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摘 要：文章以社会舞蹈为研究对象，以高职院校学前教育专业舞蹈课程改革为主要研究内容，分析了当前高职院校学前教育专业舞蹈课程的教学现状，提出了将社会舞蹈融入学前教育专业舞蹈课程的方法路径，以期能够优化高职院校学前教育专业舞蹈课程的教学，进而顺应职业教育中舞蹈教育“大众化”的市场需求。
关键词：社会舞蹈;高等职业教育;学前教育专业;课程优化
注：本文系江西省高等学校教学改革研究省级课题“社会舞蹈融入高职院校学前教育专业舞蹈课程的路径与实证研究——以江西省为例”（JXJG-19-48-4）的阶段性成果。
学院派舞蹈可以为社会舞蹈教学提供方法策略，社会舞蹈则可以为学院派舞蹈提供大量素材。因此，高职院校舞蹈教育工作者完全可以根据高职院校学前教育专业的特点，在学院派舞蹈教学的基础之上融入社会舞蹈，从而优化教学内容、教学方法，以及教学形式，培养出更多高质量的学前教育专业人才。
一、高职院校学前教育专业舞蹈课程的
教学现状
（一）舞蹈教学内容的现状
首先，理论教学内容过少。就高职院校的培养方案来看，学前教育专业的舞蹈课程教学内容整体上比较单一，只包含了舞蹈基础训练、民族民间舞蹈等，并没有设置舞蹈理论方面的课程内容。其次，舞蹈表演和编创的训练不够。许多高职院校学前教育专业的舞蹈课程在授课内容上，只重点针对舞蹈基础训练展开教学活动，学生在舞蹈表演、舞蹈编创方面的能力较弱。最后，舞蹈鉴赏时间分配不够。除了舞蹈理论、舞蹈表演、舞蹈创编等教学内容设置较少，高职院校学前教育专业的舞蹈课程还存在教学内容时间分配不均衡的问题。
（二）舞蹈教学方法的现状
首先，教学手段较为陈旧。许多高职院校都在使用传统的舞蹈房，这类舞蹈房多媒体设备较少，没有办法利用新设备、新技术来辅助课堂教学。这种舞蹈设备不完善的现状使得舞蹈教师不得不按照传统动作讲解、数拍子的方式来上课，学生们在这种陈旧的教学手段之下，很难产生音乐联想，无法及时融入起舞的氛围中去，进而影响上课的效果。其次，舞蹈教学过程比较散漫。受舞蹈教育体制影响，高职院校舞蹈教师大多数是学院派出身，这些教师在给学前教育专业学生上舞蹈课的时候，以舞蹈动作的讲解为主，这种老套、呆板的教学方式，很难让学生们一直做到认真听讲和认真练习。此外，学前教育专业的学生数量通常较多，而在人数较多的舞蹈课堂中，舞蹈教师很难做到兼顾每一位学生，懒散而混乱的舞蹈课堂便由此产生，许多学生在课堂上的学习质量都无法保证，更不用提利用课后时间来提高舞蹈技能了。最后，舞蹈讲解方法比较枯燥。许多舞蹈教师在授课的过程中会过度强调动作的准确性，喜欢将舞蹈动作反复拆分开来给学生们讲解，结果使得学生们在同一个舞蹈动作上花费的精力过多而产生枯燥的感受，无法体会到舞蹈表演中流畅性和灵活性所带来的快感。再加上大部分学前教育专业的学生之前就没有舞蹈学习的经验，所以单一地利用舞蹈讲解的方法来进行舞蹈教学活动，对学生们舞蹈能力的提升十分有限。
（三）舞蹈教学形式的现状
