摘要：随着核心素养的提出，小学语文教学方式发生了翻天覆地的变化，小学语文教师更为关注对学生的语文核心素养进行培养，让学生得到健康全面的发展，更好地完成小学语文课堂教学任务。为此，广大小学语文教育实践者要做好对学生的语文核心素养进行培养的工作，让学生更为加高效化地进行语文学习，从而能够更好地完成新课程标准对小学语文教学所提出的高要求。本文将对小学语文教学中核心素养的培养进行一番阐述和说明。
关键词：小学语文;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，小学语文教师过于追求教学速度，一直向学生强调考试成绩的重要性，却很少拓宽自身的语文教学思路，在核心素养的视域下进行高效的教学，让学生真正获得对自己有价值的知识与思想，这样的教学方式将学生的思维禁锢在了狭隘的语文教材和课堂当中，只能让学生得到片面的发展，小学语文教学很难达到预期的教学目标。鉴于此，广大小学语文教育实践者要对语文核心素养的要求有一个深入的了解，明确核心素养的具体内涵，并要运用切实可行的方式对学生的核心素养进行培养，让学生牢固掌握语文知识的真谛，从而能够取得最优化和最大化的小学语文教学收益。
一、小组合作分析文本，培养学生语言理解能力
小学语文教师引导学生合作对文本内容进行分析，让学生快速掌握文本主要讲述的內容，对学生的语言理解能力进行有效培养，可以加深学生对文本主旨的认识，促进学生的语文综合素养得到非常好的形成和有效的发展。为此，广大小学语文教育实践者要积极引导学生合作分析文本内容，让学生能够深入理解文本主题，从而不断促进学生的语文阅读学习感悟得到进一步加深。
例如，以《蟋蟀的住宅》为例，首先，我对教材中的文本进行了深入的研读，并根据文本中的内容，设计了课堂问题，让小组学生合作探究了以下问题：1、如果让你写这篇文章，你将写哪些内容呢？2、蟋蟀是通过怎样的方式来选择自己的住宅的呢？3、蟋蟀的住宅是什么样子的呢？然后，小组学生带着上述问题进行了目标明确的阅读探究，转变了以往阅读比较低效甚至是无效的现象，增强了学生的阅读探索勇气。总之，引导学生合作分析文本内容，转变了学生死记的阅读学习方式，使学生轻松掌握了文本的主题思想，推动学生在后续的阅读学习中做到了高效探究。
二、指导学生有效写作，培养学生语言运用能力
小学语文教师为学生组织写作实践活动，指导学生进行高效的写作，对学生的语言运用能力进行有效培养，可以进一步发展学生的语文写作能力，为学生今后进行有效的语文探索奠定基础。为此，广大小学语文教育实践者要积极指导学生进行有效的写作，让学生更为顺畅地运用所学语言，从而能够助力学生得到良好的成长和成才。
例如，以《习作：推荐一个好地方》为例，首先，我让学生讨论了以下问题：怎样把你喜欢的地方介绍给大家呢？并根据学生的讨论结果对学生进行了写作指导，使学生懂得了要按照一定的顺序进行描写，抓住景物特点，突出中心，表达出自身对这个地方喜欢之情。然后，学生根据我的指导，搜集了写作资源，高质量地进行了写作实践，并阅读了班级同学写的文本，进行了互评，根据彼此提出的改进建议，完善了自身写的文本，促进学生的语文写作水平更上了一层楼。总之，指导学生进行写作实践，使学生获取了对自己有用的写作技巧，在今后的写作道路中一路高歌猛进，促进学生得到了更好的发展和提升。
三、注重传递鉴赏技巧，培养学生初步审美能力
小学语文教师向学生传递一定的鉴赏文本的技巧，让学生主动对文本进行鉴赏，发现文本中所蕴含的美，可以培养学生初步的审美能力，促进学生得到更好的锻炼。为此，广大小学语文教育实践者要注重向学生传递鉴赏技巧，让学生学会鉴赏，增强学生的语文技能，从而能够获得无可估量的小学语文教学奇效。
例如，以《枫桥夜泊》为例，首先，我为学生播放了这首古诗的名家范读，让学生根据音频的指导，有效朗读了这首古诗。在这一过程中，我让朗读比较正确的学生当了“老师”，为朗读明显有问题的同学指出了他们的错误，帮助他们进行了改正，实现了共同进步的目标。然后，我带领学生对这首古诗进行了深入的鉴赏，使学生深刻体会了作者的“愁眠”之苦。之后，我引导学生根据对这首古诗情感的认识，再次朗读了这首古诗，使学生进一步感受到了古诗的情美。最后，我为学生引入了与钟声文化有关的资源，增加了课堂教学容量，丰富了学生的语文知识储备，助力学生后续进行了有效的语文学习。总之，指导学生对文本进行有效鉴赏，提高了学生的审美情趣，十分符合语文核心素养的要求。
总而言之，广大小学语文教育实践者需要及时提升自身的教学能力和教学思想，做到结合班级学生的实际特征，从多个层面入手，对学生的核心素养进行有效培养，转变以往小学语文教学只能培养一批高分低能的人的现象，从而能够促进小学语文教学得到良好建设和很好的发展。
参考文献
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