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【摘要】 新课程改革的开展已有几年时间了，新课程改革的理念也深深地烙在了每一个教师的心上. 从初中数学的教学看来，相关的教学理念和教学内容都受到了影响和冲击，更先进的教学理念和新的教学方法进入了我们的课堂教学之中. 教师们改变了以往的教学方法，而学生们的学习方法也发生了变化. 作为教师，不仅要继续研究课程改革的相关理念，同时还要不断实践，理论结合实践，推进改革的进一步深入.
【关键词】 初中数学；课堂教学；课程改革；教学实践；理论研究
课程改革需要理论的支持，同时更需要教学实践的不断检验. 无论是教学理念还是教学方法，只有被实践检验过的才是正确的. 教师的教学可以说是一种实践，是一种运用教学理念指导下的实践. 而实践的本身就是生成理念，发展理论的一种有效方式. 也就是说，理论研究及实践研究是结合到一起的，相辅相成，不能分割的两个部分. 这也告诉我们，在初中数学的教学中，教师在教学实践中不忘理论研究，在理论的形成时也不忘用实践去检验，丰富理论层面的知识，用正确的理论指导实践. 下面我将来谈谈在初中数学的教学中如何根据新课程的理念去开展相关的教学实践.
一、灵活运用教材，用新的课堂教学观念指导学习
教材是教学活动中的教学媒介，是开展教学不可缺少的一部分. 教材能否发挥出它应有的作用，关键还是要看教师能否灵活地运用好教材. 教材的内容是固定的，但不同的教师，不同的教学方法，呈现给学生们的东西是不一样的. 因此，教师要充分研读教材，对相关的知识设立专题进行研究，与同科目的教师一起组成教研组，交流相关的看法与教材研究心得. 同时也可以多参加一些区里、市里举办的大型教研会，集体研读，深入学习和领会教材的编写思想，熟悉教材的编写内容，领会教材的编写特点，充分发掘教材中所蕴含的教学资源. 只有对教材进行深入研究之后，才能形成一套有用的教学观念和教学方法，并指导教学.
在教学中，要根据教学内容和教学观，结合课程教学的基础性、普遍性和发展性等理念，让每一名学生都学习有价值的数学，每一名学生都获得自身的最大发展. 把握好课程内容的工具性和基础性等特征，将课堂教学内容完全呈现出来，为学生创建一个自主探索与合作交流共同作用的学习环境. 在教学实践中，教师就是要灵活使用教材，用适当的教学方法来开展教学.
二、创设适当情境，让学生成为学习的主体
情境教学是新课程改革过程中一种新的教学方法，这种教学方法提倡的是为学生创设适当的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在这个情境中能够充分发挥自身的学习主体性，自主学习，变“被动”为“主动”. 从素质教育的目的来看，初中数学的学习是以发展学生的能力为主，在教学中教师是一个引导者，再也不是一个滔滔不绝说一堂课的传统教学方式的教师了. 教师要从情境出发，引导学生自主地去探索和学习，发挥学生的主观能动性，引发学生思考.
在教学实际中，我们可以运用“情境创设—引出问题—建立模型—解决问题—拓展应用”这样的模式进行教学. 比如说在学习“过三点的圆”时，可以先给学生创建一个这样的问题情境. 如果一个圆形的镜子打破了，可以根据碎镜块中边缘的部分再设计出一个与原来一样的圆镜吗？教师可以在黑板上画出相关的模型，就是把一个圆形分成若干块，取有弧形边缘的一块，让学生思考刚才提出的问题. 这种有趣的情境很容易吸引到学生的注意力. 此时，问题已经很清晰，就是一块破镜能否重新确定初始的圆镜. 学生纷纷出谋划策，有的说可以，有的说不可以，带着这样的一个问题，教师引导学生建立数学模型，把实际问题转化为数学问题进行解决. 破镜的边缘可以看成是这个圆的一条弧，也就是说根据这一段弧，能否确定这个圆. 把实际问题过渡到数学问题之后，教师再引导学生用书本上的相关知识尝试着解决这个问题. 最后还可以拓展运用，把所学的相关知识运用于其他问题的解决. 整堂课的设计和教学步骤是非常完整的，教师是以引导者的身份在指导学生学习，学生在课堂上的主体地位也得到了体现，学习效果也更加理想.
三、鼓励动手实践，打造探究与合作的课堂
我们常说理论要结合实际，其实学习也要结合实践. 学习不能只停留在学习知识点和解决问题的层面上，适当的动手实践也是需要的. 动手实践不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，还可以通过实践来打造一个探究与合作的课堂. 课堂上时间允许的话，教师可以开展一些课堂实践，比如说设计一个漂亮的轴对称图形，用剪纸的方式把它表现出来. 一些生活实践，教师可以鼓励学生在生活中主动去完成. 比如说学习了相似三角形或锐角三角函数之后，可以去测量河流的宽度、树的高度、楼的高度. 这样的实践不仅可以丰富学生的课外活动，增强学生的动手实践能力，还能让学生进一步理解和巩固所学的知识. 这一类的生活实践可以安排在周末，让学生利用周末的时间去完成一些实践任务，这样的效果好过布置数学作业. 学生在课堂上或生活中的实践多了，对理论知识的领悟也将更加深刻，实践能力的上升，令数学课堂中开展的合作与交流活动能取得更好的效果.
总之，教师要认识到，教学的对象是不同个性的学生，要实现每名学生的最大发展，还需要灵活地使用好教材，用适当的方法进行教学. 同时，结合新课程的教学理念，不断进行探索和实践，实践的同时不断丰富教学理论，让教学中的理论与实践结合起来，取得最佳的教学效果.
