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【摘 要】信息技术与英语学科整合给英语教学带来了发展机遇，也给我们英语教师带来了挑战，我们要充分发挥信息技术有利于改变传统教学模式、激发学生兴趣、增加课堂容量、开展自主学习、提高教师信息素养的优势，也要避免在整合过程中容易存在着狭隘认识、缺乏引导、淡化主体、流于形式的问题。
【关键词】英语；学科整合；优势；误区
随着科学技术的迅猛发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断地改变着人们的工作、学习和生活方式。多媒体技术能带来图文并茂、声色俱全的视听效果，使英语教学发生了深刻的变革，为英语课堂注入了无限生机和活力。《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”多媒体课件具有形象直观、内容丰富的特点，有助于英语教师创设良好的交际氛围，拓展学生的思维空间，培养学生的听、说、读、写的能力。笔者结合自身教学实践，谈谈信息技术与英语教学的整合。
一、信息技术与英语学科整合的优势
信息技术应用于英语课堂教学有利于加大课堂信息容量，提高教学效率，调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，培养学生的思维能力。
1.有利于改变传统教学模式。建构主义认为，知识不是学习者被动接受的信息，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。英语教学应以学生为中心，教师利用多媒体创设特定的教学情景，通过人机交互、师生交流、学生协作，进行专题讨论和主题学习活动。如在阅读教学中，教师通过创设阅读情境，让学生阅读范文或看一组图片，学生通过搜集、融合、归纳，分析人物和景物的描写，并根据给定的单词写作。
2.有利于激发学生学习兴趣。“工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不挠。”兴趣是学习的内在动力，当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习的行为也会高效的持续下去。多媒体课件能突破时空的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的优势，给学生提供多种信息，调动学生的非智力因素，使学生产生强烈的学习兴趣。教师应通过多媒体课件创设动画、音乐情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。如在“Wild animals”教学中，笔者运用动画创设情境，通过妙趣横生的“Bingo”卡通形象，在欣赏精彩动画的同时，调动了学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。
3.有利于增加课堂容量。传统的英语教学停留在黑板、收录机、投影机上，教师通过黑板或投影呈现例句，讲解知识点。这种教学方式既费时费力，学生学到的知识也有限，难以收到良好的效果。运用多媒体课件能在有限的教学时间内提高练习的容量，有利于突出教学重点，提高语言信息的活动频度，节省教学时间。
4.有利于开展自主学习。《英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”教师将听说读写的基本技能融入到课件的学习任务中，通过形式多样的学习任务，帮助学生提高语言应用能力。如在“Fashion”教学中，教师将教学内容分为Lead in、Words、Listening、Reading、Reprot、Test等六个部分，学生通过学习课件完成学习任务，培养了学生的自学能力。
5.有利于提高教师的信息素养。英语学科整合对英语教学信息素养的提升起到促进作用，教师通过脚本编写、收集素材、课件制作，提高了信息的获取、表达、交流的能力。在整合中教师学会了网上下载，运用写字板、WORD编辑文字素材；通过网上下载、数码相机拍摄、扫描仪扫描等方式录入图片，运用Photoshop、Fireworks等工具编辑处理图片；通过CoolEdit录制编辑声音素材；通过FLASH制作编辑动画。
二、信息技术应用于英语课堂教学存在的问题
信息技术在英语教学中发挥了一定的作用，但部分教师由于教学观念陈旧、教学方法落后、制作水平有限等因素以及教学课件呈现方式单一、动态效果差、互动性不强等缺点，阻碍了英语教学质量的提升。
1.狭隘认识。部分英语教师片面地认为只要是整合就是电脑、投影仪、电子白板，忽视了常规媒体的使用。其实，多媒体走进每个课堂，还有待时日，传统的录音机、教学挂图也是教师上课的得力助手。
2.缺乏引导。信息技术具有信息量大、内容丰富、生动形象等特点，能激活学生思维，调动学生的学习兴趣。但部分教师淡化教情和学情，不顾学生的知识水平、接受能力和智力差异，从网上下载课件不予修改便加以使用。部分教师忽视了教师的引导作用，被计算机牵扯着鼻子走，沦为幻灯片的“播放员”，只顾点击“下一步”呈现教学内容，对重点、关键点知识不作深入讲解。
3.淡化主体。学生是学习的主人。教师在英语教学中应组织学生开展探索性、研究性的学习活动，以培养学生的健全的人格和创新精神。但部分教师违背教育规律，借助于多媒体大量呈现教学信息，学生处于被动接受的状态，失去了消化的时间和想象的空间。
4.流于形式。应用先进的教育技术，其目的是为了提高教学效果，因此信息技术应用于英语教学是该用时就用，不该用时不乱用。而部分教师看到现代教育技术的优势，为整合而整合，片面地认为电脑开了、喇叭响了、投影亮了，课堂搞得热闹就是一堂好课。
信息技术为英语教学方法与教学模式的变革提供了契机，也给我们英语教师带来了新的挑战。我们在英语教学中应致力于使用信息技术手段，利用现代信息资源，改革教学方式，从而培养学生的综合语言运用能力。
