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摘要：在民族小学的教学管理过程中，寄宿制是一种非常普遍的管理模式，做好寄宿制民族小学的安全管理工作，能够为广大小学生提供良好的学习以及成长环境，同时也能够在很大程度上提升民族小学的教学管理质量。因此，在寄宿制民族小学的教学管理过程中，应该运用科学的安全管理策略，综合性提升安全管理水平与成效。
关键词：寄宿制;民族小学;安全管理;管理策略
在寄宿制学校中，寄宿学生的食宿、卫生、安全、教育、心理健康等都是由学校及教师全权负责的。但在经济相对落后的少数民族农村地区，寄宿学校的师资力量薄弱、基础设备简陋，对寄宿学生的管理很难达到寄宿制学校应有的标准。对于寄宿制民族小学而言，它们的生源分布范围是相对比较广的，部分学生可能来自偏远的山区，一部分学生为留守儿童。当他们将不良的生活习惯带到学校后，本身容易给民族学校带来较大的管理难度，也容易滋生不同程度的安全隐患。因此，对于寄宿制民族小学而言，在做好教学管理工作的同时，更要采用科学的安全管理策略，以此来全面保障安全管理成效。
一、寄宿制对于民族小学学生的重要作用
民族小学的生源分布比较广，也比较杂，部分小学生可能长期居住在偏远的山区，他们不了解外面的世界，也缺乏相应的教学条件，甚至在上学的过程中需要翻山越岭。寄宿制對于民族小学的学生而言，是非常重要的。一方面，在民族小学中，采用寄宿制的方式，能够将广大小学生进行集中化的管理，除完成正常的教学工作外，还可以引导广大小学生形成独立自主的意识品质以及良好健康的生活习惯。特别是对于部分留守儿童，他们长期缺乏父母的关爱，隔代教育又很难兼顾培养他们的生活习惯，使他们普遍存在卫生差、习惯差等问题。寄宿制管理，能够为他们创设良好的学习以及成长环境，同时也能够在教师以及学生的监督下，逐步引导他们改正不良的生活习惯。另一方面，在民族小学中，采用寄宿制的管理方式，还能够有效解决家长以及学生的个体难题。比如部分家长可能外出打工，无法照料子女，部分学生可能需要漫长的路程才能赶到学校。寄宿制管理，既解决了家长的后顾之优，也解决了学生的燃眉之急。
二、寄宿制民族小学学生安全管理
在寄宿制的民族小学中，安全管理是非常关键的首要任务。只有做好安全管理工作，才能为教学管理奠定夯实的基础、全面促进广大小学生的健康发展。在寄宿制民族小学里，安全隐患发生的可能性是比较大的。这主要是因为民族小学的师资力量薄弱，教师队伍数量不足，再加上小学生的自我认知以及自我管理能力不高等。为整体提升安全管理成效，不断提升安全管理水平，应该充分做好以下方面的安全管理内容：
（一）营造和谐的师生关系，关注学生的心理健康
在寄宿制民族小学的安全管理中，学生既是安全管理的客体，同时也是安全管理的直接参与者以及受益者。在安全管理过程中，教师必须充分明确学生的认知特点。事实上，大部分住宿学生的年纪都比较小，他们缺乏自我管控的能力以及意识，甚至缺乏辨别是非好坏的能力。因此，在安全管理的过程中，教师应该充分发挥自身的教学引导作用，积极构建和谐互动的师生关系。一方面，教师要积极融入学生的实际生活，主动关怀每一个住宿的学生，积极和学生交朋友，及时了解他们的心理动态以及情绪波动。这样的方式，便于教师及时发现和处理学生的极端情绪，同时也便于培养学生乐观的人生态度。另一方面，在安全管理过程中，教师要结合每个学生的个体差异，选择不同的沟通方式，逐步培育他们良好的心理健康水平。比如某学生调皮捣蛋，教师可以将其单独叫到一处，通过摸摸头、拍拍肩膀等方式和他深入交流沟通，有效排解他的负面情绪，充分尊重和重视他。这样的方式能够及时排除不安全因素。
（二）加强基本生活管理，实施半军事化管理
