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摘要：自古以来，人们就认为，对资料的依赖是历史学科最显著的特点。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史教学中。
关键词：信息技术 历史课堂 历史教学
在历史教学中充分合理地运用信息技术，并使之渗透到历史教学中去，优化教学过程，提高教与学的效率.改善教与学的效果，改变传统的教学模式，信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和成功完成课程目标，这样会使历史课堂焕然一新，极大地提高历史课堂的教学效果。
一、运用信息技术有利于历史教学课程设计的优化
当前中学历史课教学最常见的是以学科为中心的课程设计，这种课程强调让学生受到本学科思想和方法熏陶，认识本学科的知识结构，达到对本学科知识的理解，迁移和运用。但这种课程设计容易割裂历史学科跟其他学科之间的联系与综合，它不适应现代社会科学发展中的综合，交叉和渗透的趋势，也难以使学生认识历史发展中诸多因素的内在联系。因为，由于地理环境，文化传统及历史条件的差异，世界上各个国家、地理和民族的历史发展都是呈现出各自的特点和优势。为了克服分科所产生的学科知识割裂的缺陷，避免历史知识的抽象化倾向，多媒体信息技术的运用可根据教材需要和学生实际，随时引入自然界的变化现象及民族区域的演变与渐进过程，直观自然又方便快捷，既可大大丰富教材内容，使以学科为中心的课程设计尽可能完善，历史课程设计更加优化，也可以大大增强历史教学的社会性、时代性和综合性。
二、运用信息技术有利于历史课教学模式的优化
传统的历史课堂教学中，教师和学生之间的信息传递主要是依靠阅读教材，讲解教材，提问回答、作业练习等方式进行。基本形式是：教师讲解教材，板书结构；学生回答问题，信息反馈。这种教材模式虽有它的长处，但也有无法克服的弊端。多媒体信息技术的运用，其固有的超文本阅读，信息量丰富、交互性强，反应快速，贮存量大，集图形、文字、声音、动画于一体的多媒体刺激的技术优势，能化静为动、化虚为实。能形象地反映出历史事件和人物，使学生身临其境。极大地丰富了历史课的教与学的活动。大大地激发了学生的学习兴趣。它既增强了历史的可信性、缩短了现实与历史的距离，营造出课堂的历史氛围。同时渗透德育和美育，陶冶了学生情操。从根本上改变了学生学习历史的方式，保证了学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。
三、运用信息技术有利于创设问题情景的优化
传统的历史教学在课堂上所用的工具是一支粉笔、一张嘴，很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生积极思维。多媒体网络技术的运用改变了原有的单纯接受的学习方式，被动的学习状态。建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式来激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术教学最大特点就是能创设多种形式更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时，充分利用信息技术方便快捷的特点，促进学生之间、师生之间形成最好的历史“协作”和历史“会话”，使学生更快更深更好地掌握历史基础知识和基本技能，实现教学最优化。
四、运用信息技术有利于建构历史知识网络的优化
人类社会的历史悠久，古今中外头绪繁杂。如何更好地把握历史教学的实质，让学生想学历史，会学历史，就必须重视知识联系，构建历史知识网络。运用多媒体信息技术就能很好地处理这一问题，如在中国古代史的教学中：对不同时期的文化，特别是科技成就；中国传统思想和现代思想的发展；古代、近代的君主专利和中央集权制；历史经济发展，特别生产工具的进步，经济政策、农民负担，商业和城市等；民族融合与中华民族的形成，少数民族农业化、封建化、社会主义化等；中外经济，文化交流，地区之间的经济、文化交流及相互影响，古代重大工程建设等。教师运用绘图软件进行历史地图绘制，对每个知识进行系统疏理，让学生把握脉胳，促进学生知识的掌握与运用。
历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。 只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目。内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
总之，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地使用信息技术手段，调动学生多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态开放的教学环境，充分发挥了学生主体作用和教师的主导作用，真正实现了师生、学生之间的多向交流与互动。更好地激发出不同层面学生的表现欲，同时，还可以开阔历史教师的教育视野，从而更好地迸发师生创造性思维的火花。
