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摘 要：随着新课程改革的深入开展，全面提高初中英语课堂教学质量，减轻学生英语学习负担，实现课堂的有效性已经成为当今英语教师研究和讨论的焦点。然而，目前英语课堂教学仍然存在很多的问题。为此，英语教师要深入分析原因，并努力寻找解决策略，增强学生的听、说、读、写各项技能，提高英语课堂教学效率。
关键词：学习方法；记忆；教学环节；培训
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0230-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.150
《英语课程标准》（实验稿）强调：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”这就要求英语教师要转变教学观念，认真设计教学环节，充分利用课堂45分钟的教学，培养学生的语言应用能力，开发学生的非智力因素，注重学生情感的培养，减轻学生的学习负担，将素质教育融入到具体的课堂教学中，改进中学英语课堂教学。
一、原因分析
（一）传统教学方式根深蒂固
很多教师不愿意进行变革，他们自己就认为英语的学习就是背背单词，记记语言点，做做习题也就完事了，因为很多教师自己的中学时代就是这么过来的。尽管进行了一定的新课程理念的培训，教师们往往说“这些理念不切实际，我们学不来”。而传统教学方式最省事，课堂中也不使用英语口语，或者说教师在这方面就是一个弱项，较多的是用汉语进行解释，老师说得省事，学生听得明白，似乎教学有所收获，但却严重忽视了学生能力的培养，造成“哑巴英语”的严重后果 。
（二）学校层次的二级培训做得不到位
很多学校都有教师参加各种培训，培训结束后回到学校不做二级培训，只是和教学领导汇报一下就得了，使得培训效果大打折扣。众所周知，参加省市级的培训毕竟是少数教师，他们学到了新的理念，却没有传达给基层教师，造成培训效果的低效，课堂改革徘徊不前。
（三）年轻教师热情有余，经验不足
很多年轻教师是新课程改革的推进剂，他们年轻，有朝气，上课活泼，愿意尝试新课程的理念，使用新的媒体设备。但是年轻教师在课堂上往往天马行空，在教学的规范性方面存在很大的问题。在课堂环节的设计上，往往带有一些新课程的样子，但又有“画虎不成反类犬”的现象。
二、解决对策
（一）认真设计教学环节
一堂好课，就如同一篇好的文章。不仅要中心突出，重点明确，还必须要各个环节构成一个完成而有機结合的整体，张弛有度，过渡自然。根据多年的教学经验，我认为英语课的环节大致分为：导，讲，练，改，记，查。另外，教师的指令语也很重要，要简洁明了，清晰有力，指向明确。同样是背单词，教师甲说：I’ll give you 5 minutes to memorize them.教师乙说：I’ll give you 5 minutes to memorize them. Then I’ll check you up.同样的任务，加了一个Then I’ll check you up，学生完成的状态就很不一样。
当然，在教学环节中，一些教师没有注重给学生“搭梯子”，造成学生的学习难度加大，失去信心。在授课过程中，教师一定要多给学生做示范，降低知识的难度，增强学生学习的信心。
（二）培养学生的语言应用能力
英语课程标准中在语言技能这一部分特别规范了听说读写的分级标准。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。在英语课堂中，只有经过大量的语言实践活动才能形成语言的应用能力。因此，教师应尽量用英语讲课，要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感觉到正确的发音，同时要安排适量的听力练习。在说的方面，教师在设计任务时要多关注功能话题，模拟设计场景，让学生在“做中学”。在阅读方面，要适当扩大阅读量。按照课程标准，初中三年英语的课外阅读量要达到15万词，按照北京四中李俊和老师的建议，大概是七年级每天补充一篇课外阅读材料，八年级每天补充两篇阅读材料，九年级每天补充三篇阅读材料。在写作表达方面一定要从七年级抓起，从简单的单句练起，要贯彻写作教学的“四有”，即有计划、有主题、有评价、有提升。
（三）科学指导学生的语言学习方法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”一名好的教师不仅要教给学生知识，更要教会学生怎样学习。很多学生学习英语缺少适合自己的方法，这个时候教师要对学生的学习方法进行科学的指导。比如单词尤其是多音节单词的记忆方法，比如划分音节记忆，自然拼音记忆，谐音记忆等。同时，在初中阶段一定要适当引入构词法的知识，让学生对派生词、转化词和合成词有初步的认识。
遗忘是英语学习的一个主要障碍，在我们的日常教学中，只有英语课堂才用英语，在这短短的45分钟，既要学习听、说、读、写各种技能，又要记忆词汇、短语、语法、课文等，因此，预习和复习必不可少，教师一定要注重对学生这两方面学习习惯的培养，提高知识的复现率，巩固记忆效果，从而提高学习效率。
增强记忆的另一个秘诀在于朗读和背诵。朗读和背诵是练成流利口语的第一步。在朗读和背诵过程中，五官都要参与到学习当中，有视觉记忆，听觉记忆，触觉记忆等，多种器官并用，对大脑皮层的刺激是多方面的、立体化的、多层次的，记忆效果会更好，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶。
总之，教学有法，但无定法。教师要结合初中学生的年龄特点和生活实际，认真设计教学环节，科学指导学生的语言学习方法，使学生在学习过程中领悟英语学习的特点，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，让学生在学习过程中多思考，多尝试，让学会学会主动获取知识，真正体现学生的主体地位，并促进学生语言技能的发展，进而使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。
参考文献：
[1] 郭金玲.浅谈初中英语教学中存在的问题及其解决思路[J].中国科教创新导刊，2010（30）：53.
[2] 曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下），2011（1）：97.
[3] 杨德林.试论如何在初中英语教学中渗透素质教育[J].中学英语之友（上旬），2011（12）：21.
