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【摘 要】
目前，小学生作文相似度高，缺乏个性化，已经成为作文教学的主要问题。在新课改背景下，小学作文教学，应按照个性化要求，引导学生充分发挥自身潜能，表达自身观点与看法，通过个性化的教学引导，促使学生突破思维定势，在活泼有趣的教学氛围中感受写作的独特魅力，从而写出更加富有个性的文章。
【关键词】
小学作文 个性化习作 存在问题 改进对策
新课改背景下，小学作文教学必须遵循个性化要求，引导学生充分发挥自身写作潜能，培养个性思维，增强创新意識。作文教学中，教师应当充分尊重小学生“奇思妙想”，不对学生过多限制，也不拘泥于传统教学形式，发挥学生思维活跃性，调动学生思维潜能，促使学生突破思维定势，写出有自身独特见解的个性化作文。
一、小学作文个性化教学中存在的问题
小学生作文“千篇一律”，缺乏个性化，是小学作文教学的常见问题。首先，教师个性化引导不足。一些教师缺乏个性化理念，忽视了学生自身写作兴趣爱好，致使学生形成了写作思维定式，照抄照搬，千人一面，影响了写作质量。其次，个性化命题不足。大多数教师只是给予学生一个固定的题目令学生进行创作，甚至这个题目学生在一个学期内可以写到两到三次。教师命题模式陈旧、固定，导致学生难以有效突破思维定势写出个性文章。同时，一个命题多次使用，学生会感到十分厌烦，致使学生丧失了创作热情，不利于提升学生创作能力。最后，个性化评价不足。教师按照自身想法对学生作文进行评价，没有依据不同学生的写作能力，也没有考虑学生个性心理，导致作文评价缺乏客观性、公正性。
二、引导学生写出个性化作文的策略
（一）转变自身观念，形成个性化意识
要想提升学生作文个性化水平，教师就必须开展个性化引导。而落实个性化引导的关键，就是教师转变自身教学观念，形成个性化意识。教师应当不断学习充实自己，并按照个性化要求，从学生角度出发，为学生创设宽松、自由的写作情境，让学生大胆想象，主动表达，从而提升学生作文真实性和个性化。例如，在进行“美德”为主题的写作教学时，教师可以借助《诚实与信任》一文，引导开阔思维：《诚实与信任》课文中，叙述了“我”与小红车的主人妥善处理汽车反光镜的故事，说明了“人与人之间，诚实与信任比金钱更重要”。“诚实与信任”是不是一种美德？美德是不是可以体现在所有人身上？让学生跳出父母、教师、警察、医生等传统道德楷模范畴，结合自身实际，描述自己身边常见的人或事，如同学、路人、清洁工等，从而提升学生作文个性化水平。
（二）加强教师指导，提升创新意识
实际上，小学生在作文学习过程中，往往是需要进行模仿的，但是恰当的模仿，以及处理模仿与创新之间的过渡是非常重要的。小学教师应当尊重学生认知规律，引导学生开展合理模仿，培养创新意识，用自身个性语言进行作文创新，并写出自身“真情实感”，如此才能使作文更富有个性化。例如，在写景作文教学中，教师可以引导学生模仿《九寨沟》《田园诗情》《黄果树瀑布》等课文，让学生模仿这些课文的遣词用句、表现方法、修辞手法，以不断提升学生写作技能。然后在模仿之上，引导学生从个性化观察视角（如居住环境、一棵树、山水风景、花草鱼虫等）出发，让学生充分发挥自身创作力，积极创新文本内容，促使学生写出独属于自己的个性化作文。
（三）开放创作空间，进行个性化命题
