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摘 要：基本乐理与视唱练耳课程是中等学校音乐教育科目，随着中等院校对课程改革的进一步推进，以及对加强素质教育意识的呼声愈加高涨，将基本乐理与视唱练耳两门课程进行整合教学迫在眉睫。改变基本乐理和视唱练耳课程长期分离的状态，进行两者融合教学，可以通过音乐技能的练习促进对理论基本的理解，同时在理论基础培养的音乐审美中加强对技能的提升，两者相互渗透相辅相成，为中等学校音乐专业教学的更好发展做铺垫。
关键词：中等学校；基本乐理；视唱练耳；整合研究
基本乐理与视唱练耳是中等学校音乐专业最基本的两门学科，对音乐学习、音乐理解和音乐创作起着至关重要的作用。在如今的中等学校音乐教学中，基本乐理被当成枯燥的理论学习进行教学，枯燥乏味、不易理解，而视唱练耳被当作音乐技能训练的工具，缺乏理念支持和音乐审美培养。随着中等院校对课程改革的进一步推进，以及对加强素质教育意识的呼声愈加高涨，将基本乐理与视唱练耳两门课程进行整合教学迫在眉睫。
一、基本乐理和视唱练耳课程解析与两者融合点
（一）基本乐理及其教学特点解析
基本乐理也称音乐基本理论，是音乐学习的入门课程。它的主要内容包括：读谱与记谱、音乐的基本要素、音响的性质以及各种音与音之间的组合规律。教学方法主要以理论讲解为主，理论性强，逻辑思维清晰。有利于学生逻辑思维的训练和审美情趣的培养。但由于理论无法更好地联系实践，课程枯燥，无法调动学生的积极性，而且影响了学生对现实音乐的感知。
（二）视唱练耳及其教学特点解析
视唱練耳作为一门音乐技能课，主要培养学生识谱即唱的视唱能力和各种音乐要素特点的分析能力。主要内容包括各类谱号的掌握和音高的区分、音色的分辨读谱唱歌以及发声练习。教学主要通过对学生的视唱训练和听觉训练，加强学生对音色、节拍节奏、调性等音乐要素的听辨能力，有助于提高学生在音乐创作实践中的能力。
（三）两门学科的融合点
基本乐理和视唱练耳是音乐学习者必须具备的基本条件和素养之一，是音乐学习最基础也最重要的两门学科。两门学科之间有着不可磨灭的融合点：①都是关于音乐基本要素的学习；②教学目的相同：基本乐理是以理论讲解为主培养学生的音乐素质与能力，视唱练耳侧重于对音响的分辨与视唱培养学生理解和表达各种音乐知识的能力；③两门基本乐科在内容和形式上相互联系、相互促进，两者的整合教学，有利于实现教学的理论与实践、感性与理性的完美结合。
二、基本乐理与视唱练耳课程教学整合的意义
基本乐理与视唱练耳课程教学的整合，是理论联系实际的最好范例。将基本乐理的理论知识贯穿于视唱练耳的教学过程中，学生在音响的感受中能深切体会基本乐理的内涵。同时将基本乐理培养的对音乐的美感和思维直接应用到视唱练耳的实践中，充分发挥实践技能的优点。因此，两者的教学整合有利于学生完整的音乐体验和学习，同时能更好地促进我国音乐教学实践的迅猛发展。
三、中等学校基本乐理与视唱练耳课程教学整合的措施
（一）理论学科与实践学科相互渗透，采用理论与音响相结合的教学方法
基本乐理与视唱练耳课程的整合教学，需要全面贯彻理论联系实践的原则，在课堂教学中，坚持两者的二合一教学，采用理论与音响相结合的教学方法。以基本乐理的逻辑思维和审美情趣来指导视唱练耳，以视唱练耳的音响感受深化对基本乐理的理解。比如在识五线谱的学习中，基本乐理明确地告诉我们乐音在五线谱的位置，但是我们并不能只能感受到。如果加入视唱练耳的实际操作，学生就能直接感受到音的高低起伏。二者的完美结合，让理论知识有了直截了当的体现，便于学生理解和记忆。
（二）以审美为核心，融入音乐欣赏元素