在寄宿制民族小学的安全管理过程中，基本的生活管理是安全管理的重要内容，为整体提升安全管理工作的成效与质量，应该做好这方面的管理工作，以明确的制度以及管理流程来提升生活管理的安全效益。比如在住宿安排的过程中，教师将关系比较亲近的高龄学生同低龄学生组合起来，形成一对一的互助管理模式，让年龄偏大的学生针对性地帮助年龄偏小的学生。寝室内涉及高低床，就可以让年龄大的学生住在上铺，年龄小的学生住在下铺。这样的管理不仅能帮助那些缺乏生活自理能力的低龄学生解决生活困难，教他们掌握一些基本的生活技能，还分担教师在教学工作外承担的生活管理工作，整体提升安全管理成效。同时，在寄宿制民族小学的安全管理过程中，还应该采用半军事化的管理制度。这样的管理方式，既能够培育学生良好的生活以及作息习惯，还能够在很大程度上提升安全管理质量。比如教师将学生分成若干小组，选派具备一定管理能力的学生作为组长，同时选择积极性较高的学生作为副组长，由他们来协作完成本组成员的安全管理。如在就餐环节中，每个小组要围坐在一起，合理有序地进行排队取饭，互相督促养成良好的就餐习惯。
（三）制定安全管理制度，保障学生人身安全
对于寄宿制民族小学而言，学生的人身安全才是最关键的。在安全管理的过程中，应该制定明确的安全管理制度，要具体划分每个宿舍管理教师的安全管理任务以及目标，督促和引导广大教师在做好教学工作的同时，充分关注安全管理工作。在条件允许的情况下，在安全管理实践中，借鉴网格化安全管理的模式，将安全管理的任务具体分工到每一位参与者身上，同时，还应该做好必要的安全监管工作，确保教师真正履职到位，整体提升安全管理成效。此外，在安全管理实践中，应该以突出学生人身安全为管理目标，不断加强安全隐患的排查。比如加强用水用电等方面的安全管理，从源头上排查安全漏洞，积极为学生创设良好的学习以及成长环境。
三、结语
对于民族小学而言，寄宿制是普遍的管理模式。为充分发挥寄宿制的作用，全面提升安全管理成效，积极营造安全管理氛围，应该运用科学的安全管理策略，从优化学生的心理健康、行为习惯以及人身安全等方面综合性提升安全管理质量。
参考文献：
[1]张永祯.寄宿制民族小学安全管理探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019（2）.
[2]张马平.浅谈寄宿制学校的宿舍管理[J].课程教育研究，2015（4）.
（责编 吴娟）
关键词：寄宿制;民族小学;安全管理;管理策略
在寄宿制学校中，寄宿学生的食宿、卫生、安全、教育、心理健康等都是由学校及教师全权负责的。但在经济相对落后的少数民族农村地区，寄宿学校的师资力量薄弱、基础设备简陋，对寄宿学生的管理很难达到寄宿制学校应有的标准。对于寄宿制民族小学而言，它们的生源分布范围是相对比较广的，部分学生可能来自偏远的山区，一部分学生为留守儿童。当他们将不良的生活习惯带到学校后，本身容易给民族学校带来较大的管理难度，也容易滋生不同程度的安全隐患。因此，对于寄宿制民族小学而言，在做好教学管理工作的同时，更要采用科学的安全管理策略，以此来全面保障安全管理成效。
一、寄宿制对于民族小学学生的重要作用
民族小学的生源分布比较广，也比较杂，部分小学生可能长期居住在偏远的山区，他们不了解外面的世界，也缺乏相应的教学条件，甚至在上学的过程中需要翻山越岭。寄宿制對于民族小学的学生而言，是非常重要的。一方面，在民族小学中，采用寄宿制的方式，能够将广大小学生进行集中化的管理，除完成正常的教学工作外，还可以引导广大小学生形成独立自主的意识品质以及良好健康的生活习惯。特别是对于部分留守儿童，他们长期缺乏父母的关爱，隔代教育又很难兼顾培养他们的生活习惯，使他们普遍存在卫生差、习惯差等问题。寄宿制管理，能够为他们创设良好的学习以及成长环境，同时也能够在教师以及学生的监督下，逐步引导他们改正不良的生活习惯。另一方面，在民族小学中，采用寄宿制的管理方式，还能够有效解决家长以及学生的个体难题。比如部分家长可能外出打工，无法照料子女，部分学生可能需要漫长的路程才能赶到学校。寄宿制管理，既解决了家长的后顾之优，也解决了学生的燃眉之急。
二、寄宿制民族小学学生安全管理
