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【关键词】书法教学，瓦当书法
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）13-0067-03
选题说明：
书法教学课堂，大都是从基本筆画、笔画的变化、笔画的组合、字形结构这些范围来选题，我想：能不能从丰富的书法文化中挖掘更多、更鲜为人知的东西，贯穿于书法技法中呢？把培养书法学习的兴趣放在第一位，其次是对书法文化的了解，而书法技法放在第三位。从仿古形式、工具表现、技法分解、民族文字、现代构成等方面，让学生感受丰富、博大、有趣的书法文化；运用绘画、游戏形式，来让学生探索书法中的技法表现。让学生在整个学习活动中感受更深刻、感觉更有趣。
瓦当，是古代建筑中的一个不可或缺的部分，它不仅有很重要的实用功能——保护屋檐的木质椽头，也有很华丽的装饰功能——图文并茂，还有人们心底的美好祝愿——图文内容的寓意。瓦当是屋顶瓦片中最下端的那一部分，很多人见到过，但并不一定关注，更少有人知道其中有趣的知识。通过瓦当文字内容、排列方式、笔画特征、结构方法、仿制形式的了解和体验，让学生在欣赏、观摩、临写中得到书法文化的滋养、技法的掌握和兴趣的提升。
教学目标：
知识与技能：通过对瓦当的介绍和图片、拓片的欣赏，让学生了解瓦当的历史发展、建筑功能及文字特征、形式美感。
过程与方法：通过拓片的欣赏，了解瓦当文字的笔画特点和结构特征；在教师讲解示范和学生练习体验中，掌握篆书笔画的书写和依形布势的结字方法，并运用断笔、枯笔、揉纸等方法，仿制出瓦当拓片的效果。
情感态度与价值观：在讲解、欣赏、体验中，感受中国文化的博大和趣味，体会先人对美好生活的向往和质朴之情，激发学生对书法学习的兴趣和技法的持续练习。
教学重点：在欣赏和讲解中，了解瓦当文字的布字方法和笔画特征。
教学难点：在示范和体验中，掌握中锋行笔的方法和瓦当随形布势的结字方法，仿制出瓦当的形式美感。
教学对象：三～五年级学生
教学课时：2课时
教学准备：瓦当实物、PPT、文房用具
教学过程：
一、引入
认识瓦当，了解其功能。
师：张老师有个习惯，喜欢关注一些普通而又不寻常的事物。今天带来了一件从建筑废墟中捡来的东西，想看吗？（出示瓦当实物）你在什么地方也见过？你知道它有什么作用吗？
学生回答，教师鼓励学生积极参与。
师：看来大家也跟老师一样喜欢关注一些普通而又不寻常的东西。的确，它是古代建筑中用来遮日挡雨保护椽头的，当然也可以装饰屋宇增添美感。大家知道它的名称吗？
小结，揭示课题。
师：它是盖在屋顶最下端的那一块瓦，叫盖头瓦，盖头瓦的下垂部分叫瓦当。因为“当”在古汉语中有“底”的意思，所以把盖头瓦最底下的那部分叫瓦当。关于瓦当，还有很多非常有趣的知识等待我们去探索呢！
板书：瓦当。
（设计意图：通过对平常但又不平凡的瓦当实物的认识，及对瓦当简单的了解，引出本课学习内容，让学生初步了解瓦当知识。）
二、发展
1.欣赏实物，品味瓦当装饰美。
师：瓦当虽然只是一片小小的瓦，但其中蕴藏的文化可深了，请每组认真观察本组的瓦当，看看瓦当中都装饰了些什么？
学生小组观察瓦当实物，讨论归纳后再由小组长汇报。
师引导学生小结：瓦当的装饰内容丰富，有优美的图案、朴实的文字，还有有趣的图文结合。
（设计意图：在瓦当实物的触摸、观察中，直观地发现瓦当中的装饰内容，通过看、比、说等方法，调动学生的各种感官，促进学生学习能力的提升。）
2.欣赏拓片，品味瓦当秩序美。
（PPT演示不同文字排列顺序的瓦当）教师示范字头向内的瓦当“日乐富昌”，并画出示意图。再请学生观察其他三个瓦当中的字头方向，分别说出字头的朝向规律？
引导学生归纳出瓦当文字排列规律：A、字头向上；B、字头向内；C、字头向外；D、首尾相接。