基本乐理可以培养音乐审美能力，视唱练耳可以培养音乐表现能力。在当今多元化的社会发展中，我们所接触到的是各个地方、各个时代、各个民族的音乐，我们需要将音乐基本要素结合到具体的音乐作品中，体会不同音乐作品所要表达的感情。音乐中的各种要素：高低、强弱、长短、音色等，都存在着自身特定的表现力，如果没有良好的审美能力，音乐的学习就成了生搬硬套。所以在中等学校基本乐理与视唱练耳的教学整合中，必须加入音乐欣赏元素，通过对基本乐理的学习培养自身的审美能力，通过视唱练耳的实践练习，来全面理解这些音乐欣赏元素的魅力。
（三）使用现代多媒体技术教学，体会多元化的音乐文化
社会经济的迅猛发展，为教学提供了方法上的便利。互联网的产生和发展，也带来了多元化的全球音乐。中等学校将基本乐理与视唱练耳教学的整合，是为了促进学生对音乐理论和技能的更全面学习。而在现代教学中，利用多媒体技术进行教学，通过声音和视频向学生展示全球多元的音乐文化鉴赏，可以更好地提高学生学习的兴趣，同时开阔学生的视野。多媒体现代教学方式的引入，能加强学生对基本乐理的直观感受，同时为视听练耳提供了趣味性的引导和多元化音乐文化的鉴赏。这样的教学方式，极大提高了学生学习的主观能动性，为基本乐理和视唱练耳课程的整合提供了更人性化的方式。
四、结束语
中等学校对基本乐理和视唱练耳课程的整合教学，是在以学生为本的基础上，在全面考虑学生的学习便利性和课程的相互关联性的情况下，结合时代发展的特色而营运产生的教学改革。基本乐理和视唱练耳的整合，提高了学生对理论理解的直观性，为实践提供了理论的指导基础，为学生的音乐基础学习提供了综合性条件，也为教师的音乐教学提出了新的模式和发展方向。这一整合，是音乐教学历史发展的产物，也在音乐教学未来发展的道路上迈出了坚实的一步。
参考文献
[1]廖洪立.浅谈普通高校基本乐理与视唱练耳课的渗透教学[J].艺术教育，2010，09.
[2]赵玉霞.论乐理与视唱练耳教学的结合[J].音乐大观，2012，09.
[3]柴占红.从《基本乐理》的角度探讨与《视唱练耳》课程分与合的问题[J].大众文艺，2012，24.
关键词：中等学校；基本乐理；视唱练耳；整合研究
基本乐理与视唱练耳是中等学校音乐专业最基本的两门学科，对音乐学习、音乐理解和音乐创作起着至关重要的作用。在如今的中等学校音乐教学中，基本乐理被当成枯燥的理论学习进行教学，枯燥乏味、不易理解，而视唱练耳被当作音乐技能训练的工具，缺乏理念支持和音乐审美培养。随着中等院校对课程改革的进一步推进，以及对加强素质教育意识的呼声愈加高涨，将基本乐理与视唱练耳两门课程进行整合教学迫在眉睫。
一、基本乐理和视唱练耳课程解析与两者融合点
（一）基本乐理及其教学特点解析
基本乐理也称音乐基本理论，是音乐学习的入门课程。它的主要内容包括：读谱与记谱、音乐的基本要素、音响的性质以及各种音与音之间的组合规律。教学方法主要以理论讲解为主，理论性强，逻辑思维清晰。有利于学生逻辑思维的训练和审美情趣的培养。但由于理论无法更好地联系实践，课程枯燥，无法调动学生的积极性，而且影响了学生对现实音乐的感知。
（二）视唱练耳及其教学特点解析
视唱練耳作为一门音乐技能课，主要培养学生识谱即唱的视唱能力和各种音乐要素特点的分析能力。主要内容包括各类谱号的掌握和音高的区分、音色的分辨读谱唱歌以及发声练习。教学主要通过对学生的视唱训练和听觉训练，加强学生对音色、节拍节奏、调性等音乐要素的听辨能力，有助于提高学生在音乐创作实践中的能力。
（三）两门学科的融合点
