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摘要：教学吸引力是架构师生间的桥梁，是师生和谐发展的基础。针对当前思想政治课教学吸引力不高的现状，笔者结合教学实践提出几点解决对策。
关键词：教学吸引力 创新 民主氛围 延伸课堂
【中图分类号】G633.25
政治科教学常出现这样的情况：教师在台上满腔热情的讲，学生在台下却各行其是：玩手机、看小说、瞌睡……教师辛苦备课，学生却不买账，教与学严重脱节，课堂教学吸引力亟待提高。作为一线教师，我将就如何提升思想政治课教学吸引力谈几点粗浅看法与各同行交流。
1.拓宽知识视野，提升教师素质
教学吸引力的形成与教师自身的素质密切相关，学高方能为师。赞可夫曾说：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的重要条件。”因此，政治教师不仅要熟练地把握教材内容、深入研究学情，还要积极拓展自己的知识面，博览群书，通晓天文地理、古今中外，洞悉时政新闻，以便在课堂教学中具有源源不断的“知识活水”。教师在课堂上旁征博引、穿插引证，把枯燥的理论生动化、形象化、具体化，是调动学生主动性和积极性，增强教学吸引力、感染力的重要途径。
2.创新教学内容，打造活力课堂
高中思想政治课理论性强、较抽象，如教师仅是空洞、枯燥的讲解，学生是提不起兴趣的。所以教师要深入把握教材的逻辑体系，提高对教材的驾驭能力，立足教学要求和学生实际，对教学内容进行有效创新。既忠于教材又不照本宣科，积极拓展课程资源，注重知识更新，及时渗透与生活实际、时代发展密切相关的课外知识，活化书本上的知识，打造富有活力的课堂。如在“世界是普遍联系”的教学中，我针对本地台风多发，学生深有体会的现实，用视频播放强台风“海鸥”来袭的情境：狂风暴雨、城市积水、紧急转移低洼受困群众、电力工作人员冒雨攀高抢修电路、旅客因列车晚点滞留车站等。要求学生结合视频，谈谈这场强台风对哪些方面产生了影响？在学生分析得出狂风暴雨（自然界）；人员伤亡、财产损失、出行困难、供电中断（人类社会）；警示我们科学打造城市下水管道（人的思维）后，进一步引导形成观点：世界是普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
这种紧扣生活现实，引导学生去感悟、体验抽象的哲学道理的方式，较好的激发了学生的学习兴趣。
3.精设教学情境，激发学习热情
“热爱是最好的老师”，只有激发学习的兴趣才能产生无穷的驱动力。而情境设置就是调动学生学习兴趣的一种非常有效的方法。
课堂上，教师精设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是师生沟通的主渠道。教学中应结合教学内容和学生生活经验、熟悉的事件等创设各类“问题情境”以激发学习热情。如讲解哲学常识中“整体与部分”的方法论时，我选用了曾在《读者》上看到的一则素材，并针对性设问：“在一个风雨交加的冬夜，你驾车行驶在乡村公路上，发现一公共汽车站牌下有三个等车的人，一位是患病老太太，一位是救过你命的医生，另一位是你心仪已久的人，而你的车此时仅可搭载一人，你会怎么办？”此问一出，立即引发学生的热烈讨论，各种观点相互交织、碰撞，最终，他们找出了最佳方案——“将车钥匙给医生，让他带老太太去医院，自己留下陪心仪的人等车”。分析原因时，他们答道：“这样做既报答了医生的恩情，照顾了老太太，还给自己创造了机会。既从大局着眼，又充分考虑了部分，寻求了最优目标。”通过这一情景的创设，学生的学习兴趣被充分调动起来，也铭记了抽象的观点。
另外，充分利用现代化教学手段，精设媒体教学情景也是点燃学生学习热情的重要手段。
立足于教学需要，通过图片、动画、录像、音乐等形式精设媒体教学情境，从视听上最大限度的激发学生求知兴趣，也可大大提高教学效果。如在“坚持正确的价值取向”一课教学中，为了说明个人利益与集体利益的关系，我用多媒体播放了“抗震救灾”的视频剪辑并配以歌曲《因为爱》。通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了同学们的情感共鸣，自然个人利益与集体利益的关系也就迎刃而解了。
4.营造民主氛围，体验学习快乐
学生是学习的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中来。那如何发挥学生的主体作用？我们知道，教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在学习中敢问敢发言，对学生具有的创新想法要特别呵护、启发、引导，切实保护学生“想”的积极性和自信心；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。当然，教学方法的选择，评价方法的设计等，都应有助于促使学生轻松、愉快地学习，激发学生肯想、敢想的情感。
5.延伸课堂教学，理论联系实际
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学不应拘泥于课堂，而应让课堂知识与生活实践有机结合，在应用中巩固、强化课堂学科知识，把政治课堂变成培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。如在进行“影响价格的因素”教学时，恰逢中秋佳节，我把学生分成几个组，分头到集市和超市调查各种月饼的价格，从节前一周到节后第二天。学生将收集到的资料进行汇总，制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上交流。既加深了对价值规律的理解，又增长了社会阅历，提高了学习兴趣。
此外，政治课与研究性学习相结合，能在学习主题明确的前提下，延伸课堂学习范畴，发掘学生学习兴趣与潜力，释放个性，点燃智慧火花，最终达到教学互动，共享知识，共同发展的效果。