首先，课堂实践机会较少。在高职院校学前教育专业舞蹈课程中，大部分都是以知识讲解为主，舞蹈教师很少会根据自己的教学内容、教学目标，去设置课堂讨论或者课堂展示环节。而少了那么多课堂实践的机会，学前教育专业的学生们就算学到了一些舞蹈知识，也没有机会展示出来，更无法向教师传达舞蹈学习的反馈。这种教师与学生互动、交流反馈环节缺失的情况，会对学前教育专业舞蹈课堂的质量提升造成严重的制约性，使学生们没有动力进行舞蹈练习。其次，课外实践活动缺乏。经过走访调查可以知道，当前高职院校中有关舞蹈的课外实践活动，似乎与学前教育专业的学生没有太大关系，能够有资格参加各种舞蹈实践活动的往往是舞蹈专业的学生。长此以往，既不利于提升学前教育专业学生的舞蹈实践能力，又不利于学生舞蹈自信感的培养和职业能力的提升。最后，教学实习环节缺失。尽管高职院校学前教育专业都开设了舞蹈课程，但是有相当一部分学生没有做过舞蹈实习老师。这种实习环节缺失的情况，一方面很难让学前教育专业的学生重视舞蹈课程，另一方面会限制学生职业能力的发展，使其无法将舞蹈知识、舞蹈技能运用到未来的学前教育职业生涯中去。
二、社会舞蹈融入高职院校学前教育专业舞蹈课程的方法
（一）充实舞蹈课程教学内容
高职院校舞蹈教师一定要在舞蹈选材上下功夫，用科学、合理的舞蹈教学内容来提升课堂效果。
其一，要增加社会舞蹈理论知识方面的内容。高职院校应该专门为学前教育专业设置一些社会舞蹈理论课程，使学生们在学校里就学到幼儿生活中所常见的社会舞蹈的知识，如舞蹈来历等，使学生们在未来的职业生涯中，可以掌握好幼儿舞蹈教育的理论规律，根据幼儿的喜好和认知来教授社会舞蹈，提升幼儿舞蹈课堂的趣味性、生动性。
其二，要增加社会舞蹈表演和创编方面的内容。在学前教育专业舞蹈课程中增加一些娱乐性较强的社会舞蹈表演和创编内容，可以有效提升学生们对舞蹈课程的兴趣，让学生们可以在“玩”社会舞蹈的过程中，了解社会舞蹈的表演特点和编排过程，为将来的学前教育职业生涯打下基础。
其三，要增加社会舞蹈鉴赏方面的内容。高职院校学前教育专业舞蹈课程中一味地强调舞蹈基本功和传统舞蹈标准化、程式化的训练，与幼儿舞蹈教育需求不相符。因此在社会舞蹈理论、社会舞蹈表演和创编等课程内容都安排了的前提下，学前教育专业的舞蹈课程还应该适当增加社会舞蹈鉴赏方面的教学内容，并分配好舞蹈课程内容的时间比例，使学生积累更多的知识素材。
（二）创新舞蹈课程教学方法
在学前教育专业舞蹈课程中融入社会舞蹈，要将课堂教学方法变得更加灵活。
其一，要融入社会舞蹈的教学手段。舞蹈教师要意识到音乐对舞蹈教学的促进作用，尽早解决舞蹈房多媒体设备的缺失问题，让学生们在音乐的熏陶和指引下跳好社会舞蹈。同时，舞蹈教师还可以利用社会舞蹈中音乐节奏的呈现方式，如敲鼓、拍掌、摇铃、呐喊等来制作社会舞蹈的音乐，让舞蹈课堂中音乐节奏的出现形成不拘一格之態。 其二，要开展自主互助的社会舞蹈教学。高职院校学前教育专业的舞蹈教学可以试着摆脱“教师教、学生学”的过程，适当地引导学生进行自主思考、自主创编，然后引导学生诉说出自己跳该社会舞蹈时候的心境和感受，最后教师再予以修正和指导。
其三，要利用好社会舞蹈教学中的分层教学法。这就需要舞蹈教师在教学的过程中，对学前教育专业学生的舞蹈水平要有一个大概的了解，然后在学生们上课之前就按照高、中、低三个层次划分好班級进行教学，这样可以有效调动学生们参与课堂的积极性。