在寄宿制的民族小学中，安全管理是非常关键的首要任务。只有做好安全管理工作，才能为教学管理奠定夯实的基础、全面促进广大小学生的健康发展。在寄宿制民族小学里，安全隐患发生的可能性是比较大的。这主要是因为民族小学的师资力量薄弱，教师队伍数量不足，再加上小学生的自我认知以及自我管理能力不高等。为整体提升安全管理成效，不断提升安全管理水平，应该充分做好以下方面的安全管理内容：
（一）营造和谐的师生关系，关注学生的心理健康
在寄宿制民族小学的安全管理中，学生既是安全管理的客体，同时也是安全管理的直接参与者以及受益者。在安全管理过程中，教师必须充分明确学生的认知特点。事实上，大部分住宿学生的年纪都比较小，他们缺乏自我管控的能力以及意识，甚至缺乏辨别是非好坏的能力。因此，在安全管理的过程中，教师应该充分发挥自身的教学引导作用，积极构建和谐互动的师生关系。一方面，教师要积极融入学生的实际生活，主动关怀每一个住宿的学生，积极和学生交朋友，及时了解他们的心理动态以及情绪波动。这样的方式，便于教师及时发现和处理学生的极端情绪，同时也便于培养学生乐观的人生态度。另一方面，在安全管理过程中，教师要结合每个学生的个体差异，选择不同的沟通方式，逐步培育他们良好的心理健康水平。比如某学生调皮捣蛋，教师可以将其单独叫到一处，通过摸摸头、拍拍肩膀等方式和他深入交流沟通，有效排解他的负面情绪，充分尊重和重视他。这样的方式能够及时排除不安全因素。
（二）加强基本生活管理，实施半军事化管理
在寄宿制民族小学的安全管理过程中，基本的生活管理是安全管理的重要内容，为整体提升安全管理工作的成效与质量，应该做好这方面的管理工作，以明确的制度以及管理流程来提升生活管理的安全效益。比如在住宿安排的过程中，教师将关系比较亲近的高龄学生同低龄学生组合起来，形成一对一的互助管理模式，让年龄偏大的学生针对性地帮助年龄偏小的学生。寝室内涉及高低床，就可以让年龄大的学生住在上铺，年龄小的学生住在下铺。这样的管理不仅能帮助那些缺乏生活自理能力的低龄学生解决生活困难，教他们掌握一些基本的生活技能，还分担教师在教学工作外承担的生活管理工作，整体提升安全管理成效。同时，在寄宿制民族小学的安全管理过程中，还应该采用半军事化的管理制度。这样的管理方式，既能够培育学生良好的生活以及作息习惯，还能够在很大程度上提升安全管理质量。比如教师将学生分成若干小组，选派具备一定管理能力的学生作为组长，同时选择积极性较高的学生作为副组长，由他们来协作完成本组成员的安全管理。如在就餐环节中，每个小组要围坐在一起，合理有序地进行排队取饭，互相督促养成良好的就餐习惯。
（三）制定安全管理制度，保障学生人身安全
对于寄宿制民族小学而言，学生的人身安全才是最关键的。在安全管理的过程中，应该制定明确的安全管理制度，要具体划分每个宿舍管理教师的安全管理任务以及目标，督促和引导广大教师在做好教学工作的同时，充分关注安全管理工作。在条件允许的情况下，在安全管理实践中，借鉴网格化安全管理的模式，将安全管理的任务具体分工到每一位参与者身上，同时，还应该做好必要的安全监管工作，确保教师真正履职到位，整体提升安全管理成效。此外，在安全管理实践中，应该以突出学生人身安全为管理目标，不断加强安全隐患的排查。比如加强用水用电等方面的安全管理，从源头上排查安全漏洞，积极为学生创设良好的学习以及成长环境。
三、结语
对于民族小学而言，寄宿制是普遍的管理模式。为充分发挥寄宿制的作用，全面提升安全管理成效，积极营造安全管理氛围，应该运用科学的安全管理策略，从优化学生的心理健康、行为习惯以及人身安全等方面综合性提升安全管理质量。
参考文献：
[1]张永祯.寄宿制民族小学安全管理探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].2019（2）.
[2]张马平.浅谈寄宿制学校的宿舍管理[J].课程教育研究，2015（4）.
（责编 吴娟）