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摘要：在我國实行新课改后，高校体育教师在教学方法中进行了诸多的尝试和实践，其中受到教师推崇的教学法为快乐体育教学法，其是高校体育教学中非常有效的教学方法之一。在高校跆拳道教学过程中运用快乐体育教学法，以学生的兴趣为出发点，培养学生的运动能力以及运动精神。本文结合多年教学经验对高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用作出相关探讨。
关键词：高校;跆拳道;快乐体育
由于我国新课改的深入和推广，让快乐体育教学法应用于高校体育教学当中，与传统的体育教学不同，其不再追求学生的分数和动作标准度，而是追求全面发展学生的各项能力，并且能够有效发挥学生的主体地位和作用。在实际教学过程中，快乐教学法主要提倡学生在快乐中获取知识。这种教学方法早在上世纪八十年代我国教育工作者就开始研究，并且在理论中深入研究以及在实际中实践应用。在实际教学过程中，让学生通过良好的情境模式构建，让学生能够对教学充满兴趣，并且让学生可以感受到跆拳道的魅力，同时还能够引导学生坚持不懈的锻炼跆拳道，从而达到教学目的，提高教学质量。
一、高校跆拳道教学中应用快乐体育教学法的作用
在传统的高校跆拳道教学过程中，都是以教师的动作示范为教学根本，学生只要负责对教师的动作进行模仿。如此，跆拳道教学就失去了其根本意义，同时学生着眼于动作的模仿，但是却忽视了跆拳道这项运动的精神所在，同时学生也会对跆拳道的理论知识没有全面的了解。因此，这样的教学模式无法提高教学效果，应该改变这样的传统教学模式。快乐体育教学法主要以学生为主体，提升高校跆拳道课堂教学气氛，提高学生学习兴趣为主要目的。通过对以往教学的改革，能够让学生感受到快乐体育教学法的趣味性。学生学习跆拳道的过程中，能够在教师的引导下逐渐领略到跆拳道的魅力以及内在精神，从而学生对跆拳道学习的积极性也更高，教师的教学效果也有明显提升。
二、高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用策略
（一）以学生为主体，围绕学生兴趣展开教学
快乐体育教学法诞生较晚，是我国上世纪八十年代引进于外国，我国诸多的专家、学者经过无数的理论研究并实践才最终在高校跆拳道教学中得以应用。首先，在高校跆拳道教学中应以学生为教学主体，如此不仅符合我国新课改的要求，还能够在实际教学过程中，围绕学生的兴趣而展开教学，同时教师还可以设计一些相应的教学情景，从而让学生可以主动参与到教学活动中。教师也要积极并实时掌握学生的动态和需求，了解学生的实际情况，针对不同基础能力的学生采用有针对性的教学方案，从而保证学生能够在快乐的学习过程中获得终身性的收益。例如，在教学中热身阶段，教师一般会让学生进行跑圈的活动，而教师没有顾及学生的需求，只是按照固定的教学方式，从而安排学生运动，这样机械性的准备活动不仅会让学生产生埋怨，同时还让学生失去对跆拳道学习的兴趣。而如果采用快乐体育教学，教师就会利用适当的口令，让跑圈不再单调而变得有趣，比如间歇性的变向跑、蛇形跑等，就会让学生觉得有趣，从而对跑步也充满兴趣。
（二）不断创新和实践，提高教学水平
教师的教学水平是在不断创新和实践的过程中提升的，并且也是有效的推陈出新的教学提升过程，如果教师无法创新和改善相应的教学方式来适应时代的发展，那高校跆拳道教学就只能适用于小部分人群。因此，在快乐体育教学中，坚持不懈的创新和实践也是必须的内容，高校教师可以尽可能的搜集和借鉴国内外经典的教学案例，同时结合自身的教学情况，来完善高校跆拳道教学内容和方式，从而不断的提高和完善自身的教学水平。例如，在进行跆拳道动作学习过程中，教师一般会让学生自己进行练习，就算是完成了跆拳道教学，最多就是让学生进行小型比赛，而运用快乐教学的过程中，教师就可以引入多种跆拳道游戏，以提高学生的学习兴趣，例如，在教学中，教师可以让多名学生围成一个圈，而让其中一个学生站在圈内，围成圈的同学互相示范动作，而中间的学生则想办法判定其他同学动作的轨迹，如此就能够激发学生的学习兴趣，在玩耍的过程中掌握了跆拳道技巧。
（三）和谐师生关系，提高快乐体育教学法的教学效果
快乐体育教学法的基础需要教师与学生之间有良好的师生关系，教师通过沟通、情感关怀让学生感觉到教师的关心。只有和谐的师生关系，才能够让学生与教师之间存在感情基础，学生才更愿意自主的投入到跆拳道学习之中，如此有效提升高校跆拳道教学的有效性和质量。例如，在学生完成某个动作中，如果完成的质量不好，教师就可以对其进行细心的指导，继而对其进行鼓励，从而让学生产生学习的自信心，为快乐体育教学法奠定基础，提高其教学效果。
三、总结
快乐体育教学法在我国新课改以后得到有效应用，但在高校跆拳道教学中并未得到全面应用，因此，还需要不断的创新和完善，在实践中提高高校跆拳道教学质量。我国开设高校跆拳道教学课程以来，很多学生都抱有极大的兴趣和期待参与其中，但多数却失望而归，同时还对跆拳道学习感觉痛苦。因此，在高校跆拳道教学中尽可能广泛且有效的应用快乐体育教学法是我国高校跆拳道教学的重要工作，应得到学校、教师的重视。
参考文献：
[1]王晓旭.谈高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用[J].当代体育科技，2018，8 （22）：88+90.