（三）利用社会舞蹈丰富舞蹈教学形式
其一，要为学生提供社会舞蹈的课堂实践机会。舞蹈教师不妨将整个舞蹈课堂都交给学生们来组织，让学生们利用课堂时间去编排和导演一些社会舞蹈，并通过排练和汇报的形式展示出来。整个课堂实践过程的氛围应该是随意而轻松的，同时观摩者如果觉得高兴，还可以随机加入舞蹈展示中去。这样能使学前教育专业的舞蹈课堂变得别具一格，充满趣味性。
其二，要鼓励学生参加社会舞蹈课外实践活动。可以利用学校的艺术节、技能大赛、班级专场表演等机会，组织和鼓励学前教育专业的学生们去参加。在参加剧目的选择上，则以贴近学生生活的社会舞蹈为主，因为社会舞蹈不仅“接地气”，还容易起到“轰场”的作用。学生们多参加这类课外实践活动，可以有效提高自己的自信心。
其三，要为学生提供社会舞蹈教学实习机会。学校不妨与各类大型幼儿园建立合作关系，为学生们争取教学实习的机会，让学前教育专业的学生可以用充满感染力和随意性的社会舞蹈，成功吸引幼儿的注意力，从而帮助学生们更好地胜任教学工作。
总之，高职院校的舞蹈教师，如果能够更新自己的舞蹈教学理念，积极探寻社会舞蹈与学院派舞蹈的耦合之处，将社会舞蹈融入高职院校学前教育专业舞蹈课堂中，必然可以推动高职院校学前教育舞蹈专业教学体系的革新，为社会培养出更多学前教育人才。
参考文献：
[1]彭灿.学前教育专业学生音乐舞蹈技能与舞台实践教学研究[J].戏剧之家，2021（13）：140-141.
[2]傅方一.高职学前教育专业舞蹈教学改革思考：基于能力本位[J].现代交际，2021（7）：196-198.
[3]张姝.浅谈学前教育中的舞蹈教学的现状与对策[J].中国民族博览，2020（8）：37-38.
作者简介：
兰燕青，宜春幼儿师范高等专科学校学前教育学院副院长，研究方向为音乐舞蹈。
关键词：社会舞蹈;高等职业教育;学前教育专业;课程优化
注：本文系江西省高等学校教学改革研究省级课题“社会舞蹈融入高职院校学前教育专业舞蹈课程的路径与实证研究——以江西省为例”（JXJG-19-48-4）的阶段性成果。
学院派舞蹈可以为社会舞蹈教学提供方法策略，社会舞蹈则可以为学院派舞蹈提供大量素材。因此，高职院校舞蹈教育工作者完全可以根据高职院校学前教育专业的特点，在学院派舞蹈教学的基础之上融入社会舞蹈，从而优化教学内容、教学方法，以及教学形式，培养出更多高质量的学前教育专业人才。
一、高职院校学前教育专业舞蹈课程的
教学现状
（一）舞蹈教学内容的现状
首先，理论教学内容过少。就高职院校的培养方案来看，学前教育专业的舞蹈课程教学内容整体上比较单一，只包含了舞蹈基础训练、民族民间舞蹈等，并没有设置舞蹈理论方面的课程内容。其次，舞蹈表演和编创的训练不够。许多高职院校学前教育专业的舞蹈课程在授课内容上，只重点针对舞蹈基础训练展开教学活动，学生在舞蹈表演、舞蹈编创方面的能力较弱。最后，舞蹈鉴赏时间分配不够。除了舞蹈理论、舞蹈表演、舞蹈创编等教学内容设置较少，高职院校学前教育专业的舞蹈课程还存在教学内容时间分配不均衡的问题。
（二）舞蹈教学方法的现状