教学实践中，教师可以运用个性化命题，提升学生写作个性化水平。传统教学中，教师往往限定作文体裁，固定作文命题，使得学生作文如出一辙，难以体现个性化。因此，在教学实践中，教师应当摒弃传统教学观念，主动开放创作空间，布置具有个性化特征的写作命题，并激发学生思维潜能，引发学生思维火花，让学生从多角度思考文章内容，进而提升学生作文个性化水平。例如，在“想象类”教学中，有的学生善于写记叙文，教师可以引导学生写“想象中的一天”“我的朋友”等角度进行作文命题；有的学生善于写散文，教师可以引导学生从“想象中的大自然”“与自然对话”等角度进行作文命题；有的学生善于写科幻文，教师可以引导学生写“未来的一天”“未来的发明”“明天的世界”等角度进行作文命题……促使学生结合自身个性能力，写出更有个性化的作文。在作文教学中，教师不应当过多限制命题，而是应当充分发挥学生个性潜能，引导学生开展个性化命题，帮助学生逐步形成个性化写作思维。
（四）创新评价手段，完善个性化评价
学生写作能力、认知水平、生活经验各有不同，如果教师的教学评价过于单一、固定，那么就会导致学生容易丧失创新精神，影响了作文个性化水平。在作文教学评价中，教师应当革新教学理念，创新评价方式，根据学生实际情况，“因生制宜”指出不同学生的不同写作问题，并引导学生主动反思自身个性问题，及时拾遗补缺，进而不断提升学生写作水平。同时，评价过程中，教师也应当充分考虑学生个性心理：有的学生比较冲动、激动，教师的评价应当尽量冷静、平和；有的学生比较敏感、多思，教师的评语应当尽量委婉、幽默；有的学生比较开朗、豁达，教师的评语应当尽量直截了当……只有结合学生个性特征，进行教学评价，才能提升教学评价有效性。
总之，个性化已经成为小学作文教学改革的必然方向。教师应当寻求切合学生个性心理特征的评价手段，并为学生提供开放、自由的个性创作空间，激发创作潜能，培养创新意识，拓展写作视野，从而让学生写出更具个性化的作文，绽放习作训练魅力。
【参考文献】
【1】刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究【J】.学周刊，2017（30）
【2】王艳.小学语文个性化作文教学探讨【J】.中国校外教育，2015（20）
目前，小学生作文相似度高，缺乏个性化，已经成为作文教学的主要问题。在新课改背景下，小学作文教学，应按照个性化要求，引导学生充分发挥自身潜能，表达自身观点与看法，通过个性化的教学引导，促使学生突破思维定势，在活泼有趣的教学氛围中感受写作的独特魅力，从而写出更加富有个性的文章。
【关键词】
小学作文 个性化习作 存在问题 改进对策
新课改背景下，小学作文教学必须遵循个性化要求，引导学生充分发挥自身写作潜能，培养个性思维，增强创新意識。作文教学中，教师应当充分尊重小学生“奇思妙想”，不对学生过多限制，也不拘泥于传统教学形式，发挥学生思维活跃性，调动学生思维潜能，促使学生突破思维定势，写出有自身独特见解的个性化作文。
一、小学作文个性化教学中存在的问题
小学生作文“千篇一律”，缺乏个性化，是小学作文教学的常见问题。首先，教师个性化引导不足。一些教师缺乏个性化理念，忽视了学生自身写作兴趣爱好，致使学生形成了写作思维定式，照抄照搬，千人一面，影响了写作质量。其次，个性化命题不足。大多数教师只是给予学生一个固定的题目令学生进行创作，甚至这个题目学生在一个学期内可以写到两到三次。教师命题模式陈旧、固定，导致学生难以有效突破思维定势写出个性文章。同时，一个命题多次使用，学生会感到十分厌烦，致使学生丧失了创作热情，不利于提升学生创作能力。最后，个性化评价不足。教师按照自身想法对学生作文进行评价，没有依据不同学生的写作能力，也没有考虑学生个性心理，导致作文评价缺乏客观性、公正性。
二、引导学生写出个性化作文的策略
（一）转变自身观念，形成个性化意识