基本乐理和视唱练耳是音乐学习者必须具备的基本条件和素养之一，是音乐学习最基础也最重要的两门学科。两门学科之间有着不可磨灭的融合点：①都是关于音乐基本要素的学习；②教学目的相同：基本乐理是以理论讲解为主培养学生的音乐素质与能力，视唱练耳侧重于对音响的分辨与视唱培养学生理解和表达各种音乐知识的能力；③两门基本乐科在内容和形式上相互联系、相互促进，两者的整合教学，有利于实现教学的理论与实践、感性与理性的完美结合。
二、基本乐理与视唱练耳课程教学整合的意义
基本乐理与视唱练耳课程教学的整合，是理论联系实际的最好范例。将基本乐理的理论知识贯穿于视唱练耳的教学过程中，学生在音响的感受中能深切体会基本乐理的内涵。同时将基本乐理培养的对音乐的美感和思维直接应用到视唱练耳的实践中，充分发挥实践技能的优点。因此，两者的教学整合有利于学生完整的音乐体验和学习，同时能更好地促进我国音乐教学实践的迅猛发展。
三、中等学校基本乐理与视唱练耳课程教学整合的措施
（一）理论学科与实践学科相互渗透，采用理论与音响相结合的教学方法
基本乐理与视唱练耳课程的整合教学，需要全面贯彻理论联系实践的原则，在课堂教学中，坚持两者的二合一教学，采用理论与音响相结合的教学方法。以基本乐理的逻辑思维和审美情趣来指导视唱练耳，以视唱练耳的音响感受深化对基本乐理的理解。比如在识五线谱的学习中，基本乐理明确地告诉我们乐音在五线谱的位置，但是我们并不能只能感受到。如果加入视唱练耳的实际操作，学生就能直接感受到音的高低起伏。二者的完美结合，让理论知识有了直截了当的体现，便于学生理解和记忆。
（二）以审美为核心，融入音乐欣赏元素
基本乐理可以培养音乐审美能力，视唱练耳可以培养音乐表现能力。在当今多元化的社会发展中，我们所接触到的是各个地方、各个时代、各个民族的音乐，我们需要将音乐基本要素结合到具体的音乐作品中，体会不同音乐作品所要表达的感情。音乐中的各种要素：高低、强弱、长短、音色等，都存在着自身特定的表现力，如果没有良好的审美能力，音乐的学习就成了生搬硬套。所以在中等学校基本乐理与视唱练耳的教学整合中，必须加入音乐欣赏元素，通过对基本乐理的学习培养自身的审美能力，通过视唱练耳的实践练习，来全面理解这些音乐欣赏元素的魅力。
（三）使用现代多媒体技术教学，体会多元化的音乐文化
社会经济的迅猛发展，为教学提供了方法上的便利。互联网的产生和发展，也带来了多元化的全球音乐。中等学校将基本乐理与视唱练耳教学的整合，是为了促进学生对音乐理论和技能的更全面学习。而在现代教学中，利用多媒体技术进行教学，通过声音和视频向学生展示全球多元的音乐文化鉴赏，可以更好地提高学生学习的兴趣，同时开阔学生的视野。多媒体现代教学方式的引入，能加强学生对基本乐理的直观感受，同时为视听练耳提供了趣味性的引导和多元化音乐文化的鉴赏。这样的教学方式，极大提高了学生学习的主观能动性，为基本乐理和视唱练耳课程的整合提供了更人性化的方式。
四、结束语
中等学校对基本乐理和视唱练耳课程的整合教学，是在以学生为本的基础上，在全面考虑学生的学习便利性和课程的相互关联性的情况下，结合时代发展的特色而营运产生的教学改革。基本乐理和视唱练耳的整合，提高了学生对理论理解的直观性，为实践提供了理论的指导基础，为学生的音乐基础学习提供了综合性条件，也为教师的音乐教学提出了新的模式和发展方向。这一整合，是音乐教学历史发展的产物，也在音乐教学未来发展的道路上迈出了坚实的一步。
参考文献
[1]廖洪立.浅谈普通高校基本乐理与视唱练耳课的渗透教学[J].艺术教育，2010，09.
[2]赵玉霞.论乐理与视唱练耳教学的结合[J].音乐大观，2012，09.
[3]柴占红.从《基本乐理》的角度探讨与《视唱练耳》课程分与合的问题[J].大众文艺，2012，24.