首先，教学手段较为陈旧。许多高职院校都在使用传统的舞蹈房，这类舞蹈房多媒体设备较少，没有办法利用新设备、新技术来辅助课堂教学。这种舞蹈设备不完善的现状使得舞蹈教师不得不按照传统动作讲解、数拍子的方式来上课，学生们在这种陈旧的教学手段之下，很难产生音乐联想，无法及时融入起舞的氛围中去，进而影响上课的效果。其次，舞蹈教学过程比较散漫。受舞蹈教育体制影响，高职院校舞蹈教师大多数是学院派出身，这些教师在给学前教育专业学生上舞蹈课的时候，以舞蹈动作的讲解为主，这种老套、呆板的教学方式，很难让学生们一直做到认真听讲和认真练习。此外，学前教育专业的学生数量通常较多，而在人数较多的舞蹈课堂中，舞蹈教师很难做到兼顾每一位学生，懒散而混乱的舞蹈课堂便由此产生，许多学生在课堂上的学习质量都无法保证，更不用提利用课后时间来提高舞蹈技能了。最后，舞蹈讲解方法比较枯燥。许多舞蹈教师在授课的过程中会过度强调动作的准确性，喜欢将舞蹈动作反复拆分开来给学生们讲解，结果使得学生们在同一个舞蹈动作上花费的精力过多而产生枯燥的感受，无法体会到舞蹈表演中流畅性和灵活性所带来的快感。再加上大部分学前教育专业的学生之前就没有舞蹈学习的经验，所以单一地利用舞蹈讲解的方法来进行舞蹈教学活动，对学生们舞蹈能力的提升十分有限。
（三）舞蹈教学形式的现状
首先，课堂实践机会较少。在高职院校学前教育专业舞蹈课程中，大部分都是以知识讲解为主，舞蹈教师很少会根据自己的教学内容、教学目标，去设置课堂讨论或者课堂展示环节。而少了那么多课堂实践的机会，学前教育专业的学生们就算学到了一些舞蹈知识，也没有机会展示出来，更无法向教师传达舞蹈学习的反馈。这种教师与学生互动、交流反馈环节缺失的情况，会对学前教育专业舞蹈课堂的质量提升造成严重的制约性，使学生们没有动力进行舞蹈练习。其次，课外实践活动缺乏。经过走访调查可以知道，当前高职院校中有关舞蹈的课外实践活动，似乎与学前教育专业的学生没有太大关系，能够有资格参加各种舞蹈实践活动的往往是舞蹈专业的学生。长此以往，既不利于提升学前教育专业学生的舞蹈实践能力，又不利于学生舞蹈自信感的培养和职业能力的提升。最后，教学实习环节缺失。尽管高职院校学前教育专业都开设了舞蹈课程，但是有相当一部分学生没有做过舞蹈实习老师。这种实习环节缺失的情况，一方面很难让学前教育专业的学生重视舞蹈课程，另一方面会限制学生职业能力的发展，使其无法将舞蹈知识、舞蹈技能运用到未来的学前教育职业生涯中去。
二、社会舞蹈融入高职院校学前教育专业舞蹈课程的方法
（一）充实舞蹈课程教学内容
高职院校舞蹈教师一定要在舞蹈选材上下功夫，用科学、合理的舞蹈教学内容来提升课堂效果。
其一，要增加社会舞蹈理论知识方面的内容。高职院校应该专门为学前教育专业设置一些社会舞蹈理论课程，使学生们在学校里就学到幼儿生活中所常见的社会舞蹈的知识，如舞蹈来历等，使学生们在未来的职业生涯中，可以掌握好幼儿舞蹈教育的理论规律，根据幼儿的喜好和认知来教授社会舞蹈，提升幼儿舞蹈课堂的趣味性、生动性。
其二，要增加社会舞蹈表演和创编方面的内容。在学前教育专业舞蹈课程中增加一些娱乐性较强的社会舞蹈表演和创编内容，可以有效提升学生们对舞蹈课程的兴趣，让学生们可以在“玩”社会舞蹈的过程中，了解社会舞蹈的表演特点和编排过程，为将来的学前教育职业生涯打下基础。