要想提升学生作文个性化水平，教师就必须开展个性化引导。而落实个性化引导的关键，就是教师转变自身教学观念，形成个性化意识。教师应当不断学习充实自己，并按照个性化要求，从学生角度出发，为学生创设宽松、自由的写作情境，让学生大胆想象，主动表达，从而提升学生作文真实性和个性化。例如，在进行“美德”为主题的写作教学时，教师可以借助《诚实与信任》一文，引导开阔思维：《诚实与信任》课文中，叙述了“我”与小红车的主人妥善处理汽车反光镜的故事，说明了“人与人之间，诚实与信任比金钱更重要”。“诚实与信任”是不是一种美德？美德是不是可以体现在所有人身上？让学生跳出父母、教师、警察、医生等传统道德楷模范畴，结合自身实际，描述自己身边常见的人或事，如同学、路人、清洁工等，从而提升学生作文个性化水平。
（二）加强教师指导，提升创新意识
实际上，小学生在作文学习过程中，往往是需要进行模仿的，但是恰当的模仿，以及处理模仿与创新之间的过渡是非常重要的。小学教师应当尊重学生认知规律，引导学生开展合理模仿，培养创新意识，用自身个性语言进行作文创新，并写出自身“真情实感”，如此才能使作文更富有个性化。例如，在写景作文教学中，教师可以引导学生模仿《九寨沟》《田园诗情》《黄果树瀑布》等课文，让学生模仿这些课文的遣词用句、表现方法、修辞手法，以不断提升学生写作技能。然后在模仿之上，引导学生从个性化观察视角（如居住环境、一棵树、山水风景、花草鱼虫等）出发，让学生充分发挥自身创作力，积极创新文本内容，促使学生写出独属于自己的个性化作文。
（三）开放创作空间，进行个性化命题
教学实践中，教师可以运用个性化命题，提升学生写作个性化水平。传统教学中，教师往往限定作文体裁，固定作文命题，使得学生作文如出一辙，难以体现个性化。因此，在教学实践中，教师应当摒弃传统教学观念，主动开放创作空间，布置具有个性化特征的写作命题，并激发学生思维潜能，引发学生思维火花，让学生从多角度思考文章内容，进而提升学生作文个性化水平。例如，在“想象类”教学中，有的学生善于写记叙文，教师可以引导学生写“想象中的一天”“我的朋友”等角度进行作文命题；有的学生善于写散文，教师可以引导学生从“想象中的大自然”“与自然对话”等角度进行作文命题；有的学生善于写科幻文，教师可以引导学生写“未来的一天”“未来的发明”“明天的世界”等角度进行作文命题……促使学生结合自身个性能力，写出更有个性化的作文。在作文教学中，教师不应当过多限制命题，而是应当充分发挥学生个性潜能，引导学生开展个性化命题，帮助学生逐步形成个性化写作思维。
（四）创新评价手段，完善个性化评价
学生写作能力、认知水平、生活经验各有不同，如果教师的教学评价过于单一、固定，那么就会导致学生容易丧失创新精神，影响了作文个性化水平。在作文教学评价中，教师应当革新教学理念，创新评价方式，根据学生实际情况，“因生制宜”指出不同学生的不同写作问题，并引导学生主动反思自身个性问题，及时拾遗补缺，进而不断提升学生写作水平。同时，评价过程中，教师也应当充分考虑学生个性心理：有的学生比较冲动、激动，教师的评价应当尽量冷静、平和；有的学生比较敏感、多思，教师的评语应当尽量委婉、幽默；有的学生比较开朗、豁达，教师的评语应当尽量直截了当……只有结合学生个性特征，进行教学评价，才能提升教学评价有效性。
总之，个性化已经成为小学作文教学改革的必然方向。教师应当寻求切合学生个性心理特征的评价手段，并为学生提供开放、自由的个性创作空间，激发创作潜能，培养创新意识，拓展写作视野，从而让学生写出更具个性化的作文，绽放习作训练魅力。
【参考文献】
【1】刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究【J】.学周刊，2017（30）
【2】王艳.小学语文个性化作文教学探讨【J】.中国校外教育，2015（20）