（作者单位：河北省魏县第四中学）
关键词：信息技术 历史课堂 历史教学
在历史教学中充分合理地运用信息技术，并使之渗透到历史教学中去，优化教学过程，提高教与学的效率.改善教与学的效果，改变传统的教学模式，信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和成功完成课程目标，这样会使历史课堂焕然一新，极大地提高历史课堂的教学效果。
一、运用信息技术有利于历史教学课程设计的优化
当前中学历史课教学最常见的是以学科为中心的课程设计，这种课程强调让学生受到本学科思想和方法熏陶，认识本学科的知识结构，达到对本学科知识的理解，迁移和运用。但这种课程设计容易割裂历史学科跟其他学科之间的联系与综合，它不适应现代社会科学发展中的综合，交叉和渗透的趋势，也难以使学生认识历史发展中诸多因素的内在联系。因为，由于地理环境，文化传统及历史条件的差异，世界上各个国家、地理和民族的历史发展都是呈现出各自的特点和优势。为了克服分科所产生的学科知识割裂的缺陷，避免历史知识的抽象化倾向，多媒体信息技术的运用可根据教材需要和学生实际，随时引入自然界的变化现象及民族区域的演变与渐进过程，直观自然又方便快捷，既可大大丰富教材内容，使以学科为中心的课程设计尽可能完善，历史课程设计更加优化，也可以大大增强历史教学的社会性、时代性和综合性。
二、运用信息技术有利于历史课教学模式的优化
传统的历史课堂教学中，教师和学生之间的信息传递主要是依靠阅读教材，讲解教材，提问回答、作业练习等方式进行。基本形式是：教师讲解教材，板书结构；学生回答问题，信息反馈。这种教材模式虽有它的长处，但也有无法克服的弊端。多媒体信息技术的运用，其固有的超文本阅读，信息量丰富、交互性强，反应快速，贮存量大，集图形、文字、声音、动画于一体的多媒体刺激的技术优势，能化静为动、化虚为实。能形象地反映出历史事件和人物，使学生身临其境。极大地丰富了历史课的教与学的活动。大大地激发了学生的学习兴趣。它既增强了历史的可信性、缩短了现实与历史的距离，营造出课堂的历史氛围。同时渗透德育和美育，陶冶了学生情操。从根本上改变了学生学习历史的方式，保证了学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。
三、运用信息技术有利于创设问题情景的优化
传统的历史教学在课堂上所用的工具是一支粉笔、一张嘴，很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生积极思维。多媒体网络技术的运用改变了原有的单纯接受的学习方式，被动的学习状态。建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式来激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术教学最大特点就是能创设多种形式更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时，充分利用信息技术方便快捷的特点，促进学生之间、师生之间形成最好的历史“协作”和历史“会话”，使学生更快更深更好地掌握历史基础知识和基本技能，实现教学最优化。
四、运用信息技术有利于建构历史知识网络的优化
人类社会的历史悠久，古今中外头绪繁杂。如何更好地把握历史教学的实质，让学生想学历史，会学历史，就必须重视知识联系，构建历史知识网络。运用多媒体信息技术就能很好地处理这一问题，如在中国古代史的教学中：对不同时期的文化，特别是科技成就；中国传统思想和现代思想的发展；古代、近代的君主专利和中央集权制；历史经济发展，特别生产工具的进步，经济政策、农民负担，商业和城市等；民族融合与中华民族的形成，少数民族农业化、封建化、社会主义化等；中外经济，文化交流，地区之间的经济、文化交流及相互影响，古代重大工程建设等。教师运用绘图软件进行历史地图绘制，对每个知识进行系统疏理，让学生把握脉胳，促进学生知识的掌握与运用。
历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。 只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目。内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能。
总之，信息技术的引入，使课堂教学模式发生了很大的变化。教学中适时地使用信息技术手段，调动学生多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态开放的教学环境，充分发挥了学生主体作用和教师的主导作用，真正实现了师生、学生之间的多向交流与互动。更好地激发出不同层面学生的表现欲，同时，还可以开阔历史教师的教育视野，从而更好地迸发师生创造性思维的火花。
（作者单位：河北省魏县第四中学）