（设计意图：在多种瓦当的欣赏、文字识别中，找找字头方向、读文顺序，从中得出瓦当文字的排序规律。教师示范方法，让学生用所教的方法去学，在活动中得到印象深刻的提升。）
3.临摹拓片，品味文字书法美。
A、（PPT演示瓦当拓片）请学生欣赏瓦当拓片，着重对笔画特点和字形特点的品位，想想如何能写出相应的效果。
练习一：临摹“千秋”二字，想想自己用什么方法写出来的，并做好汇报准备。
教师观察、辅导，学生写完后请三四个学生汇报。教师再在展台示范：起、收、行、转笔的方法。
师小结：瓦当文字以篆书为主，篆书笔画粗细均匀、流畅，中锋运笔、少提按。
板书：笔画流畅匀称 中锋圆转
练习二：学生体验书写“万岁”二字。要求：注意用笔的方法，写出相应的效果，可以忽略字形结构，与身边同学交流自己的书写方法。
B、（PPT演示瓦当拓片）与同桌讨论：瓦当文字的外形有什么特点？为什么会这样？你是怎样写出这种字形的？教师辅导，再请学生说说。
练习三：临摹瓦当中的“未”字。要求：用上刚才的笔画书写方法，再关注“未”字的外形。
师小结：瓦当文字虽然为篆书，但字形随着书写范围的形状而变化，这种方法叫随形布势法。
教师展台示范随形布势法，以“未”“千”“秋”“四”为例，先画出外形，再依形写出字，采用弯曲、延长、缩短、变形笔画等方法，让字的外形适合书写范围的外形，同时笔画之间的留白也显得均匀。
板书：字形随形布势 留白均匀 练习四：临摹出“长乐未央”瓦当的文字。要求：运用中锋写笔画，随形布势的方法写字形。
（设计意图：围绕瓦当文字的笔画和字形两方面，分别解析用笔和造型的方法，在逐个分解体验后，再进行综合要求的书写。各个击破，逐次提升。教师主导过程的走向，学生落实问题的思考与解答。）
4.模仿残缺，品味瓦当古朴美。
（PPT出示瓦当拓片和示范临摹）写出来的瓦当与古代瓦当的拓片相比，似乎还缺少一股味道，品一品，比一比，谁知道是什么味吗？
师：残破、古意，因时间的流逝，静静守望在屋檐下的瓦当经历风吹日晒，见证着历史的发展，留下了岁月的痕迹，显得斑驳、沧桑，这就是瓦当浓浓的味儿。谁有高招能写出这种残破的效果吗？
学生出妙招，并说明理由。
A、教师示范：先把纸轻轻揉皱展开，画出浑厚的外边和细内边，再画界格和装饰，然后选取喜欢的排字方法写文字。
B、练习五：把“四季平安”用瓦当形式写下来。要求：a、用揉纸、干笔等方法表现仿古的效果；b、选择自己喜欢的排字方法；c、用随形布势的结字方法写出文字结构；d、字迹清楚、画面整洁，可以适当添加图案。
（设计意图：从前面文化、技法层面的学习，逐渐进入深层的精神领悟。通过对比观察，在瓦当残缺效果的品赏中，感受瓦当的历史变迁和岁月的流逝所带来的沧桑，并思考这种残缺的效果如何通过笔墨来表现，然后在教师的示范后，学生进行技法整合自主创作。一方面，极大地丰富了孩子的技能训练，另一方面，也给了孩子个性发展的空间，还孩子在反常规的书写方法中，得到趣味的提升和能力的拓展。）
5.展示作业，品味学习成果美。
在屏幕上展示瓦当拓片，将学生作品张贴黑板，请学生说说哪张作品更像古老的瓦当？谁的作品还可以做得更好，用什么方法改？
（设计意图：在效果的比较中，发现练习的优劣，吸取别人的好方法，让自己得到提升，学习有时不是跟老师进行的，与同伴之间的互动，也有利于提高。）
三、拓展
师：书法的学习重在运用，我们今天学到的随形布势的结字方法和瓦当的画法可以用到什么地方呢？
1.了解随形布势的结字方法在篆刻中的运用。
（PPT出示汉印）随形布势法在篆刻中也是一种主要的手段，感兴趣的同学可以去探索。
2.了解瓦当拓片在书法作品和印屏中的运用。
（出示学生作品、印屏和标志）这是我们学校的学生书法作品，作品中装饰上瓦当后增强了作品的形式感，显得更生动。篆刻家们也喜欢在印屏上装饰瓦当，在视觉上更有古意。设计师们也利用瓦当的形式来设计标志呢。