其三，要增加社会舞蹈鉴赏方面的内容。高职院校学前教育专业舞蹈课程中一味地强调舞蹈基本功和传统舞蹈标准化、程式化的训练，与幼儿舞蹈教育需求不相符。因此在社会舞蹈理论、社会舞蹈表演和创编等课程内容都安排了的前提下，学前教育专业的舞蹈课程还应该适当增加社会舞蹈鉴赏方面的教学内容，并分配好舞蹈课程内容的时间比例，使学生积累更多的知识素材。
（二）创新舞蹈课程教学方法
在学前教育专业舞蹈课程中融入社会舞蹈，要将课堂教学方法变得更加灵活。
其一，要融入社会舞蹈的教学手段。舞蹈教师要意识到音乐对舞蹈教学的促进作用，尽早解决舞蹈房多媒体设备的缺失问题，让学生们在音乐的熏陶和指引下跳好社会舞蹈。同时，舞蹈教师还可以利用社会舞蹈中音乐节奏的呈现方式，如敲鼓、拍掌、摇铃、呐喊等来制作社会舞蹈的音乐，让舞蹈课堂中音乐节奏的出现形成不拘一格之態。 其二，要开展自主互助的社会舞蹈教学。高职院校学前教育专业的舞蹈教学可以试着摆脱“教师教、学生学”的过程，适当地引导学生进行自主思考、自主创编，然后引导学生诉说出自己跳该社会舞蹈时候的心境和感受，最后教师再予以修正和指导。
其三，要利用好社会舞蹈教学中的分层教学法。这就需要舞蹈教师在教学的过程中，对学前教育专业学生的舞蹈水平要有一个大概的了解，然后在学生们上课之前就按照高、中、低三个层次划分好班級进行教学，这样可以有效调动学生们参与课堂的积极性。
（三）利用社会舞蹈丰富舞蹈教学形式
其一，要为学生提供社会舞蹈的课堂实践机会。舞蹈教师不妨将整个舞蹈课堂都交给学生们来组织，让学生们利用课堂时间去编排和导演一些社会舞蹈，并通过排练和汇报的形式展示出来。整个课堂实践过程的氛围应该是随意而轻松的，同时观摩者如果觉得高兴，还可以随机加入舞蹈展示中去。这样能使学前教育专业的舞蹈课堂变得别具一格，充满趣味性。
其二，要鼓励学生参加社会舞蹈课外实践活动。可以利用学校的艺术节、技能大赛、班级专场表演等机会，组织和鼓励学前教育专业的学生们去参加。在参加剧目的选择上，则以贴近学生生活的社会舞蹈为主，因为社会舞蹈不仅“接地气”，还容易起到“轰场”的作用。学生们多参加这类课外实践活动，可以有效提高自己的自信心。
其三，要为学生提供社会舞蹈教学实习机会。学校不妨与各类大型幼儿园建立合作关系，为学生们争取教学实习的机会，让学前教育专业的学生可以用充满感染力和随意性的社会舞蹈，成功吸引幼儿的注意力，从而帮助学生们更好地胜任教学工作。
总之，高职院校的舞蹈教师，如果能够更新自己的舞蹈教学理念，积极探寻社会舞蹈与学院派舞蹈的耦合之处，将社会舞蹈融入高职院校学前教育专业舞蹈课堂中，必然可以推动高职院校学前教育舞蹈专业教学体系的革新，为社会培养出更多学前教育人才。
参考文献：
[1]彭灿.学前教育专业学生音乐舞蹈技能与舞台实践教学研究[J].戏剧之家，2021（13）：140-141.
[2]傅方一.高职学前教育专业舞蹈教学改革思考：基于能力本位[J].现代交际，2021（7）：196-198.
[3]张姝.浅谈学前教育中的舞蹈教学的现状与对策[J].中国民族博览，2020（8）：37-38.
作者简介：
兰燕青，宜春幼儿师范高等专科学校学前教育学院副院长，研究方向为音乐舞蹈。