[2]欧阳博文，王一博.谈高校跆拳道教学中快乐体育教学法的运用[J].农家参谋，2018 （02）：220.
关键词：高校;跆拳道;快乐体育
由于我国新课改的深入和推广，让快乐体育教学法应用于高校体育教学当中，与传统的体育教学不同，其不再追求学生的分数和动作标准度，而是追求全面发展学生的各项能力，并且能够有效发挥学生的主体地位和作用。在实际教学过程中，快乐教学法主要提倡学生在快乐中获取知识。这种教学方法早在上世纪八十年代我国教育工作者就开始研究，并且在理论中深入研究以及在实际中实践应用。在实际教学过程中，让学生通过良好的情境模式构建，让学生能够对教学充满兴趣，并且让学生可以感受到跆拳道的魅力，同时还能够引导学生坚持不懈的锻炼跆拳道，从而达到教学目的，提高教学质量。
一、高校跆拳道教学中应用快乐体育教学法的作用
在传统的高校跆拳道教学过程中，都是以教师的动作示范为教学根本，学生只要负责对教师的动作进行模仿。如此，跆拳道教学就失去了其根本意义，同时学生着眼于动作的模仿，但是却忽视了跆拳道这项运动的精神所在，同时学生也会对跆拳道的理论知识没有全面的了解。因此，这样的教学模式无法提高教学效果，应该改变这样的传统教学模式。快乐体育教学法主要以学生为主体，提升高校跆拳道课堂教学气氛，提高学生学习兴趣为主要目的。通过对以往教学的改革，能够让学生感受到快乐体育教学法的趣味性。学生学习跆拳道的过程中，能够在教师的引导下逐渐领略到跆拳道的魅力以及内在精神，从而学生对跆拳道学习的积极性也更高，教师的教学效果也有明显提升。
二、高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用策略
（一）以学生为主体，围绕学生兴趣展开教学
快乐体育教学法诞生较晚，是我国上世纪八十年代引进于外国，我国诸多的专家、学者经过无数的理论研究并实践才最终在高校跆拳道教学中得以应用。首先，在高校跆拳道教学中应以学生为教学主体，如此不仅符合我国新课改的要求，还能够在实际教学过程中，围绕学生的兴趣而展开教学，同时教师还可以设计一些相应的教学情景，从而让学生可以主动参与到教学活动中。教师也要积极并实时掌握学生的动态和需求，了解学生的实际情况，针对不同基础能力的学生采用有针对性的教学方案，从而保证学生能够在快乐的学习过程中获得终身性的收益。例如，在教学中热身阶段，教师一般会让学生进行跑圈的活动，而教师没有顾及学生的需求，只是按照固定的教学方式，从而安排学生运动，这样机械性的准备活动不仅会让学生产生埋怨，同时还让学生失去对跆拳道学习的兴趣。而如果采用快乐体育教学，教师就会利用适当的口令，让跑圈不再单调而变得有趣，比如间歇性的变向跑、蛇形跑等，就会让学生觉得有趣，从而对跑步也充满兴趣。
（二）不断创新和实践，提高教学水平
教师的教学水平是在不断创新和实践的过程中提升的，并且也是有效的推陈出新的教学提升过程，如果教师无法创新和改善相应的教学方式来适应时代的发展，那高校跆拳道教学就只能适用于小部分人群。因此，在快乐体育教学中，坚持不懈的创新和实践也是必须的内容，高校教师可以尽可能的搜集和借鉴国内外经典的教学案例，同时结合自身的教学情况，来完善高校跆拳道教学内容和方式，从而不断的提高和完善自身的教学水平。例如，在进行跆拳道动作学习过程中，教师一般会让学生自己进行练习，就算是完成了跆拳道教学，最多就是让学生进行小型比赛，而运用快乐教学的过程中，教师就可以引入多种跆拳道游戏，以提高学生的学习兴趣，例如，在教学中，教师可以让多名学生围成一个圈，而让其中一个学生站在圈内，围成圈的同学互相示范动作，而中间的学生则想办法判定其他同学动作的轨迹，如此就能够激发学生的学习兴趣，在玩耍的过程中掌握了跆拳道技巧。
（三）和谐师生关系，提高快乐体育教学法的教学效果
快乐体育教学法的基础需要教师与学生之间有良好的师生关系，教师通过沟通、情感关怀让学生感觉到教师的关心。只有和谐的师生关系，才能够让学生与教师之间存在感情基础，学生才更愿意自主的投入到跆拳道学习之中，如此有效提升高校跆拳道教学的有效性和质量。例如，在学生完成某个动作中，如果完成的质量不好，教师就可以对其进行细心的指导，继而对其进行鼓励，从而让学生产生学习的自信心，为快乐体育教学法奠定基础，提高其教学效果。
三、总结
快乐体育教学法在我国新课改以后得到有效应用，但在高校跆拳道教学中并未得到全面应用，因此，还需要不断的创新和完善，在实践中提高高校跆拳道教学质量。我国开设高校跆拳道教学课程以来，很多学生都抱有极大的兴趣和期待参与其中，但多数却失望而归，同时还对跆拳道学习感觉痛苦。因此，在高校跆拳道教学中尽可能广泛且有效的应用快乐体育教学法是我国高校跆拳道教学的重要工作，应得到学校、教师的重视。
参考文献：
[1]王晓旭.谈高校跆拳道教学中快乐体育教学法的应用[J].当代体育科技，2018，8 （22）：88+90.
[2]欧阳博文，王一博.谈高校跆拳道教学中快乐体育教学法的运用[J].农家参谋，2018 （02）：220.