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【摘要】翻转课堂这种新的教學模式在各大高校的英语教学中发挥着不一般的作用，而在大学英语四级作文的教学中翻转课堂也有着与传统课堂不一样的地方。
【关键词】翻转课堂;微视频;作文
【作者简介】张美琴（1981-），女，汉族，湖北松滋人，湖北工业大学外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：美国小说。
随着社会的发展与进步，教育体制的改革，大学英语教学也与时俱进，传统的教学模式已不再满足学生的求知欲，翻转课堂作为一种新的教学模式已经开始出现在各大高校，它更加注重学生的自主学习能力。从2012年开始，教育部教育管理信息中心和全国高校教师网络培训中心大力推动微课的发展，通过全国教师们对微课的研究和学习，使得微课在高等信息化教育中发挥了非常大的作用。现在，我国许多高校的英语教学都非常重视微课的奇特优势，特别是大学英语，而且也在微课的使用和构建上加大了力度。许多学者对微课在大学英语教学中的应用做出了研究，但是，基于翻转课堂的大学英语四级作文教学模式的研究还比较少。本课题以大学英语四级作文教学模式为基础，对大学英语四级作文教学翻转课堂的应用进行研究。
翻转课堂作为一种新的教学模式，更加注重学生的自主学习能力，能有效地调动学生的主动性和创造性，最大限度地发挥开发学生的最大优势和潜能; 能调动老师的工作热情; 能增加师生互动，以达到人的自我价值的最大实现，从而保证课堂的效能的有效实现;翻转课堂这种新的教学模式，能创造有趣和谐的教学氛围。
本文通过对基于翻转课堂的大学英语四级作文教学模式进行研究，探讨翻转课堂的奇特优势，如能在大学英语四级作文教学有效应用，必将大大提高大学生的自主学习能力，提高整堂课的教学质量。
本文将以2018年12月大学英语四级作文为例，详细地讲解如何使用翻转课堂来提升教学课堂水平。For this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay on The Challenges of Studying Abroad. You should write at 120 words and no more than 180 words.
1.课前。制作微课视频。微课视频是翻转课堂教学过程中传递知识的媒介，在课前老师制作关于国外学习文化差异带来的困难的微视频，并让同学们观看，这不仅能提高学生们的自主学习意识，还能让同学们在观看的同时自主思考，发现问题并自己试图解决问题。如果还有不能解决的 问题留在课堂上解决。老师要根据学生的实际情况出发，制作适合学生水平的微视频。这对老师的要求非常高，不仅要了解并学习微视频制作的技术，找出重难点，大量收集相关的信息，使得微频更加全面。微视频的时间以5到10分钟为佳，太短不足以介绍所要传达的信息，内容要生动有趣，这才能调动学生的学习兴趣，创造有趣的教学氛围。
课前引导。在课前，教师要给学生进行有效的引导，让学生在观看时能区分重难点，激发创新思维。以文化差异为例，在这个问题上制作一个微视频，里面的内容可以介绍文化差异的产生以及现象，以及怎样避免。教师在学生观看视频后也可以提出一些有价值的问题，如Do you know some culture shock？ Do you know some other challenges of studying abroad？通过对这个问题的讨论与思考，加深同学们对这个观点的理解，调动学生的学习兴趣。
2.课堂教学。小组讨论。 在课堂上，老师检查学生观看微课的情况，给出问题，如有哪些challenges，并将学生分成几个小组，5人一组，每一组每个学生都有相应的任务，使得每个学生都参与进来，有点负责作文的结构，有的负责资料的收集，有的负责归纳与整理，有的负责表达这一组的观点。
教师解惑。在学生讨论完并表达了自己的观点之后，剩下的时间就由老师来回答学生不懂的问题。所以老师要在课前做足准备，想到学生们可能会问的问题，可能不懂的地方。有的问题可能是学生没有想到的，所以老师也要主动提出并讲解。
3.课后练习。在课后，每位同学都必须在规定的时间提交作文，由教师亲自批改，并对写得好的，如卷面整洁，字迹工整，层次分明，无明显语言点错误的作文进行拍照;对普通还存在的问题如字迹不工整，卷面不整洁，结构布局不合理，段落层次不分明，字数不够，明显的语言点错误如首字母没有大写，主谓不一致等等进行拍照，并就这些具有代表性的作文制作一个微视频，让学生观看。这样，学生不仅对优秀作文有所了解，也可以认清自己存在的问题，取长补短，这样就能大大提高学生的英语写作水平。
综上所述，翻转课堂使得老师从台前走到幕后，积极地调动了学生的学习兴趣，并发挥了学生的自主学习能力，从而能够提高大学生的四级英文写作能力。
[1]陈贵.翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性探究[J].文理导航（上旬），2017，01.
[2]冯婷.翻转课堂在中学地理教学中的探究[J].读天下，2017，01.
[3]龙晶晶.翻转课堂研究综述[J].北京科技大学学报（社会科学版）， 2016，06.