（设计意图：学以致用，通过对篆刻、书法作品、印屏、标志的了解，将瓦当艺术的相关知识联系到一起，发散学习的思维和运用的思路。）
板书：
瓦 当
笔画：流畅匀称 中锋圆转
结构：随形布势 留白均匀
教学后记：
从博大的书法文化中，我遴选甲骨、钟鼎、钱币、砖铭、汉简等为主题，引进小学书法课堂，其形式和效果，让学生感觉非常有趣、印象十分深刻，作业效果也很令人惊讶。当我把学生作业與甲骨、砖铭等拓片放在一起，竟有学生说：“哇！我们写的简直可以以假乱真了！”而且每节课下来，总有学生会期待地问：“老师我们下节课上什么？”无论是从技法上，还是兴趣上，学生都有很大的收获。
就这一课，我思索了近一年，查阅了不少关于书法理论书籍，研读了瓦当的研究文章和字帖，设计出通俗易懂、生动有趣而又不缺乏专业的书法课堂。将原来为“写”而教的思维改变为为“书”而教。学生在课堂里被其中不断出现的新鲜事物和操作方法吸引，无论是瓦当实物，还是其中的装饰；无论是古意的体验，还是方法的探索，都激发学生无限的学习兴趣，给学生带来无尽的乐趣。这正是我所追求的书法教育理念，传递的不仅是书写、文化，当然还有心灵的那份惬意，站在文化的高度来传递书法，处在兴趣的立场来培养孩子。
因为钟情艺术，我深知艺术的创作是需要感觉的，所以我觉得课堂教学这门艺术也是需要感觉的。这种感觉来源于积累、探索和情感的投入。我想更深入地去做更多这样的书法课。
专家点评：
这是一篇很有意味的教学设计。教学目的明确，重难点把握很准确，教学过程设计合理、深刻。行文有理有据、图文并茂、流畅舒展、美感四溢。教学设计中洋溢趣味、画意、历史感、知识性，给书法课堂提供了范例。
在文章的选题说明中强调了兴趣和文化的重要，印证了陶行知“艺术兴味”的观点，作者把技法放在第三位，这本身就有一定的文化高度，书法固然是技法，但书法更多的是文化。
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）13-0067-03
选题说明：
书法教学课堂，大都是从基本筆画、笔画的变化、笔画的组合、字形结构这些范围来选题，我想：能不能从丰富的书法文化中挖掘更多、更鲜为人知的东西，贯穿于书法技法中呢？把培养书法学习的兴趣放在第一位，其次是对书法文化的了解，而书法技法放在第三位。从仿古形式、工具表现、技法分解、民族文字、现代构成等方面，让学生感受丰富、博大、有趣的书法文化；运用绘画、游戏形式，来让学生探索书法中的技法表现。让学生在整个学习活动中感受更深刻、感觉更有趣。
瓦当，是古代建筑中的一个不可或缺的部分，它不仅有很重要的实用功能——保护屋檐的木质椽头，也有很华丽的装饰功能——图文并茂，还有人们心底的美好祝愿——图文内容的寓意。瓦当是屋顶瓦片中最下端的那一部分，很多人见到过，但并不一定关注，更少有人知道其中有趣的知识。通过瓦当文字内容、排列方式、笔画特征、结构方法、仿制形式的了解和体验，让学生在欣赏、观摩、临写中得到书法文化的滋养、技法的掌握和兴趣的提升。
教学目标：
知识与技能：通过对瓦当的介绍和图片、拓片的欣赏，让学生了解瓦当的历史发展、建筑功能及文字特征、形式美感。
过程与方法：通过拓片的欣赏，了解瓦当文字的笔画特点和结构特征；在教师讲解示范和学生练习体验中，掌握篆书笔画的书写和依形布势的结字方法，并运用断笔、枯笔、揉纸等方法，仿制出瓦当拓片的效果。
情感态度与价值观：在讲解、欣赏、体验中，感受中国文化的博大和趣味，体会先人对美好生活的向往和质朴之情，激发学生对书法学习的兴趣和技法的持续练习。
教学重点：在欣赏和讲解中，了解瓦当文字的布字方法和笔画特征。
