教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。新课程提出教学要促进人的发展，教学活动不仅要让学生获得发展，老师也要得到提升，实现真正意义上的教学相长。
　　一、有效教学促进学生的发展
　　1. 和谐课堂，激发学生学习兴趣
　　要使学生真正参与到学习中，教学必须让课堂活起来，让学生动起来，教师要善于营造和谐的课堂氛围，教师要乐于与学生成为朋友，关注学生的热点问题，理解学生的各种表现，以民主、活泼的课堂氛围激发学生的学习热情，让“要我学”真正成为“我要学”， 尽可能让学生感受到学习的快乐和意义，增强学生自主学习意识；其次，注意创设教学情境，引导学生自主探索。老师在课堂上要多一点微笑和理解，尊重学生表现的权利，尽力满足、保护学生的好奇心和好胜心。教师要利用并创设切合学生经验的问题情境，提供一定的问题刺激和思维碰撞的条件，启发和诱导学生在问题情境中主动地发现问题，大胆地提出问题。
　　2. 有效策略，关注学生感悟内化
　　带着问题学习。学生一般都具有好奇、喜问的心理。在教学中，要达成教学的有效性，教师要有目的地、有预设地给学生设置一些疑问，激发学生解决问题的欲望，让学生通过亲身体验来解决问题。引导学生自主发现问题，从而引起学生的思考，产生探究的欲望，主动寻求答案，从而在解决问题过程中，掌握知识、技能，形成学习习惯。
　　 自主合作探究。有效教学注意发挥学生学习的自主性，在学习中强调学生的主体作用，基于学生已有的知识经验，重视学习材料的组织，营造真实的活动情境，加大学习活动的探索性成分，引导学生学会思维，重视体验。通过学习过程的交往、互动和分享，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。合作探究学习中的问题性、过程性和开放性，这也利于形成学生内在的学习动机、批判思维品质和思考问题的习惯。
　　二、有效教学促进教师的发展
　　1． 潜心研读，实践运用
　　 专业发展成功的教师，应基础知识扎实，熟悉本学科课程，不断更新课程知识，努力提高教育理论水平。特别是在新课程背景下，各学科增加了许多新的教学内容，教师要苦练内功、及时充电，从广度和深度上进行拓展。不但要精通教材上的“显性知识”，还要掌握支撑这些知识背后的“隐性理论”，做到“知其然还要知其所以然”。要达到这一高度，关键要在头脑中具有一种“透视”意识，每次在钻研教材的时候，都要思考：这一知识点的字面意思是什么？它最利于学生理解的实质性含义又是什么？及时收集各种利于教学的信息，不局限于按部就班地教书，更多地考虑如何在有限的课堂内外让本学科能生动有趣地吸引学生。
　　2． 目标明确，教法多样
　　在制定课时目标时，首先要有科学有效的学习内容分析，研究课程标准要求，分析教材编排体系和意图，既不降低教材要求，也不随意超越教材要求；其次是要有明确有序的教学活动形式，研究学情和学法，遵循教学规律；三是要有清晰合理的教学评价标准，避免课时目标制定的随意性，做到具体化和可操作性。与此同时，还要兼顾考虑整个单元教学目标，确定课时目标的序列和层次，既要关注基础性目标的达成，又要关注发展性目标的落实；既要体现“以学生发展为本”的要求，又要体现教师主导作用的充分发挥。
　　 教学目标和教学内容互动，教学内容选择和教学目标确定应当是一个反复互动的过程，根据目标选择教学内容，选定教学内容后修改教学目标，不断考虑教学目标的合理性和内容选择的合理性，才能产生良好的教学效果。教学以学生为主体，教师课前的预设，要随着课堂教学的进程，根据具体情况及时捕捉来自学生的生成信息，进行现场调控、修正，提高课堂教学效率。
　　3． 专业引领，同伴互助
　　 为提高备课的效益，我们强调同伴互助。集体备课是为了全面提高教学质量，整体提高办学效益的一种有计划、有目的、有组织地提高教师素质，探索教学规律的科研活动。过去，由于教学任务较重，管理不到位，教师的集体备课往往只流于形式，大部分的集体备课成了主讲者把自己的教案抄下来应付了事。由于集体备课没落实，往往在教学过程中，出现很多问题，而老师没有意识到问题的严重性，造成课堂教学低效甚至是无效，于是我们就狠抓集体备课这一环节。通过集体备课不仅可以减少大量重复、低效的劳动，还可以充分调动教师的主动性，充分发挥群体的智慧，实实在在地解决认识模糊的问题，共同探讨教学方法的优化，大大提高了课堂的有效性。
　　责任编辑 邱丽