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摘要：我国综合实力的逐步提升以及科学技术的飞速发展都在推动着教育的进步，教育是我国富强的根本是民族崛起的支撑，教育不管是对国家还是个人而言都十分重要。处于新时代的各行各业都在积极地进行着自我革新，随着新课程改革标准的提出我国的教育行业也迎来了改革的浪潮。教师作为学生学习道路上的引领者，要充分发挥自身作用指引学生健康成长。本文首先分析了小学语文文体知识的教学现状，其次论述了行之有效的小学语文文体知识教学方法。
关键词：小学语文;文体知识;教学方法。
小学语文学习中文体知识的学习是语文教学的重要组成部分，语文文体知识的学习能够有效提升小学生的语文素养进而提升自身的综合素质。在新时代的教育背景下，教师要及时更新教学理念，优化教学方法，重视学生综合能力的提升，不能仅仅关注学生的学习成绩。教师要将教育目的转变为培养学生的核心素养，让小学语文的教育内容变得更加丰富。小学语文文体知识的教学能够有效推动小学语文课堂教学的良性发展，同时能够拓宽小学生的知识领域。
一、小学语文文体知识教学现状
（一）在小学语文文体知识的教学中课堂主体没有得到体现
小学语文的学习内容包括很多，写作教学的重要组成部分之一就是文体知识的学习。文体知识的涉及范围很广，它包含了很多知识比如古代的诗词、骈文、赋以及史传文等，现代的小说、散文、戏剧等各类文学。小学时期的学生正处于一个活泼好动的年纪，他们在面对一些晦涩难懂的知识时往往会采取消极的学习态度，进而造成了文体知识教学难的局面。教师作为课堂教学的组织者，有责任也有义务为了让语文文体知识的教学取得良好的成果而分析教学现状，发现教学问题，改善教学环境，为学生的学习扫平障碍。
新课程改革标准明确提出了要将学生作为学习的主体，形成教师为导、学生为主的良好学习模式。但是，文体知识的教学课堂并没有明确体现学生的主体地位，形成了课堂教学主体模糊的现状。大多数小学生的自律能力较差，同时教师往往掌握着课堂教学的主动权，学生处于被动的学习状态，师生之间互动的缺失都限制了学生的主体地位。在以教师为主的课堂教学中，教师并不能体悟到学生的学习需求，而是进行机械式的教学，让学生在课堂教学中没有“立足之地”。
（二）没有合理运用创新型教学方法
随着新课改的不断推进，处于教育行业一线工作者的教师们都深刻地认识到了教育创新对教学的重要性。教师如果想取得良好的教学成果，就要不断地为自己“充电”，及时总结教学经验，不断调整教学方法，激发自己的教学热情。根据调查发现，大多数教师在进行文体知识的教学时并没有合理运用创新型教学方法，部分教师会生搬套用一些教学方法，并不考虑学生的实际情况，从而忽视了学生对文体知识的教育需求。
二、小学语文文体知识教学方法研究
（一）巧用信息技術教学法
科学技术已经渗透到了各行各业，同时科学技术在生活中的运用极大的方便了人们的生活，发挥了自己的强大效用。“互联网+物流”、“互联网+家政”等诸多“互联网+”工程出现在了大众的视野中。教育的发展也要紧跟时代，培养符合现代需求的人才是教育的主要目的之一，所以“互联网+教育”是教育发展的必然趋势，信息技术在教育行业的应用能够有效推动教育的改革进程。信息技术在文体知识教学中的应用有助于小学语文文体知识教育目标的实现。教师在运用信息技术教学法时要不断提升自身的教育实力，积极思考信息技术与文体知识教育的融合点，积极地引导学生学习文体知识，感受文体知识的独特魅力。
