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摘要 音乐教学任务是由多个环节紧密相连共同完成的，而这多个环节也就构成了音乐教学中必不可少的要素。如何激发学生学习的兴趣，激活音乐课堂？这就需要教师在音乐课堂教学中灵活运用多种手段，设计好教学中的各个要素。
关键词 优化 要素 兴趣 激活
音乐教学是一个特殊的感受美好情感的过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念的过程。它的每一个环节不是孤立存在的，而是随着教学内容的深入展开紧密联系在一起的。因此，激发学生学习音乐的兴趣，激活音乐课堂，必须在音乐教学的每一个环节上下工夫。
要素一：导
“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有激发学生对音乐学习的兴趣，才能为他们积极主动地参与音乐活动、提高音乐课堂效率打下基础。在课堂教学中，导入是进行教学的第一步，是联系学习过程的重要环节，起着承上启下的作用。教师如果能精心设计导入，注重导入方法，必能激发学生主动学习的兴趣与热情。导入的方法有很多，如猜谜语法。猜谜语是学生比较爱玩的游戏，既能提高学生的形象思维能力，又能充分激发他们的求知欲望。如果能用猜谜语的形式导入新课，用新曲旋律填词的方式进行，不失为一个吸引学生眼球的好办法。
要素二: 练
音乐基础知识与音乐基本技能的掌握是学生在音乐表现、音乐鉴赏、音乐审美以及个体音乐能力等方面成长与发展的基础。而音乐基础知识与基本技能的学习是抽象的、枯燥的。怎样才能让学生乐意学习这方面的知识呢？这就需要教师好好地在“练”字上下工夫了。
要素三：赏
音乐是听觉的艺术。但对于孩子们来说，他们显然没有倾听的习惯。每当学习一首新的歌（乐）曲，学生总喜欢跟着教师或录音争先恐后地表现自己，这破坏了音乐欣赏的效果，降低了课堂效率。那怎样才能让学生爱听、会赏呢？不妨做如下尝试：①在听的过程中，教师用夸张地肢体动作表现自己对歌（乐）曲的理解，并引导学生跟着一起做，让孩子们在潜移默化中感受、体验音乐。②在欣赏歌（乐）曲时，提出各种问题，让学生目的明确地去“听”。这些问题可以是歌词内容的记忆、歌（乐）曲情绪的体验或歌（乐）曲结构的分析等。③运用先进的现代教学手段，把音乐与视频形象地结合起来，让学生在强烈的视觉冲击下体会音乐，感受音乐所要表达的内涵。
要素四：唱
当音乐教学进行到新曲学唱这一环节时，由于低年级学生注意力集中但不持久，所以在歌曲初步会唱之后，让他们再反复学唱提不起孩子们的兴趣，也得不到应有的效果。为了减少反复练习的枯燥和乏味感，集中孩子们的注意力，在这一环节可设计一个比赛游戏：首先，教师为全班同学分组，并在每一小组选择一位小评委；其次，公布评分标准，包括纪律分、演唱分、表情分、肢体动作分四部分。同时，为了让每位学生都能积极主动地参与到这个比赛游戏中来，在每一小组演唱结束后，所有同学都可举手发言，对所唱小组进行点评。最后，小评委根据同学们的点评结合教师的讲解给出相应分值。对于胜出的小组教师给予适当的表扬与奖励。
要素五：演
在音乐课堂上，教师要给学生自我表现的空间，鼓励他们把对音乐情绪的理解用肢体动作的形式大方地展示出来，让他们在不断地艺术实践中形成自己的个性化表演。实践证明：大部分学生是有一定的创作表现力的。
在教唱一年级《小小雨点》这一课时，针对“落在田野里，苗儿乐得向上爬”这一句的动作设计，一位同学就创编出了“两手掌心相对，并拢，走左右交替着向上路线”的动作，形象地展示了植物生机勃勃向上生长的情景，让你不由自主地就联想到了动画片中植物快速生长的镜头。
要素六：创
为了充分激发学生想象，培养他们的创新意识，在音乐教学过程中设计“歌词创编”这一环节是很有必要的。它既是对新曲旋律的巩固，也是对新课内容的拓展与延伸。
在我的音乐课堂中，“歌词创编”活动是这样开展的：在同学基本能熟练演唱歌曲的基础上，以同桌为一个团体，相互讨论、交流两三分钟，完成歌词创编，然后，向所有同学展示自己的成果。接着，教师再进行适当的点评（以鼓励、引导为主）。最后，全班同学一起演唱由师生共同挑选出的优秀作品。每当进入这一环节，学生就很兴奋。他们纷纷举手发言，个个都想把自己创编的歌词让全班同学唱一唱。其中不乏优秀作品。
在《动物说话》一课中，学生创编了这样的歌词——①小猫说话喵喵喵，小猫说话喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵。②小羊说话咩咩咩，小羊说话咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩……
孩子们的想象是丰富的，潜能是无限的。教师应多为他们提供展示的空间与机会。这样既能丰富教师的教学手段，又有利于对学生创新意识的培养，既吸引了学生兴趣，又提升了课堂效率，何乐而不为呢？
