论文部分内容阅读
[摘要] 小组学习是一种有效的学习方式,是以小组的形式出现在教学过程中,学生在小组中以合作的方式进行交流、探讨和学习,通过这种方式让学生获得书本知识及比书本知识更为重要珍贵的知识,掌握一种行之有效的学习、工作方法,特别是通过这种方式追求——“获得成功体验,形成个人价值观、个人情感和责任感。
[关键词] 小组 合作 价值观 体验
“我们整天在干什么?我们如此忙于传授知识。如果我们没有教莉亚妮任何她真正需要的东西,譬如:如何快乐的生活着,如何有个人价值感和自尊心,而单教给她如何读书、写作、算题,这又有什么用呢?”
——节录利奥巴恩格利先生的感悟
利奥先生的话明确指明了以往我们传统教育的弊端:忽视了每一个学生是活生生的人、是生动活泼、有发展、有尊严的人;忽视了他们需要比知识更重要的东西,诸如:友爱、自尊、价值观、情感……因此在新的教育形式下,特别是正在进行的教育教学改革中,我们所追求的应该是让学生获取知识、会学习,同时让学生获得更多关于人生价值、自尊、友爱……从而让学生快乐的体验,快乐的生活。
古人曰:“供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终身受用”。我们在让学生获得知识的同时,更应该让他们学到一种方法以至于在以后的学习、工作、生活中得以应用。而合作学习可以很好的实现这一目标。
合作学习作为一种学习方式,我认为它的实质是:通过一种方式帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。在我们实际的教育教学中,我们是以教学目标为导向的,以小组为基本的组织形式,以教学各动态因素和互动合作作为动力资源,以团体成績为奖励依据的一种教学活动和策略体系。因此合作学习在形式上和小组是密不可分的、紧密相连的。我们教学中以小组的形式出现于教学活动中,更好地实现了学生之间和师生之间的互动,把学习主体、学习时间还给学生。我在班级内实行分组的形式来组织教学活动。把学生分成一个个小组(4～6名学生)作为一个团体来进行学习,分组时并不是简单的把几个学生组合,而是把学习成绩、能力、性别个性等方面不同的学生编在一个小组里,这样小组内每个学生在能力、个性等方面是不同并且是互补的,便于他们互相交流、帮助和学习,充分发挥每个学生的积极作用。小组是异质的,而在整个班级内部小组之间是同质的,他们在同一起跑线上进行公平竞争,从而实现“组内合作,组外竞争”,学生在合作竞争的环境之中健康成长。
通过小组合作开展合作学习,学生由过去被动听课、被动思考转变为积极学习、乐于学习,学生之间共同提高和进步,更好地实现师生相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验观念,达到共识共享共进,形成一个“真正的学习共同体”,教师成为“平等中的首席”,实现师生之间共同发展进步。小组合作学习不仅可以让学生获得知识,掌握一种学习方法,更重要的是让他们获得比知识更重要的东西:“如何快乐的活着,有人生的价值感、自尊心、自信心……”因此通过小组学习,我们应努力实现以下目标:
一、通过小组合作学习,让学生学会接纳别人、关注别人、欣赏别人
现在的学生,从进入学校的那天起,就生活在一个充满竞争的环境中,他们关注自己在学校的表现,特别是自己的成绩,期望自己在同伴中脱颖而出,得到教师、家长、社会的赏识,因而习惯于对别人的挑剔,对同伴的优点、长处不以为然,自以为是,但是在合作学习活动中,通过交流、协作,发表不同的意见、看法,自己个性的展示,相互之间会进一步认识到对方的过人之处,值得欣赏和学习的优点,从而改变自己的缺点、不足,学会原谅、宽容,彼此携手共同进步,形成优良的思想情感,以利于快乐健康成长。
二、通过小组合作学习,培养学生的合作意识
我们进行的教育是一种精英教育,一种竞争教育,为争取高分而刻苦努力奋斗,“团结”只是一句空洞的呐喊,我们的学生走出校门以后是什么?是书呆子,是高分低能,缺乏合作意识,合作精神。杨振宁博士指出:“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入80年代以后,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何发明创造都是不可能的”。现代社会是一个分工精细、合作共存的社会,我们的工作生活是在一个个不可分离的共同体中进行的,离不开同伴的配合、协作。过去那种单枪匹马独闯天下的时代已经成为历史,缺乏合作,只具有竞争意识将失去生存发展的空间,合作精神、合作意识是社会的需要,时代的呼唤。