教学难点：在示范和体验中，掌握中锋行笔的方法和瓦当随形布势的结字方法，仿制出瓦当的形式美感。
教学对象：三～五年级学生
教学课时：2课时
教学准备：瓦当实物、PPT、文房用具
教学过程：
一、引入
认识瓦当，了解其功能。
师：张老师有个习惯，喜欢关注一些普通而又不寻常的事物。今天带来了一件从建筑废墟中捡来的东西，想看吗？（出示瓦当实物）你在什么地方也见过？你知道它有什么作用吗？
学生回答，教师鼓励学生积极参与。
师：看来大家也跟老师一样喜欢关注一些普通而又不寻常的东西。的确，它是古代建筑中用来遮日挡雨保护椽头的，当然也可以装饰屋宇增添美感。大家知道它的名称吗？
小结，揭示课题。
师：它是盖在屋顶最下端的那一块瓦，叫盖头瓦，盖头瓦的下垂部分叫瓦当。因为“当”在古汉语中有“底”的意思，所以把盖头瓦最底下的那部分叫瓦当。关于瓦当，还有很多非常有趣的知识等待我们去探索呢！
板书：瓦当。
（设计意图：通过对平常但又不平凡的瓦当实物的认识，及对瓦当简单的了解，引出本课学习内容，让学生初步了解瓦当知识。）
二、发展
1.欣赏实物，品味瓦当装饰美。
师：瓦当虽然只是一片小小的瓦，但其中蕴藏的文化可深了，请每组认真观察本组的瓦当，看看瓦当中都装饰了些什么？
学生小组观察瓦当实物，讨论归纳后再由小组长汇报。
师引导学生小结：瓦当的装饰内容丰富，有优美的图案、朴实的文字，还有有趣的图文结合。
（设计意图：在瓦当实物的触摸、观察中，直观地发现瓦当中的装饰内容，通过看、比、说等方法，调动学生的各种感官，促进学生学习能力的提升。）
2.欣赏拓片，品味瓦当秩序美。
（PPT演示不同文字排列顺序的瓦当）教师示范字头向内的瓦当“日乐富昌”，并画出示意图。再请学生观察其他三个瓦当中的字头方向，分别说出字头的朝向规律？
引导学生归纳出瓦当文字排列规律：A、字头向上；B、字头向内；C、字头向外；D、首尾相接。
（设计意图：在多种瓦当的欣赏、文字识别中，找找字头方向、读文顺序，从中得出瓦当文字的排序规律。教师示范方法，让学生用所教的方法去学，在活动中得到印象深刻的提升。）
3.临摹拓片，品味文字书法美。
A、（PPT演示瓦当拓片）请学生欣赏瓦当拓片，着重对笔画特点和字形特点的品位，想想如何能写出相应的效果。
练习一：临摹“千秋”二字，想想自己用什么方法写出来的，并做好汇报准备。
教师观察、辅导，学生写完后请三四个学生汇报。教师再在展台示范：起、收、行、转笔的方法。
师小结：瓦当文字以篆书为主，篆书笔画粗细均匀、流畅，中锋运笔、少提按。
板书：笔画流畅匀称 中锋圆转
练习二：学生体验书写“万岁”二字。要求：注意用笔的方法，写出相应的效果，可以忽略字形结构，与身边同学交流自己的书写方法。
B、（PPT演示瓦当拓片）与同桌讨论：瓦当文字的外形有什么特点？为什么会这样？你是怎样写出这种字形的？教师辅导，再请学生说说。
练习三：临摹瓦当中的“未”字。要求：用上刚才的笔画书写方法，再关注“未”字的外形。
师小结：瓦当文字虽然为篆书，但字形随着书写范围的形状而变化，这种方法叫随形布势法。
教师展台示范随形布势法，以“未”“千”“秋”“四”为例，先画出外形，再依形写出字，采用弯曲、延长、缩短、变形笔画等方法，让字的外形适合书写范围的外形，同时笔画之间的留白也显得均匀。
板书：字形随形布势 留白均匀 练习四：临摹出“长乐未央”瓦当的文字。要求：运用中锋写笔画，随形布势的方法写字形。
（设计意图：围绕瓦当文字的笔画和字形两方面，分别解析用笔和造型的方法，在逐个分解体验后，再进行综合要求的书写。各个击破，逐次提升。教师主导过程的走向，学生落实问题的思考与解答。）
4.模仿残缺，品味瓦当古朴美。
（PPT出示瓦当拓片和示范临摹）写出来的瓦当与古代瓦当的拓片相比，似乎还缺少一股味道，品一品，比一比，谁知道是什么味吗？
