摘要：高等院校在提升其俄语专业培养质量的过程中最重要的一点是实施相应的教学改革，本文针对当前高等院校俄语专业教学的实际情况，以工作理念为基本指导思想，对其俄语专业的课程设计、课堂教学模式等方面展开了研究。
　　关键词：高等院校；俄语专业；基于工作过程；实践教学；改革
　　随着我国在加入世界贸易组织以及高等教育不断朝着国际化、大众化、职业化的方向行进的过程中，高等院校传统的教学模式以及人才培养模式也需要跟随社会发展的脚步进行创新改革，同时还要真正确立学以致用的主观教育思想，从而提升当前高校教育的整体水平。
　　一、如今高校俄语专业实践教学的具体情况分析
　　（一）教学观念重理论而轻实践
　　就教学观念来看，大部分高等院校还停留在重理论且轻实践的教学模式，实践教学还未真正体现于行动上。老师依旧习惯在三尺讲台向学生传授与社会实践有极大偏差的理论知识，用讲述的方面传播知识点。与此同时，院校对于老师的综合考评也以理论课程教学作为主要的评价机制，这与中小学教育并无较大区别。
　　（二）陈旧的教学模式
　　就当前来看，大多数高等院校俄语老师还是以传统的教学模式为主，也就是向学生们展开“灌输式”、“填鸭式”的教学，老师是整体教学的主体，唯一有所不同的则是将以前的黑板 粉笔变为具有现代化仪式感的多媒体教室。当然也不排除有些院校已经逐步接受新的教学模式，比如行动导向法、项目教学法等，但是在实施教学的过程中老师还存在一些不适应性，这将需要加大推广以及实施力度。
　　（三）高校未将实践教学放至重要工作位置
　　自二十世纪九十年代以来，职业教育得到了相应的发展与改革，高等院校的实训基地创建工作也得到了教育局的重视。如今，除了工科院校，一些综合性的高等院校同时致力于工科适用模拟实习建筑工地、工厂等具有较强专业性的实训基地的建设工作中，院校大学生可以针对自己所学专业以学校的具体安排进入这类实训基地进行学习或者实习。而占有较大比重的院校却未将外语专业实训基地的创建放置在重點工作位置中，一些教育者们认为外语专业的学生只需要具备会写、能说的技能，实训则是在以后的工作中进行，熟悉业务的速度也比其他工科类专业学生要快，为此，未对此专业学生给予较大的实践教学投入。
　　二、高校俄语专业实践教育改革基于工作过程中的具体途径
　　（一）学生需要完全掌握相应的专业知识
　　要想缩短与就业岗位之间的差距，高校俄语专业学生除了需要真正掌握基本的俄语知识外，同时还要涉及专业之外的专业词汇，比如电力、医疗以及经贸等，成为一名优秀的俄语教师、俄语翻译或者导游必须将本专业的知识掌握到位，这是因为俄语在工作中只可当作一类工具实施学习。高校俄语专业教学需要在专业技能培养期间以专业语句以及词汇的运用作为基本核心来展开教学，针对工作的具体任务进行学习，同时以典型企业生产的服务行业、产品作为基本载体对学习情境加以设计，组织具体的教学活动，不断培养学生对专业实践性语言以及应用性语言的运用能力。
　　（二）教学具体模式与岗位情境相联系
　　工作过程中实践课堂教育改革的主要中心则是将陈旧的教学方式摒弃掉，同时朝着演示、模拟、参观法、任务驱动等实践教学模式加以改变。学生是整个课堂教学的主体，学生针对其岗位技能实施角色模拟教学，这样，学生可在学校感受具体工作开展过程中即将遇到的问题以及困难，在模拟的同时也能提前思考问题的解决措施以及困难的避免方式。学生能够获取到多少知识与老师的教育是分不开的，在教学的过程中，老师必须注意的是，首先，注重因材施教，时刻观察并留意学生学习过程中所展开出的特点，根据学生的学习特点找到有效的教学方法，从而发展学生具备的长处，弥补自身的不足。其次要循序渐进地展开教学，每一位学生在对新知识进行学习时都会有一个理解、消化、吸收的全过程，老师在展开教学时必须依照此规律进行。
　　（三）在校内外创建稳定的实习以及实训基地
　　创建课堂教学、校内旅游以及商务谈判模拟教室逐渐受到越来越多教育人士以及学生的青睐。此类教学模式主要根据实训流程进行布局的模拟教室，这在展开实践教学的过程中具有显效性、随时性、连续性以及便利性的优点。而校外岗位技能实习单位与校内实训相比，它更加具有可操作性与真实性的特点。可在就业相对集中的城市中选定一些涉外宾馆、国际旅行社、外语院校等校外实习基地来培养俄语专业学生的实践能力，与院校签订实习基地协议，同时以实践基地的基本要求安排相关学生进入企业实施顶岗实习。
　　三、结束语
　　基于工作过程的高校俄语专业实践教学改革必须以学生为主体进行，它具备传统教学并不拥有的优势，比如学生可以针对自身特点完成真正的因材施教，这样更能让教师帮助学生发展其长处，避免其短处。与此同时，还必须将院校的实训基地发展起来，外语专业与其他专业一样对于实践教学基地也具有较高的要求，而培养出具备综合知识的俄语专业高素质人才更是需要院校为学生提升有效的实践环境，以此来提升他们的综合能力。