[4] 王旭玲.树立素质教育观念 改进初中英语课堂教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（s1）：74-75.
[ 责任编辑 侯轶杰 ]
关键词：学习方法；记忆；教学环节；培训
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0230-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.150
《英语课程标准》（实验稿）强调：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”这就要求英语教师要转变教学观念，认真设计教学环节，充分利用课堂45分钟的教学，培养学生的语言应用能力，开发学生的非智力因素，注重学生情感的培养，减轻学生的学习负担，将素质教育融入到具体的课堂教学中，改进中学英语课堂教学。
一、原因分析
（一）传统教学方式根深蒂固
很多教师不愿意进行变革，他们自己就认为英语的学习就是背背单词，记记语言点，做做习题也就完事了，因为很多教师自己的中学时代就是这么过来的。尽管进行了一定的新课程理念的培训，教师们往往说“这些理念不切实际，我们学不来”。而传统教学方式最省事，课堂中也不使用英语口语，或者说教师在这方面就是一个弱项，较多的是用汉语进行解释，老师说得省事，学生听得明白，似乎教学有所收获，但却严重忽视了学生能力的培养，造成“哑巴英语”的严重后果 。
（二）学校层次的二级培训做得不到位
很多学校都有教师参加各种培训，培训结束后回到学校不做二级培训，只是和教学领导汇报一下就得了，使得培训效果大打折扣。众所周知，参加省市级的培训毕竟是少数教师，他们学到了新的理念，却没有传达给基层教师，造成培训效果的低效，课堂改革徘徊不前。
（三）年轻教师热情有余，经验不足
很多年轻教师是新课程改革的推进剂，他们年轻，有朝气，上课活泼，愿意尝试新课程的理念，使用新的媒体设备。但是年轻教师在课堂上往往天马行空，在教学的规范性方面存在很大的问题。在课堂环节的设计上，往往带有一些新课程的样子，但又有“画虎不成反类犬”的现象。
二、解决对策
（一）认真设计教学环节
一堂好课，就如同一篇好的文章。不仅要中心突出，重点明确，还必须要各个环节构成一个完成而有機结合的整体，张弛有度，过渡自然。根据多年的教学经验，我认为英语课的环节大致分为：导，讲，练，改，记，查。另外，教师的指令语也很重要，要简洁明了，清晰有力，指向明确。同样是背单词，教师甲说：I’ll give you 5 minutes to memorize them.教师乙说：I’ll give you 5 minutes to memorize them. Then I’ll check you up.同样的任务，加了一个Then I’ll check you up，学生完成的状态就很不一样。
当然，在教学环节中，一些教师没有注重给学生“搭梯子”，造成学生的学习难度加大，失去信心。在授课过程中，教师一定要多给学生做示范，降低知识的难度，增强学生学习的信心。
（二）培养学生的语言应用能力
英语课程标准中在语言技能这一部分特别规范了听说读写的分级标准。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。在英语课堂中，只有经过大量的语言实践活动才能形成语言的应用能力。因此，教师应尽量用英语讲课，要特别注意自己的语音、语调、语速及语言的抑扬顿挫等，要让学生感觉到正确的发音，同时要安排适量的听力练习。在说的方面，教师在设计任务时要多关注功能话题，模拟设计场景，让学生在“做中学”。在阅读方面，要适当扩大阅读量。按照课程标准，初中三年英语的课外阅读量要达到15万词，按照北京四中李俊和老师的建议，大概是七年级每天补充一篇课外阅读材料，八年级每天补充两篇阅读材料，九年级每天补充三篇阅读材料。在写作表达方面一定要从七年级抓起，从简单的单句练起，要贯彻写作教学的“四有”，即有计划、有主题、有评价、有提升。
（三）科学指导学生的语言学习方法
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”一名好的教师不仅要教给学生知识，更要教会学生怎样学习。很多学生学习英语缺少适合自己的方法，这个时候教师要对学生的学习方法进行科学的指导。比如单词尤其是多音节单词的记忆方法，比如划分音节记忆，自然拼音记忆，谐音记忆等。同时，在初中阶段一定要适当引入构词法的知识，让学生对派生词、转化词和合成词有初步的认识。
遗忘是英语学习的一个主要障碍，在我们的日常教学中，只有英语课堂才用英语，在这短短的45分钟，既要学习听、说、读、写各种技能，又要记忆词汇、短语、语法、课文等，因此，预习和复习必不可少，教师一定要注重对学生这两方面学习习惯的培养，提高知识的复现率，巩固记忆效果，从而提高学习效率。
增强记忆的另一个秘诀在于朗读和背诵。朗读和背诵是练成流利口语的第一步。在朗读和背诵过程中，五官都要参与到学习当中，有视觉记忆，听觉记忆，触觉记忆等，多种器官并用，对大脑皮层的刺激是多方面的、立体化的、多层次的，记忆效果会更好，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶。
总之，教学有法，但无定法。教师要结合初中学生的年龄特点和生活实际，认真设计教学环节，科学指导学生的语言学习方法，使学生在学习过程中领悟英语学习的特点，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动，让学生在学习过程中多思考，多尝试，让学会学会主动获取知识，真正体现学生的主体地位，并促进学生语言技能的发展，进而使学生逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交流的能力。
参考文献：
[1] 郭金玲.浅谈初中英语教学中存在的问题及其解决思路[J].中国科教创新导刊，2010（30）：53.
[2] 曾学捷.浅谈初中英语新课程环境下教学策略研究[J].新课程（下），2011（1）：97.
[3] 杨德林.试论如何在初中英语教学中渗透素质教育[J].中学英语之友（上旬），2011（12）：21.
[4] 王旭玲.树立素质教育观念 改进初中英语课堂教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（s1）：74-75.
[ 责任编辑 侯轶杰 ]