例如，在学习古诗三首《望天门山》、《饮湖上初晴侯雨》、《望洞庭》时，为了让学生能够更加理解古诗文的意境，了解作者表达的情感，教师就可以利用多媒体技术的视频播放功能为学生播放相关的视频，让学生感受作者所处时期的社会生活了解作者的生活处境，感受作者当时的心理变化。动态化的文体知识能够吸引小学生的注意力，进而提升小学生的课堂参与率，在无形中激发小学生学习文体知识的兴趣。在视频播放的过程中，教师要注意把握视频进度，在恰当的时候给予学生思考的空间，逐步培养学生独立思考的能力。
（二）运用“三段式”教学法
所谓的“三段式”教学指的就是教师在教学的过程中需要遵循由阅读到理解再到练习的过程。教师在运用“三段式”教学法时首先要完成由传统教学理念到现代教学理念的转变，构建和谐高效的课堂，进而落实文体知识教育目标。
例如，在学习《少年中国说》时，教师就可以运用“三段式”教学法。首先在阅读步骤，教师要引导学生进行自主阅读在阅读的过程中领略文章的文体特点和文章脉络，为文章的学习打下基础。其次，在进行文章理解时，教师要鼓励学生进行自主探究，可以组织自主探究也可以开展小组探究。小组探究的学习模式能够让不同学生的思维发生碰撞，进而呈现更加精彩的探讨结果。在探究的过程中教师要对学生的探究过程进行观察，把握学生的探究情况，同时掌握学生的学习需求，当学生遇到瓶颈时教师还要给予适当的指导。如在理解《少年中国说》时为了让学生更加理解文章中的词句，教师就可以把当时的社会背景以及中华民族面临的困难为学生进行讲解，让学生体会到作者当时的心情。然后，在进行练习时，教师要结合文章的文体特点为学生寻找合适的习题，让学生学习的文体知识能够运用到教学实践中，感受学习语文文体知识的乐趣。教师要深刻地认识到正确教学方法对文体知识学习的重要性，在实践的过程中不断探索不断改进，为培养符合时代需求的人才奠定基础。
结束语：
综上所述，小学语文文体知识的学习不管是对于语文教学还是对于小学生的综合素质发展都具有十分重要的作用。教师要从本班的实际情况出发，合理运用教学方法，遵循因材施教的教学理念，制定科学的教学方案。新时代教育背景下的学生已经不适用于传统的教学方法，教师要善于运用信息化教学方法以及“三段式”教学法，让学生积极地参与到语文文体知识的学习中去。同时教师在制定教学目标时不仅要制定学生的学习目标，还要为学生培养综合素质的发展目标。
关键词：小学语文;文体知识;教学方法。
小学语文学习中文体知识的学习是语文教学的重要组成部分，语文文体知识的学习能够有效提升小学生的语文素养进而提升自身的综合素质。在新时代的教育背景下，教师要及时更新教学理念，优化教学方法，重视学生综合能力的提升，不能仅仅关注学生的学习成绩。教师要将教育目的转变为培养学生的核心素养，让小学语文的教育内容变得更加丰富。小学语文文体知识的教学能够有效推动小学语文课堂教学的良性发展，同时能够拓宽小学生的知识领域。
一、小学语文文体知识教学现状
（一）在小学语文文体知识的教学中课堂主体没有得到体现
小学语文的学习内容包括很多，写作教学的重要组成部分之一就是文体知识的学习。文体知识的涉及范围很广，它包含了很多知识比如古代的诗词、骈文、赋以及史传文等，现代的小说、散文、戏剧等各类文学。小学时期的学生正处于一个活泼好动的年纪，他们在面对一些晦涩难懂的知识时往往会采取消极的学习态度，进而造成了文体知识教学难的局面。教师作为课堂教学的组织者，有责任也有义务为了让语文文体知识的教学取得良好的成果而分析教学现状，发现教学问题，改善教学环境，为学生的学习扫平障碍。
新课程改革标准明确提出了要将学生作为学习的主体，形成教师为导、学生为主的良好学习模式。但是，文体知识的教学课堂并没有明确体现学生的主体地位，形成了课堂教学主体模糊的现状。大多数小学生的自律能力较差，同时教师往往掌握着课堂教学的主动权，学生处于被动的学习状态，师生之间互动的缺失都限制了学生的主体地位。在以教师为主的课堂教学中，教师并不能体悟到学生的学习需求，而是进行机械式的教学，让学生在课堂教学中没有“立足之地”。