[4]齐涛.基于翻转课堂的几种教学模式[J].考试周刊，2016，15.
【关键词】翻转课堂;微视频;作文
【作者简介】张美琴（1981-），女，汉族，湖北松滋人，湖北工业大学外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：美国小说。
一、翻转课堂的优势
随着社会的发展与进步，教育体制的改革，大学英语教学也与时俱进，传统的教学模式已不再满足学生的求知欲，翻转课堂作为一种新的教学模式已经开始出现在各大高校，它更加注重学生的自主学习能力。从2012年开始，教育部教育管理信息中心和全国高校教师网络培训中心大力推动微课的发展，通过全国教师们对微课的研究和学习，使得微课在高等信息化教育中发挥了非常大的作用。现在，我国许多高校的英语教学都非常重视微课的奇特优势，特别是大学英语，而且也在微课的使用和构建上加大了力度。许多学者对微课在大学英语教学中的应用做出了研究，但是，基于翻转课堂的大学英语四级作文教学模式的研究还比较少。本课题以大学英语四级作文教学模式为基础，对大学英语四级作文教学翻转课堂的应用进行研究。
翻转课堂作为一种新的教学模式，更加注重学生的自主学习能力，能有效地调动学生的主动性和创造性，最大限度地发挥开发学生的最大优势和潜能; 能调动老师的工作热情; 能增加师生互动，以达到人的自我价值的最大实现，从而保证课堂的效能的有效实现;翻转课堂这种新的教学模式，能创造有趣和谐的教学氛围。
本文通过对基于翻转课堂的大学英语四级作文教学模式进行研究，探讨翻转课堂的奇特优势，如能在大学英语四级作文教学有效应用，必将大大提高大学生的自主学习能力，提高整堂课的教学质量。
二、在大学英语四级作文课堂中融入翻转模式
本文将以2018年12月大学英语四级作文为例，详细地讲解如何使用翻转课堂来提升教学课堂水平。For this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay on The Challenges of Studying Abroad. You should write at 120 words and no more than 180 words.
1.课前。制作微课视频。微课视频是翻转课堂教学过程中传递知识的媒介，在课前老师制作关于国外学习文化差异带来的困难的微视频，并让同学们观看，这不仅能提高学生们的自主学习意识，还能让同学们在观看的同时自主思考，发现问题并自己试图解决问题。如果还有不能解决的 问题留在课堂上解决。老师要根据学生的实际情况出发，制作适合学生水平的微视频。这对老师的要求非常高，不仅要了解并学习微视频制作的技术，找出重难点，大量收集相关的信息，使得微频更加全面。微视频的时间以5到10分钟为佳，太短不足以介绍所要传达的信息，内容要生动有趣，这才能调动学生的学习兴趣，创造有趣的教学氛围。
课前引导。在课前，教师要给学生进行有效的引导，让学生在观看时能区分重难点，激发创新思维。以文化差异为例，在这个问题上制作一个微视频，里面的内容可以介绍文化差异的产生以及现象，以及怎样避免。教师在学生观看视频后也可以提出一些有价值的问题，如Do you know some culture shock？ Do you know some other challenges of studying abroad？通过对这个问题的讨论与思考，加深同学们对这个观点的理解，调动学生的学习兴趣。
2.课堂教学。小组讨论。 在课堂上，老师检查学生观看微课的情况，给出问题，如有哪些challenges，并将学生分成几个小组，5人一组，每一组每个学生都有相应的任务，使得每个学生都参与进来，有点负责作文的结构，有的负责资料的收集，有的负责归纳与整理，有的负责表达这一组的观点。
教师解惑。在学生讨论完并表达了自己的观点之后，剩下的时间就由老师来回答学生不懂的问题。所以老师要在课前做足准备，想到学生们可能会问的问题，可能不懂的地方。有的问题可能是学生没有想到的，所以老师也要主动提出并讲解。
3.课后练习。在课后，每位同学都必须在规定的时间提交作文，由教师亲自批改，并对写得好的，如卷面整洁，字迹工整，层次分明，无明显语言点错误的作文进行拍照;对普通还存在的问题如字迹不工整，卷面不整洁，结构布局不合理，段落层次不分明，字数不够，明显的语言点错误如首字母没有大写，主谓不一致等等进行拍照，并就这些具有代表性的作文制作一个微视频，让学生观看。这样，学生不仅对优秀作文有所了解，也可以认清自己存在的问题，取长补短，这样就能大大提高学生的英语写作水平。
综上所述，翻转课堂使得老师从台前走到幕后，积极地调动了学生的学习兴趣，并发挥了学生的自主学习能力，从而能够提高大学生的四级英文写作能力。
参考文献：
[1]陈贵.翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性探究[J].文理导航（上旬），2017，01.
[2]冯婷.翻转课堂在中学地理教学中的探究[J].读天下，2017，01.
[3]龙晶晶.翻转课堂研究综述[J].北京科技大学学报（社会科学版）， 2016，06.
[4]齐涛.基于翻转课堂的几种教学模式[J].考试周刊，2016，15.