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摘 要：一个成功的英语老师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。因此如何激发学生学习英语的兴趣，是每一位英语老师在教学过程中应当常常思考、着力解决的一个问题。
关键词：师生关系；导课求新；激发兴趣
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-087-1
一、建立良好的师生关系，注重师生间的情感交流，培养兴趣
传统的师道尊严便是权威的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
1.融洽的师生关系。
古语说：“亲其师，信其道。”学生学习英语的兴趣，跟任课教师有很大的关系，因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要的前提。在教学过程中，教师要运用自然融洽的语言，通过良好的表情、善意的直觉与学生交流，以动作和暗示来吸引学生注意，实施无劣评价，从而在师生之间架起默契的情感桥梁。这样，学生才会热爱老师，信赖老师，进而产生积极的学习情绪和努力学习的动机，才会专心听课，积极配合，才能产生教学共鸣，创造提高英语教学的前提条件。
2.合作的师生关系。
强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童的学习兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
3.互动的师生关系。
师生互动的质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强效应。例如：“教师教学有热情、有方法——学生学习主动、学习成绩提高——教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
二、导课求新，诱发兴趣
常言说：“良好的开端等于成功的一半。”导课是一节课教学的开场，只要开场精彩、有趣，能调动学生的热情，将学生的学习兴趣引入教学过程中，学生的思维水平也就会达到最佳状态。因此，在导课时，我们英语老师经常采用故事、谜语、简笔画、歌曲、或创设一个师生对话或生生对话的情境，为新课传授铺路搭桥，降低了教学难度，激发了学生的兴趣。例如：我在教学生运动类的单词时，可以先做一些关于这方面的动作，让学生们来猜一猜这是一项什么运动项目。像swimming，running，climbing这些单词，教师可以把它们事先分开，然后以找朋友的方式把它们结合起来。这样学生们会觉得很有趣，既增加了趣味性，又很好地学习了新单词。
三、创设情景，培养学生学习兴趣
在课堂上只读单词、句型，学生会感到厌烦，如果根据句型创设适当的情景进行教学，也会培养学生的学习兴趣。如：在讲介词的用法时，我把我的书放在桌子上说“My book is on the desk.”把on写在黑板上，让学生猜它的意思，然后请一个学生A把他的铅笔盒放在桌子上，帮助他说：“My pencilbox is on the desk.”等句子。接着用同样的方法练习in，under，behind等介词，把这几个词加以比较，然后，我把我的书分别放在桌子上、桌里、桌里、桌下、门后，让学生根据情景练习这几个介词，经过练习，学生掌握了这几个介词的用法，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
四、利用实物和简笔画来培养学生学习英语的兴趣
在课堂上，利用实物教学可以培养学生的学习兴趣，比如在练习买东西的对话时，我就准备一些真实的物品，如钢笔、书、橡皮、苹果、橘子等放在讲台上，学生扮售货员和顾客进行练习。对此，学生很感兴趣，跃跃欲试，从而极大地调动了学生的学习兴趣，教学效果非常理想。
同样，利用简笔画也可以培养学生的学习兴趣。比如，在学完There be句型后，我在黑板上用简笔画画出some hills， some trees， some birds， a river， a boat， a house，等景物，让学生用There be 句型造句.这样把一幅画展现在同学们面前，他会积极动脑、动口。他们说出这样几个句子：“There are some birds in the picture. There is a house in it， too.等等，我提示句型中be要用正确形式。同学们边看图、边练习，既激发了学习兴趣，同时也提高了同学们的学习能力。
五、开展丰富多彩的英语课外活动，增强学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，如：英语手抄报制作比赛、英语讲故事比赛、英语沙龙等。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了我，取得了不同程度的成就感，增强了他们对学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受限制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
关键词：师生关系；导课求新；激发兴趣
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-087-1
一、建立良好的师生关系，注重师生间的情感交流，培养兴趣
传统的师道尊严便是权威的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。
1.融洽的师生关系。
古语说：“亲其师，信其道。”学生学习英语的兴趣，跟任课教师有很大的关系，因此，建立融洽的师生关系，创造和谐的教学环境是优化英语教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要的前提。在教学过程中，教师要运用自然融洽的语言，通过良好的表情、善意的直觉与学生交流，以动作和暗示来吸引学生注意，实施无劣评价，从而在师生之间架起默契的情感桥梁。这样，学生才会热爱老师，信赖老师，进而产生积极的学习情绪和努力学习的动机，才会专心听课，积极配合，才能产生教学共鸣，创造提高英语教学的前提条件。
2.合作的师生关系。
强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童的学习兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
3.互动的师生关系。
师生互动的质量在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强效应。例如：“教师教学有热情、有方法——学生学习主动、学习成绩提高——教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
二、导课求新，诱发兴趣
常言说：“良好的开端等于成功的一半。”导课是一节课教学的开场，只要开场精彩、有趣，能调动学生的热情，将学生的学习兴趣引入教学过程中，学生的思维水平也就会达到最佳状态。因此，在导课时，我们英语老师经常采用故事、谜语、简笔画、歌曲、或创设一个师生对话或生生对话的情境，为新课传授铺路搭桥，降低了教学难度，激发了学生的兴趣。例如：我在教学生运动类的单词时，可以先做一些关于这方面的动作，让学生们来猜一猜这是一项什么运动项目。像swimming，running，climbing这些单词，教师可以把它们事先分开，然后以找朋友的方式把它们结合起来。这样学生们会觉得很有趣，既增加了趣味性，又很好地学习了新单词。
三、创设情景，培养学生学习兴趣
在课堂上只读单词、句型，学生会感到厌烦，如果根据句型创设适当的情景进行教学，也会培养学生的学习兴趣。如：在讲介词的用法时，我把我的书放在桌子上说“My book is on the desk.”把on写在黑板上，让学生猜它的意思，然后请一个学生A把他的铅笔盒放在桌子上，帮助他说：“My pencilbox is on the desk.”等句子。接着用同样的方法练习in，under，behind等介词，把这几个词加以比较，然后，我把我的书分别放在桌子上、桌里、桌里、桌下、门后，让学生根据情景练习这几个介词，经过练习，学生掌握了这几个介词的用法，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
四、利用实物和简笔画来培养学生学习英语的兴趣
在课堂上，利用实物教学可以培养学生的学习兴趣，比如在练习买东西的对话时，我就准备一些真实的物品，如钢笔、书、橡皮、苹果、橘子等放在讲台上，学生扮售货员和顾客进行练习。对此，学生很感兴趣，跃跃欲试，从而极大地调动了学生的学习兴趣，教学效果非常理想。
同样，利用简笔画也可以培养学生的学习兴趣。比如，在学完There be句型后，我在黑板上用简笔画画出some hills， some trees， some birds， a river， a boat， a house，等景物，让学生用There be 句型造句.这样把一幅画展现在同学们面前，他会积极动脑、动口。他们说出这样几个句子：“There are some birds in the picture. There is a house in it， too.等等，我提示句型中be要用正确形式。同学们边看图、边练习，既激发了学习兴趣，同时也提高了同学们的学习能力。
五、开展丰富多彩的英语课外活动，增强学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动，如：英语手抄报制作比赛、英语讲故事比赛、英语沙龙等。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了我，取得了不同程度的成就感，增强了他们对学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受限制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。