【参考文献】
[1]郑连明.浅析初中数学课堂的有效教学[J].文理导航，2013（29）.
[2]浅王涛.谈初中数学问题情境教学设计[J].都市家教：下半月，2013（9）.
[3]谢汉军.新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].学周刊：C，2013（12）.
【关键词】 初中数学；课堂教学；课程改革；教学实践；理论研究
课程改革需要理论的支持，同时更需要教学实践的不断检验. 无论是教学理念还是教学方法，只有被实践检验过的才是正确的. 教师的教学可以说是一种实践，是一种运用教学理念指导下的实践. 而实践的本身就是生成理念，发展理论的一种有效方式. 也就是说，理论研究及实践研究是结合到一起的，相辅相成，不能分割的两个部分. 这也告诉我们，在初中数学的教学中，教师在教学实践中不忘理论研究，在理论的形成时也不忘用实践去检验，丰富理论层面的知识，用正确的理论指导实践. 下面我将来谈谈在初中数学的教学中如何根据新课程的理念去开展相关的教学实践.
一、灵活运用教材，用新的课堂教学观念指导学习
教材是教学活动中的教学媒介，是开展教学不可缺少的一部分. 教材能否发挥出它应有的作用，关键还是要看教师能否灵活地运用好教材. 教材的内容是固定的，但不同的教师，不同的教学方法，呈现给学生们的东西是不一样的. 因此，教师要充分研读教材，对相关的知识设立专题进行研究，与同科目的教师一起组成教研组，交流相关的看法与教材研究心得. 同时也可以多参加一些区里、市里举办的大型教研会，集体研读，深入学习和领会教材的编写思想，熟悉教材的编写内容，领会教材的编写特点，充分发掘教材中所蕴含的教学资源. 只有对教材进行深入研究之后，才能形成一套有用的教学观念和教学方法，并指导教学.
在教学中，要根据教学内容和教学观，结合课程教学的基础性、普遍性和发展性等理念，让每一名学生都学习有价值的数学，每一名学生都获得自身的最大发展. 把握好课程内容的工具性和基础性等特征，将课堂教学内容完全呈现出来，为学生创建一个自主探索与合作交流共同作用的学习环境. 在教学实践中，教师就是要灵活使用教材，用适当的教学方法来开展教学.
二、创设适当情境，让学生成为学习的主体
情境教学是新课程改革过程中一种新的教学方法，这种教学方法提倡的是为学生创设适当的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在这个情境中能够充分发挥自身的学习主体性，自主学习，变“被动”为“主动”. 从素质教育的目的来看，初中数学的学习是以发展学生的能力为主，在教学中教师是一个引导者，再也不是一个滔滔不绝说一堂课的传统教学方式的教师了. 教师要从情境出发，引导学生自主地去探索和学习，发挥学生的主观能动性，引发学生思考.
在教学实际中，我们可以运用“情境创设—引出问题—建立模型—解决问题—拓展应用”这样的模式进行教学. 比如说在学习“过三点的圆”时，可以先给学生创建一个这样的问题情境. 如果一个圆形的镜子打破了，可以根据碎镜块中边缘的部分再设计出一个与原来一样的圆镜吗？教师可以在黑板上画出相关的模型，就是把一个圆形分成若干块，取有弧形边缘的一块，让学生思考刚才提出的问题. 这种有趣的情境很容易吸引到学生的注意力. 此时，问题已经很清晰，就是一块破镜能否重新确定初始的圆镜. 学生纷纷出谋划策，有的说可以，有的说不可以，带着这样的一个问题，教师引导学生建立数学模型，把实际问题转化为数学问题进行解决. 破镜的边缘可以看成是这个圆的一条弧，也就是说根据这一段弧，能否确定这个圆. 把实际问题过渡到数学问题之后，教师再引导学生用书本上的相关知识尝试着解决这个问题. 最后还可以拓展运用，把所学的相关知识运用于其他问题的解决. 整堂课的设计和教学步骤是非常完整的，教师是以引导者的身份在指导学生学习，学生在课堂上的主体地位也得到了体现，学习效果也更加理想.
三、鼓励动手实践，打造探究与合作的课堂
我们常说理论要结合实际，其实学习也要结合实践. 学习不能只停留在学习知识点和解决问题的层面上，适当的动手实践也是需要的. 动手实践不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，还可以通过实践来打造一个探究与合作的课堂. 课堂上时间允许的话，教师可以开展一些课堂实践，比如说设计一个漂亮的轴对称图形，用剪纸的方式把它表现出来. 一些生活实践，教师可以鼓励学生在生活中主动去完成. 比如说学习了相似三角形或锐角三角函数之后，可以去测量河流的宽度、树的高度、楼的高度. 这样的实践不仅可以丰富学生的课外活动，增强学生的动手实践能力，还能让学生进一步理解和巩固所学的知识. 这一类的生活实践可以安排在周末，让学生利用周末的时间去完成一些实践任务，这样的效果好过布置数学作业. 学生在课堂上或生活中的实践多了，对理论知识的领悟也将更加深刻，实践能力的上升，令数学课堂中开展的合作与交流活动能取得更好的效果.
总之，教师要认识到，教学的对象是不同个性的学生，要实现每名学生的最大发展，还需要灵活地使用好教材，用适当的方法进行教学. 同时，结合新课程的教学理念，不断进行探索和实践，实践的同时不断丰富教学理论，让教学中的理论与实践结合起来，取得最佳的教学效果.
【参考文献】
[1]郑连明.浅析初中数学课堂的有效教学[J].文理导航，2013（29）.
[2]浅王涛.谈初中数学问题情境教学设计[J].都市家教：下半月，2013（9）.
[3]谢汉军.新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].学周刊：C，2013（12）.