三、通过小组合作学习,让学生学会交流沟通,掌握社交技能
作为生活中的人,交往是人生存在的基本方式之一,是个性形成和活动的因素。我认为“一个人今天在校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性,而合作学习正式这种一致性的切入点之一”。我们以往是“传道、授业、解惑”,知识是课堂中的唯一,是学校教育的核心。学校、教师不承担交际沟通技能的传授之责,因而学生普遍缺乏合作社交技能。至少我们应该让学生掌握以下基本的社交技能:(1)组成小组技能,包括向他人打招呼、问候、介绍自己、介绍别人(如你好、各位好……);(2)小组活动基本技能:表达感谢、倾听、鼓励他人参与、利用幽默活跃气氛(如:你真棒、加油、努力、坚强……);(3)交流思想的技能,包括提建议、应答、询问、说明原因,有礼貌的表示是否同意、应答、说服别人……
四、培养学生的进取心、自信心,获取成功的体验
通过分工、成员鼓励,可以充分发挥自己的才干特长,为团体胜利尽一份力量,从各方面获得成功的体验。苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,请你注意,无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此,哪怕是点滴进步、成功必将得到小组成员的喝彩鼓励,促使他们不断努力奋进。酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活,体验社会,既使是失败,也可能成为学生终身受益无穷的财富。
哈佛大学三百五十年校庆时有人问:学校最值得自豪的是什么?校长回答:哈佛最引人自豪的不是培养了六位总统,三十六位诺贝尔奖获得者。最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光。因此,我们不仅让学生学会知识,掌握一种学习方法,更重要的是通过这种方式,使学生获得比知识更重要、更珍贵的东西——学会交往合作,形成个人价值观、自尊心、自信心、快乐生活的体验感悟,师生共同的生命历程,共创的人生体验……
参考文献:
[1]基础教育课程改革纲要.
[2]超越象牙塔.
[3]课程
[关键词] 小组 合作 价值观 体验
“我们整天在干什么?我们如此忙于传授知识。如果我们没有教莉亚妮任何她真正需要的东西,譬如:如何快乐的生活着,如何有个人价值感和自尊心,而单教给她如何读书、写作、算题,这又有什么用呢?”
——节录利奥巴恩格利先生的感悟
利奥先生的话明确指明了以往我们传统教育的弊端:忽视了每一个学生是活生生的人、是生动活泼、有发展、有尊严的人;忽视了他们需要比知识更重要的东西,诸如:友爱、自尊、价值观、情感……因此在新的教育形式下,特别是正在进行的教育教学改革中,我们所追求的应该是让学生获取知识、会学习,同时让学生获得更多关于人生价值、自尊、友爱……从而让学生快乐的体验,快乐的生活。
古人曰:“供人以鱼,只解一餐;授人以渔,终身受用”。我们在让学生获得知识的同时,更应该让他们学到一种方法以至于在以后的学习、工作、生活中得以应用。而合作学习可以很好的实现这一目标。
合作学习作为一种学习方式,我认为它的实质是:通过一种方式帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。在我们实际的教育教学中,我们是以教学目标为导向的,以小组为基本的组织形式,以教学各动态因素和互动合作作为动力资源,以团体成績为奖励依据的一种教学活动和策略体系。因此合作学习在形式上和小组是密不可分的、紧密相连的。我们教学中以小组的形式出现于教学活动中,更好地实现了学生之间和师生之间的互动,把学习主体、学习时间还给学生。我在班级内实行分组的形式来组织教学活动。把学生分成一个个小组(4～6名学生)作为一个团体来进行学习,分组时并不是简单的把几个学生组合,而是把学习成绩、能力、性别个性等方面不同的学生编在一个小组里,这样小组内每个学生在能力、个性等方面是不同并且是互补的,便于他们互相交流、帮助和学习,充分发挥每个学生的积极作用。小组是异质的,而在整个班级内部小组之间是同质的,他们在同一起跑线上进行公平竞争,从而实现“组内合作,组外竞争”,学生在合作竞争的环境之中健康成长。