总之，教学吸引力的提高是一门学问，具有极强的艺术性。需要教师在实践中不断地探索与完善，充分发掘学生的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，方能实现。
关键词：教学吸引力 创新 民主氛围 延伸课堂
【中图分类号】G633.25
政治科教学常出现这样的情况：教师在台上满腔热情的讲，学生在台下却各行其是：玩手机、看小说、瞌睡……教师辛苦备课，学生却不买账，教与学严重脱节，课堂教学吸引力亟待提高。作为一线教师，我将就如何提升思想政治课教学吸引力谈几点粗浅看法与各同行交流。
1.拓宽知识视野，提升教师素质
教学吸引力的形成与教师自身的素质密切相关，学高方能为师。赞可夫曾说：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的重要条件。”因此，政治教师不仅要熟练地把握教材内容、深入研究学情，还要积极拓展自己的知识面，博览群书，通晓天文地理、古今中外，洞悉时政新闻，以便在课堂教学中具有源源不断的“知识活水”。教师在课堂上旁征博引、穿插引证，把枯燥的理论生动化、形象化、具体化，是调动学生主动性和积极性，增强教学吸引力、感染力的重要途径。
2.创新教学内容，打造活力课堂
高中思想政治课理论性强、较抽象，如教师仅是空洞、枯燥的讲解，学生是提不起兴趣的。所以教师要深入把握教材的逻辑体系，提高对教材的驾驭能力，立足教学要求和学生实际，对教学内容进行有效创新。既忠于教材又不照本宣科，积极拓展课程资源，注重知识更新，及时渗透与生活实际、时代发展密切相关的课外知识，活化书本上的知识，打造富有活力的课堂。如在“世界是普遍联系”的教学中，我针对本地台风多发，学生深有体会的现实，用视频播放强台风“海鸥”来袭的情境：狂风暴雨、城市积水、紧急转移低洼受困群众、电力工作人员冒雨攀高抢修电路、旅客因列车晚点滞留车站等。要求学生结合视频，谈谈这场强台风对哪些方面产生了影响？在学生分析得出狂风暴雨（自然界）；人员伤亡、财产损失、出行困难、供电中断（人类社会）；警示我们科学打造城市下水管道（人的思维）后，进一步引导形成观点：世界是普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
这种紧扣生活现实，引导学生去感悟、体验抽象的哲学道理的方式，较好的激发了学生的学习兴趣。
3.精设教学情境，激发学习热情
“热爱是最好的老师”，只有激发学习的兴趣才能产生无穷的驱动力。而情境设置就是调动学生学习兴趣的一种非常有效的方法。
课堂上，教师精设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是师生沟通的主渠道。教学中应结合教学内容和学生生活经验、熟悉的事件等创设各类“问题情境”以激发学习热情。如讲解哲学常识中“整体与部分”的方法论时，我选用了曾在《读者》上看到的一则素材，并针对性设问：“在一个风雨交加的冬夜，你驾车行驶在乡村公路上，发现一公共汽车站牌下有三个等车的人，一位是患病老太太，一位是救过你命的医生，另一位是你心仪已久的人，而你的车此时仅可搭载一人，你会怎么办？”此问一出，立即引发学生的热烈讨论，各种观点相互交织、碰撞，最终，他们找出了最佳方案——“将车钥匙给医生，让他带老太太去医院，自己留下陪心仪的人等车”。分析原因时，他们答道：“这样做既报答了医生的恩情，照顾了老太太，还给自己创造了机会。既从大局着眼，又充分考虑了部分，寻求了最优目标。”通过这一情景的创设，学生的学习兴趣被充分调动起来，也铭记了抽象的观点。
另外，充分利用现代化教学手段，精设媒体教学情景也是点燃学生学习热情的重要手段。
立足于教学需要，通过图片、动画、录像、音乐等形式精设媒体教学情境，从视听上最大限度的激发学生求知兴趣，也可大大提高教学效果。如在“坚持正确的价值取向”一课教学中，为了说明个人利益与集体利益的关系，我用多媒体播放了“抗震救灾”的视频剪辑并配以歌曲《因为爱》。通过这种艺术渲染，营造的氛围非常浓烈，引起了同学们的情感共鸣，自然个人利益与集体利益的关系也就迎刃而解了。
4.营造民主氛围，体验学习快乐
学生是学习的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中来。那如何发挥学生的主体作用？我们知道，教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在学习中敢问敢发言，对学生具有的创新想法要特别呵护、启发、引导，切实保护学生“想”的积极性和自信心；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。当然，教学方法的选择，评价方法的设计等，都应有助于促使学生轻松、愉快地学习，激发学生肯想、敢想的情感。
5.延伸课堂教学，理论联系实际
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学不应拘泥于课堂，而应让课堂知识与生活实践有机结合，在应用中巩固、强化课堂学科知识，把政治课堂变成培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。如在进行“影响价格的因素”教学时，恰逢中秋佳节，我把学生分成几个组，分头到集市和超市调查各种月饼的价格，从节前一周到节后第二天。学生将收集到的资料进行汇总，制成表格，画成曲线图，写成小论文，在班上交流。既加深了对价值规律的理解，又增长了社会阅历，提高了学习兴趣。
此外，政治课与研究性学习相结合，能在学习主题明确的前提下，延伸课堂学习范畴，发掘学生学习兴趣与潜力，释放个性，点燃智慧火花，最终达到教学互动，共享知识，共同发展的效果。
总之，教学吸引力的提高是一门学问，具有极强的艺术性。需要教师在实践中不断地探索与完善，充分发掘学生的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，方能实现。