通过巧妙设计音乐教学中的各个要素，活跃了课堂氛围，感染了每一位学生，使他们思维敏捷、想象丰富、联想活跃、激情勃发。因此，活跃课堂氛围，激活音乐课堂，应该灵活运用多种手段。只有这样，学生才有学的兴趣与热情，音乐课堂才能真正地被激活。
关键词 优化 要素 兴趣 激活
音乐教学是一个特殊的感受美好情感的过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念的过程。它的每一个环节不是孤立存在的，而是随着教学内容的深入展开紧密联系在一起的。因此，激发学生学习音乐的兴趣，激活音乐课堂，必须在音乐教学的每一个环节上下工夫。
要素一：导
“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有激发学生对音乐学习的兴趣，才能为他们积极主动地参与音乐活动、提高音乐课堂效率打下基础。在课堂教学中，导入是进行教学的第一步，是联系学习过程的重要环节，起着承上启下的作用。教师如果能精心设计导入，注重导入方法，必能激发学生主动学习的兴趣与热情。导入的方法有很多，如猜谜语法。猜谜语是学生比较爱玩的游戏，既能提高学生的形象思维能力，又能充分激发他们的求知欲望。如果能用猜谜语的形式导入新课，用新曲旋律填词的方式进行，不失为一个吸引学生眼球的好办法。
要素二: 练
音乐基础知识与音乐基本技能的掌握是学生在音乐表现、音乐鉴赏、音乐审美以及个体音乐能力等方面成长与发展的基础。而音乐基础知识与基本技能的学习是抽象的、枯燥的。怎样才能让学生乐意学习这方面的知识呢？这就需要教师好好地在“练”字上下工夫了。
要素三：赏
音乐是听觉的艺术。但对于孩子们来说，他们显然没有倾听的习惯。每当学习一首新的歌（乐）曲，学生总喜欢跟着教师或录音争先恐后地表现自己，这破坏了音乐欣赏的效果，降低了课堂效率。那怎样才能让学生爱听、会赏呢？不妨做如下尝试：①在听的过程中，教师用夸张地肢体动作表现自己对歌（乐）曲的理解，并引导学生跟着一起做，让孩子们在潜移默化中感受、体验音乐。②在欣赏歌（乐）曲时，提出各种问题，让学生目的明确地去“听”。这些问题可以是歌词内容的记忆、歌（乐）曲情绪的体验或歌（乐）曲结构的分析等。③运用先进的现代教学手段，把音乐与视频形象地结合起来，让学生在强烈的视觉冲击下体会音乐，感受音乐所要表达的内涵。
要素四：唱
当音乐教学进行到新曲学唱这一环节时，由于低年级学生注意力集中但不持久，所以在歌曲初步会唱之后，让他们再反复学唱提不起孩子们的兴趣，也得不到应有的效果。为了减少反复练习的枯燥和乏味感，集中孩子们的注意力，在这一环节可设计一个比赛游戏：首先，教师为全班同学分组，并在每一小组选择一位小评委；其次，公布评分标准，包括纪律分、演唱分、表情分、肢体动作分四部分。同时，为了让每位学生都能积极主动地参与到这个比赛游戏中来，在每一小组演唱结束后，所有同学都可举手发言，对所唱小组进行点评。最后，小评委根据同学们的点评结合教师的讲解给出相应分值。对于胜出的小组教师给予适当的表扬与奖励。
要素五：演
在音乐课堂上，教师要给学生自我表现的空间，鼓励他们把对音乐情绪的理解用肢体动作的形式大方地展示出来，让他们在不断地艺术实践中形成自己的个性化表演。实践证明：大部分学生是有一定的创作表现力的。
在教唱一年级《小小雨点》这一课时，针对“落在田野里，苗儿乐得向上爬”这一句的动作设计，一位同学就创编出了“两手掌心相对，并拢，走左右交替着向上路线”的动作，形象地展示了植物生机勃勃向上生长的情景，让你不由自主地就联想到了动画片中植物快速生长的镜头。
要素六：创
为了充分激发学生想象，培养他们的创新意识，在音乐教学过程中设计“歌词创编”这一环节是很有必要的。它既是对新曲旋律的巩固，也是对新课内容的拓展与延伸。
在我的音乐课堂中，“歌词创编”活动是这样开展的：在同学基本能熟练演唱歌曲的基础上，以同桌为一个团体，相互讨论、交流两三分钟，完成歌词创编，然后，向所有同学展示自己的成果。接着，教师再进行适当的点评（以鼓励、引导为主）。最后，全班同学一起演唱由师生共同挑选出的优秀作品。每当进入这一环节，学生就很兴奋。他们纷纷举手发言，个个都想把自己创编的歌词让全班同学唱一唱。其中不乏优秀作品。
在《动物说话》一课中，学生创编了这样的歌词——①小猫说话喵喵喵，小猫说话喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵。②小羊说话咩咩咩，小羊说话咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩……
孩子们的想象是丰富的，潜能是无限的。教师应多为他们提供展示的空间与机会。这样既能丰富教师的教学手段，又有利于对学生创新意识的培养，既吸引了学生兴趣，又提升了课堂效率，何乐而不为呢？
通过巧妙设计音乐教学中的各个要素，活跃了课堂氛围，感染了每一位学生，使他们思维敏捷、想象丰富、联想活跃、激情勃发。因此，活跃课堂氛围，激活音乐课堂，应该灵活运用多种手段。只有这样，学生才有学的兴趣与热情，音乐课堂才能真正地被激活。