通过小组合作开展合作学习,学生由过去被动听课、被动思考转变为积极学习、乐于学习,学生之间共同提高和进步,更好地实现师生相互交流、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验观念,达到共识共享共进,形成一个“真正的学习共同体”,教师成为“平等中的首席”,实现师生之间共同发展进步。小组合作学习不仅可以让学生获得知识,掌握一种学习方法,更重要的是让他们获得比知识更重要的东西:“如何快乐的活着,有人生的价值感、自尊心、自信心……”因此通过小组学习,我们应努力实现以下目标:
一、通过小组合作学习,让学生学会接纳别人、关注别人、欣赏别人
现在的学生,从进入学校的那天起,就生活在一个充满竞争的环境中,他们关注自己在学校的表现,特别是自己的成绩,期望自己在同伴中脱颖而出,得到教师、家长、社会的赏识,因而习惯于对别人的挑剔,对同伴的优点、长处不以为然,自以为是,但是在合作学习活动中,通过交流、协作,发表不同的意见、看法,自己个性的展示,相互之间会进一步认识到对方的过人之处,值得欣赏和学习的优点,从而改变自己的缺点、不足,学会原谅、宽容,彼此携手共同进步,形成优良的思想情感,以利于快乐健康成长。
二、通过小组合作学习,培养学生的合作意识
我们进行的教育是一种精英教育,一种竞争教育,为争取高分而刻苦努力奋斗,“团结”只是一句空洞的呐喊,我们的学生走出校门以后是什么?是书呆子,是高分低能,缺乏合作意识,合作精神。杨振宁博士指出:“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入80年代以后,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何发明创造都是不可能的”。现代社会是一个分工精细、合作共存的社会,我们的工作生活是在一个个不可分离的共同体中进行的,离不开同伴的配合、协作。过去那种单枪匹马独闯天下的时代已经成为历史,缺乏合作,只具有竞争意识将失去生存发展的空间,合作精神、合作意识是社会的需要,时代的呼唤。
三、通过小组合作学习,让学生学会交流沟通,掌握社交技能
作为生活中的人,交往是人生存在的基本方式之一,是个性形成和活动的因素。我认为“一个人今天在校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性,而合作学习正式这种一致性的切入点之一”。我们以往是“传道、授业、解惑”,知识是课堂中的唯一,是学校教育的核心。学校、教师不承担交际沟通技能的传授之责,因而学生普遍缺乏合作社交技能。至少我们应该让学生掌握以下基本的社交技能:(1)组成小组技能,包括向他人打招呼、问候、介绍自己、介绍别人(如你好、各位好……);(2)小组活动基本技能:表达感谢、倾听、鼓励他人参与、利用幽默活跃气氛(如:你真棒、加油、努力、坚强……);(3)交流思想的技能,包括提建议、应答、询问、说明原因,有礼貌的表示是否同意、应答、说服别人……
四、培养学生的进取心、自信心,获取成功的体验
通过分工、成员鼓励,可以充分发挥自己的才干特长,为团体胜利尽一份力量,从各方面获得成功的体验。苏霍姆林斯基说过:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,请你注意,无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此,哪怕是点滴进步、成功必将得到小组成员的喝彩鼓励,促使他们不断努力奋进。酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验生活,体验社会,既使是失败,也可能成为学生终身受益无穷的财富。
哈佛大学三百五十年校庆时有人问:学校最值得自豪的是什么?校长回答:哈佛最引人自豪的不是培养了六位总统,三十六位诺贝尔奖获得者。最重要的是给予每个学生以充分的选择机会和发展空间,让每一颗金子都闪闪发光。因此,我们不仅让学生学会知识,掌握一种学习方法,更重要的是通过这种方式,使学生获得比知识更重要、更珍贵的东西——学会交往合作,形成个人价值观、自尊心、自信心、快乐生活的体验感悟,师生共同的生命历程,共创的人生体验……
参考文献:
[1]基础教育课程改革纲要.
[2]超越象牙塔.
[3]课程