师：残破、古意，因时间的流逝，静静守望在屋檐下的瓦当经历风吹日晒，见证着历史的发展，留下了岁月的痕迹，显得斑驳、沧桑，这就是瓦当浓浓的味儿。谁有高招能写出这种残破的效果吗？
学生出妙招，并说明理由。
A、教师示范：先把纸轻轻揉皱展开，画出浑厚的外边和细内边，再画界格和装饰，然后选取喜欢的排字方法写文字。
B、练习五：把“四季平安”用瓦当形式写下来。要求：a、用揉纸、干笔等方法表现仿古的效果；b、选择自己喜欢的排字方法；c、用随形布势的结字方法写出文字结构；d、字迹清楚、画面整洁，可以适当添加图案。
（设计意图：从前面文化、技法层面的学习，逐渐进入深层的精神领悟。通过对比观察，在瓦当残缺效果的品赏中，感受瓦当的历史变迁和岁月的流逝所带来的沧桑，并思考这种残缺的效果如何通过笔墨来表现，然后在教师的示范后，学生进行技法整合自主创作。一方面，极大地丰富了孩子的技能训练，另一方面，也给了孩子个性发展的空间，还孩子在反常规的书写方法中，得到趣味的提升和能力的拓展。）
5.展示作业，品味学习成果美。
在屏幕上展示瓦当拓片，将学生作品张贴黑板，请学生说说哪张作品更像古老的瓦当？谁的作品还可以做得更好，用什么方法改？
（设计意图：在效果的比较中，发现练习的优劣，吸取别人的好方法，让自己得到提升，学习有时不是跟老师进行的，与同伴之间的互动，也有利于提高。）
三、拓展
师：书法的学习重在运用，我们今天学到的随形布势的结字方法和瓦当的画法可以用到什么地方呢？
1.了解随形布势的结字方法在篆刻中的运用。
（PPT出示汉印）随形布势法在篆刻中也是一种主要的手段，感兴趣的同学可以去探索。
2.了解瓦当拓片在书法作品和印屏中的运用。
（出示学生作品、印屏和标志）这是我们学校的学生书法作品，作品中装饰上瓦当后增强了作品的形式感，显得更生动。篆刻家们也喜欢在印屏上装饰瓦当，在视觉上更有古意。设计师们也利用瓦当的形式来设计标志呢。
（设计意图：学以致用，通过对篆刻、书法作品、印屏、标志的了解，将瓦当艺术的相关知识联系到一起，发散学习的思维和运用的思路。）
板书：
瓦 当
笔画：流畅匀称 中锋圆转
结构：随形布势 留白均匀
教学后记：
从博大的书法文化中，我遴选甲骨、钟鼎、钱币、砖铭、汉简等为主题，引进小学书法课堂，其形式和效果，让学生感觉非常有趣、印象十分深刻，作业效果也很令人惊讶。当我把学生作业與甲骨、砖铭等拓片放在一起，竟有学生说：“哇！我们写的简直可以以假乱真了！”而且每节课下来，总有学生会期待地问：“老师我们下节课上什么？”无论是从技法上，还是兴趣上，学生都有很大的收获。
就这一课，我思索了近一年，查阅了不少关于书法理论书籍，研读了瓦当的研究文章和字帖，设计出通俗易懂、生动有趣而又不缺乏专业的书法课堂。将原来为“写”而教的思维改变为为“书”而教。学生在课堂里被其中不断出现的新鲜事物和操作方法吸引，无论是瓦当实物，还是其中的装饰；无论是古意的体验，还是方法的探索，都激发学生无限的学习兴趣，给学生带来无尽的乐趣。这正是我所追求的书法教育理念，传递的不仅是书写、文化，当然还有心灵的那份惬意，站在文化的高度来传递书法，处在兴趣的立场来培养孩子。
因为钟情艺术，我深知艺术的创作是需要感觉的，所以我觉得课堂教学这门艺术也是需要感觉的。这种感觉来源于积累、探索和情感的投入。我想更深入地去做更多这样的书法课。
专家点评：
这是一篇很有意味的教学设计。教学目的明确，重难点把握很准确，教学过程设计合理、深刻。行文有理有据、图文并茂、流畅舒展、美感四溢。教学设计中洋溢趣味、画意、历史感、知识性，给书法课堂提供了范例。
在文章的选题说明中强调了兴趣和文化的重要，印证了陶行知“艺术兴味”的观点，作者把技法放在第三位，这本身就有一定的文化高度，书法固然是技法，但书法更多的是文化。