生物是一门以实验为基础的自然学科，具有较强的实验性、实践性、科学性。生物实验是生物教学不可分割的重要组成部分，具有直观性的特征，能将抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松的氛围中获取知识、提高能力。新课标给学生提供了发展的平台，注重学习过程，而初中生物教材安排了大量的实验，是学生通过探究获取知识的重要手段，因此，做好生物实验对激发学生的学习兴趣，提高学生的实际操作技能，提高生物教学质量有着非常重要的意义。那么如何进行初中生物实验教学呢？本文主要结合笔者多年的教学实践，就初中生物实验教学谈谈自己的看法与体会。
　　一、明确实验目的，激发学生学习动机
　　目的是行动的先导，有了目的才会产生行动的动机，而动机又会激励行动的动力。初中生物实验教学中让人明确实验目的，就会产生动手实验的动机，从而大大提高实验效果。初中生对实验充满好奇，但是有的学生学习态度不端正，认为实验课好玩，学习目的不明确，这些都会给实验教学带来难题。所以实验教学除了要让学生明白教材上的实验目的，还要结合实际让学生明白实验在生活中的应用。如教学“显微镜的使用”时，教师要让学生认识到显微镜的实际应用，如医生对贫血、癌症等疾病的判断，除了传统的问、查之外，还要借助化验，用显微镜对病人患病部位进行诊断，这样才能得出正确的结论。如果没有科学手段辅助诊断，误诊病患，可能会造成不可弥补的损失。让学生认识到显微镜生活、生产中的作用，激发学生学习的动机，从而解决教学难题。
　　二、师生互动演示，激发学生探究精神
　　演示实验是初中生物实验教学的重要组成部分，能够变抽象为具体，易于学生掌握生物知识。演示实验基本上都是探究性实验，教师要通过演示实验让学生受到严谨的科学态度的熏陶。演示实验请学生参与，师生进行互动演示，彰显学生的主体作用，这样不仅能激发学生参与的热情，使学生掌握实验技能，还能激发学生的探究精神，提高学生观察能力和分析问题、解决问题的能力。如进行“测量肺活量”的实验，事先可以让学生想想能用什么方法进行肺活量实验，很多学生准备了气球，他们想用气球测量自己肺活量的大小。用气球测量肺活量的方法简单易行，操作简单，材料也好找，教师要给予鼓励。但这种方法测量出来的结果不精确，课堂实验中教师应再用上肺活量计，调动学生的参与热情，让学生了解自己真正的肺活量。学生参与互动演示，大大提高了可信度，也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
　　三、优化实验方法，提高学生探究能力
　　实验过程中实验方法是至关重要的，这是学生动手规范的要领，只有掌握科学的实验方法，才能顺利完成实验。所以要优化实验方法，将实验步骤由繁化简，激发学生的兴趣。如“临时装片实验”中，教师要让学生掌握实验步骤，了解每一步的含义，找出其中的关键词语，教师再详细讲解每个步骤需注意的问题，讲解的过程中让学生模仿操作。然后讲解需要注意的问题，滴一滴清水，如果太多容易外溢，如果太少则不易出现气泡等。同时为了激发学生的实验兴趣，还可以采用悬念激趣法、情境激趣法、生活激趣法等。如进行“植物光合作用的产物是淀粉”实验前，教师可以设置悬念激发学生的兴趣：我们都知道用胶卷可以拍照，那大家知不知道绿叶也能用来拍照？学生很是好奇，急于想知道是怎么一回事，从而激发学生探究的兴趣。
　　四、进行分组实验，加强学生合作学习
　　教师指导下学生亲自动手，独立操作是重要的实验形式，但初中生物探究性实验内容多、实验材料多、过程比较复杂，靠学生自己完成实验有一定的难度。为了提高实验效率，教师可以采用小组合作的形式进行实验。分组实验时，教师要按照组内异质、组间同质的原则编排小组，组内成员合理分工，既分工又协作，充分发挥合作学习的优势。如进行“影响鼠妇分布的环境因素”时，有的学生负责制作实验装置、有的负责记录、有的负责清洗实验器材，从而大大提高了效率。分组实验中教师要充分发挥引导者的作用，不断地巡视每组学生的实验情况，对学生遇到的情况适时地给予点拨，使小组实验顺利进行，从而提高实验效果。
　　五、开展科技活动，培养学生实践能力
　　生物教材中有大量的实验，这意味着生物学习的过程应该是知识与技能融合的过程，学生要获得生物知识，既要动脑又要动手。生物实验教学中开展科技活动，将生物知识融于学习之中，将探究融于游戏之中，符合学生的认知规律，从而激发学生对生物学习的兴趣。如与生物相关的试管婴儿、克隆等，学生都很感兴趣。教学中结合学生的生活经验和已有知识，设计富有意义的活动，让学生从熟悉的事物中学习生物知识，如探测脉搏的运动、探究种子的成分、观察种子的结构等，这些活动都需要学生亲自实践，认真观察、分析，然后得出结论，是眼、手、脑的并用下完成的，从而提高学生的实践能力。
　　总之，生物实验教学中，教师如能设计生动有趣的实验，满足学生的好奇心，必会活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，引导学生在愉悦的氛围中获取知识与技能，从而提高教学质量。
　　（责任编辑黄春香）