1）自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈（课件或卡片出示）：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
（2）再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
2.3 精读、理解内容，进行情感体会。
A感受德诺的情感变化：
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1.课件出示：第1段。
（1）指名读
（2）从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？（忍受着孤独带来的痛苦）。
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2.德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
（2）一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。（表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。）
（2）德诺的妈妈告诉艾迪：“德諾患病后，最怕的其实是孤独……”（母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。）
3.师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方”，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
B合作述情：
1.自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2.四人小组交流。出示要求：（1）读勾画出的句子。（2）说说自己的感受。
3.全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
（1）艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。（想办法治病，给德诺治疗的帮助）
（2）艾迪的妈妈不让他去找德诺，她怕一家人染上这可怕的病毒，但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执著）
（3）艾迪在杂志上看到了一个消息，说新奥尔良的费医生找到了能治艾滋病的植物，这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）
（4）一天夜里，艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手里，说：“想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。）
（5）艾迪依旧常常去病房看他。两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。（放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。）
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪，我也会（ ）；
如果我是医生，我会（ ）；
如果我是（ ），我会（ ）；
C感情升华 1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗？
2.学习第8-9段。
（1）艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？（治病的药。）
（2）“不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？（友情、友谊）
（板书：——真挚的友谊）生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方”。
（3）什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。（通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊）
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
3.师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？（也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久……）
2.4 练习
1.课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。
关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2.交流（教师出示相关资料）。
我们每个人都有害怕孤独的时候，
我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，
但是我们可以献出爱心；
虽然爱心无法将病痛减轻
但是可以将温暖留在心里；
虽然温暖不能驱逐死亡，
但是可以重新燃起斗志……
虽然命运会受到一次次地捉弄
但我们可以用孤独的药方——友情
来陪伴即将离去的朋友，
以快乐蔑视死神，
让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方
附：板书设计
生命的药方——真挚的友谊
作者單位
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