【参考文献】
[1]宋焘.现代教育技术与中学英语学科整合.英语辅导报. 2003
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县双沟中学）
【关键词】英语；学科整合；优势；误区
随着科学技术的迅猛发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术不断地改变着人们的工作、学习和生活方式。多媒体技术能带来图文并茂、声色俱全的视听效果，使英语教学发生了深刻的变革，为英语课堂注入了无限生机和活力。《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”多媒体课件具有形象直观、内容丰富的特点，有助于英语教师创设良好的交际氛围，拓展学生的思维空间，培养学生的听、说、读、写的能力。笔者结合自身教学实践，谈谈信息技术与英语教学的整合。
一、信息技术与英语学科整合的优势
信息技术应用于英语课堂教学有利于加大课堂信息容量，提高教学效率，调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，培养学生的思维能力。
1.有利于改变传统教学模式。建构主义认为，知识不是学习者被动接受的信息，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。英语教学应以学生为中心，教师利用多媒体创设特定的教学情景，通过人机交互、师生交流、学生协作，进行专题讨论和主题学习活动。如在阅读教学中，教师通过创设阅读情境，让学生阅读范文或看一组图片，学生通过搜集、融合、归纳，分析人物和景物的描写，并根据给定的单词写作。
2.有利于激发学生学习兴趣。“工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不挠。”兴趣是学习的内在动力，当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习的行为也会高效的持续下去。多媒体课件能突破时空的限制，利用图文并茂、动静结合、清晰直观的优势，给学生提供多种信息，调动学生的非智力因素，使学生产生强烈的学习兴趣。教师应通过多媒体课件创设动画、音乐情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣。如在“Wild animals”教学中，笔者运用动画创设情境，通过妙趣横生的“Bingo”卡通形象，在欣赏精彩动画的同时，调动了学生的学习兴趣，让他们体会到学习英语的快乐。
3.有利于增加课堂容量。传统的英语教学停留在黑板、收录机、投影机上，教师通过黑板或投影呈现例句，讲解知识点。这种教学方式既费时费力，学生学到的知识也有限，难以收到良好的效果。运用多媒体课件能在有限的教学时间内提高练习的容量，有利于突出教学重点，提高语言信息的活动频度，节省教学时间。
4.有利于开展自主学习。《英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”教师将听说读写的基本技能融入到课件的学习任务中，通过形式多样的学习任务，帮助学生提高语言应用能力。如在“Fashion”教学中，教师将教学内容分为Lead in、Words、Listening、Reading、Reprot、Test等六个部分，学生通过学习课件完成学习任务，培养了学生的自学能力。
5.有利于提高教师的信息素养。英语学科整合对英语教学信息素养的提升起到促进作用，教师通过脚本编写、收集素材、课件制作，提高了信息的获取、表达、交流的能力。在整合中教师学会了网上下载，运用写字板、WORD编辑文字素材；通过网上下载、数码相机拍摄、扫描仪扫描等方式录入图片，运用Photoshop、Fireworks等工具编辑处理图片；通过CoolEdit录制编辑声音素材；通过FLASH制作编辑动画。
二、信息技术应用于英语课堂教学存在的问题
信息技术在英语教学中发挥了一定的作用，但部分教师由于教学观念陈旧、教学方法落后、制作水平有限等因素以及教学课件呈现方式单一、动态效果差、互动性不强等缺点，阻碍了英语教学质量的提升。
1.狭隘认识。部分英语教师片面地认为只要是整合就是电脑、投影仪、电子白板，忽视了常规媒体的使用。其实，多媒体走进每个课堂，还有待时日，传统的录音机、教学挂图也是教师上课的得力助手。
2.缺乏引导。信息技术具有信息量大、内容丰富、生动形象等特点，能激活学生思维，调动学生的学习兴趣。但部分教师淡化教情和学情，不顾学生的知识水平、接受能力和智力差异，从网上下载课件不予修改便加以使用。部分教师忽视了教师的引导作用，被计算机牵扯着鼻子走，沦为幻灯片的“播放员”，只顾点击“下一步”呈现教学内容，对重点、关键点知识不作深入讲解。
3.淡化主体。学生是学习的主人。教师在英语教学中应组织学生开展探索性、研究性的学习活动，以培养学生的健全的人格和创新精神。但部分教师违背教育规律，借助于多媒体大量呈现教学信息，学生处于被动接受的状态，失去了消化的时间和想象的空间。
4.流于形式。应用先进的教育技术，其目的是为了提高教学效果，因此信息技术应用于英语教学是该用时就用，不该用时不乱用。而部分教师看到现代教育技术的优势，为整合而整合，片面地认为电脑开了、喇叭响了、投影亮了，课堂搞得热闹就是一堂好课。
信息技术为英语教学方法与教学模式的变革提供了契机，也给我们英语教师带来了新的挑战。我们在英语教学中应致力于使用信息技术手段，利用现代信息资源，改革教学方式，从而培养学生的综合语言运用能力。
【参考文献】
[1]宋焘.现代教育技术与中学英语学科整合.英语辅导报. 2003
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县双沟中学）