（二）没有合理运用创新型教学方法
随着新课改的不断推进，处于教育行业一线工作者的教师们都深刻地认识到了教育创新对教学的重要性。教师如果想取得良好的教学成果，就要不断地为自己“充电”，及时总结教学经验，不断调整教学方法，激发自己的教学热情。根据调查发现，大多数教师在进行文体知识的教学时并没有合理运用创新型教学方法，部分教师会生搬套用一些教学方法，并不考虑学生的实际情况，从而忽视了学生对文体知识的教育需求。
二、小学语文文体知识教学方法研究
（一）巧用信息技術教学法
科学技术已经渗透到了各行各业，同时科学技术在生活中的运用极大的方便了人们的生活，发挥了自己的强大效用。“互联网+物流”、“互联网+家政”等诸多“互联网+”工程出现在了大众的视野中。教育的发展也要紧跟时代，培养符合现代需求的人才是教育的主要目的之一，所以“互联网+教育”是教育发展的必然趋势，信息技术在教育行业的应用能够有效推动教育的改革进程。信息技术在文体知识教学中的应用有助于小学语文文体知识教育目标的实现。教师在运用信息技术教学法时要不断提升自身的教育实力，积极思考信息技术与文体知识教育的融合点，积极地引导学生学习文体知识，感受文体知识的独特魅力。
例如，在学习古诗三首《望天门山》、《饮湖上初晴侯雨》、《望洞庭》时，为了让学生能够更加理解古诗文的意境，了解作者表达的情感，教师就可以利用多媒体技术的视频播放功能为学生播放相关的视频，让学生感受作者所处时期的社会生活了解作者的生活处境，感受作者当时的心理变化。动态化的文体知识能够吸引小学生的注意力，进而提升小学生的课堂参与率，在无形中激发小学生学习文体知识的兴趣。在视频播放的过程中，教师要注意把握视频进度，在恰当的时候给予学生思考的空间，逐步培养学生独立思考的能力。
（二）运用“三段式”教学法
所谓的“三段式”教学指的就是教师在教学的过程中需要遵循由阅读到理解再到练习的过程。教师在运用“三段式”教学法时首先要完成由传统教学理念到现代教学理念的转变，构建和谐高效的课堂，进而落实文体知识教育目标。
例如，在学习《少年中国说》时，教师就可以运用“三段式”教学法。首先在阅读步骤，教师要引导学生进行自主阅读在阅读的过程中领略文章的文体特点和文章脉络，为文章的学习打下基础。其次，在进行文章理解时，教师要鼓励学生进行自主探究，可以组织自主探究也可以开展小组探究。小组探究的学习模式能够让不同学生的思维发生碰撞，进而呈现更加精彩的探讨结果。在探究的过程中教师要对学生的探究过程进行观察，把握学生的探究情况，同时掌握学生的学习需求，当学生遇到瓶颈时教师还要给予适当的指导。如在理解《少年中国说》时为了让学生更加理解文章中的词句，教师就可以把当时的社会背景以及中华民族面临的困难为学生进行讲解，让学生体会到作者当时的心情。然后，在进行练习时，教师要结合文章的文体特点为学生寻找合适的习题，让学生学习的文体知识能够运用到教学实践中，感受学习语文文体知识的乐趣。教师要深刻地认识到正确教学方法对文体知识学习的重要性，在实践的过程中不断探索不断改进，为培养符合时代需求的人才奠定基础。
结束语：
综上所述，小学语文文体知识的学习不管是对于语文教学还是对于小学生的综合素质发展都具有十分重要的作用。教师要从本班的实际情况出发，合理运用教学方法，遵循因材施教的教学理念，制定科学的教学方案。新时代教育背景下的学生已经不适用于传统的教学方法，教师要善于运用信息化教学方法以及“三段式”教学法，让学生积极地参与到语文文体知识的学习中去。同时教师在制定教学目标时不仅要制定学生的学习目标，还要为学生培养综合素质的发展目标。