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【摘 要】目前，创新已成了教育界一个响亮的口号，不创新就意味着教育的落后和被淘汰，而创新的根本在于激活课堂、创新课堂。课堂的改革是创新教育的体现，也是它的一个重要途径。本文旨在讨论创新对课堂的要求，对教师的要求。
【关键词】创新；课堂；交互；激活；角色更新
1．时代呼唤创新精神
科学技术在今天正以惊人的速度和深度影响、左右着人类经济和社会的发展。历史的车轮将我们送入一个全新的时代——知识经济时代。在这个日新月异的社会中，不断进步、不断提高自身是每一个国家和民族的任务。改变和提高就意味着要“创新”。伟大的科学家爱因斯坦说过“想象和创造性比知识更为重要”。可见，在知识经济所凸显的社会特征中，高创新性是核心，创造力的价值倍增。因此，在新世纪来临之际，各国政府纷纷推出国家创新体系，并以此作为制定经济和科学技术政策的依据，而在国家创新体系中又把教育活动看作是科技创新的中心环节，不论从国家和民族的角度，还是从个人发展的角度看，实施创新教育都显得迫在眉睫。教育界对创新教育的呼唤比以前任何时候都急切！
2．创新教育重在课堂
二○○一年，在我国创新教育教改实验会议上，有这一个响亮的口号被提出来了，“让课堂成为培养学生创新精神的园地”。是啊，如果说学校是培养学生的大花园，那么课堂便是需要园丁去精耕细作的一块块苗圃、园地。孩子们不光从这里获取知识、文化，更从这里汲取思想、精神。创新是一种精神，精神的培养在于灌输、发展、积累。在这一系列活动的终端，维系的是一堂堂精心设计、充满新意的课，失去了课堂，精神的培养也就成了无根之木，创新的目的也就遥不可及了。但是，自从近代始有学堂以来，教师凭着一张嘴巴、一支粉笔独占课堂的传统式教育时代已持续了一个世纪之久，它与现代知识经济的迅猛发展格格不入，它就象一把枷锁，封闭了学生的思想，抑制了创新的冲动。今天，以现代教育技术为核心的多媒体教学已进入了千万所学校，逐步激活了课堂，它一改过去教师独占课堂，学生被动听课这一陈旧的教学信息传递方式，促成了双向交流、多向交流的新型立体教学模式，为实现创造式教育，培养学生的自我创新能力提供了有力的支持和保证。
3．激活课堂，贵在交互
有了新型的教学用具，有了新型的教育理念，课堂教学必会有一个翻天覆地的变化。用立体的、交互式的教学模式去激活课堂，成为一个培养学生创新精神的突破口。所谓交互式教学即为：师生之间的交流互动；学生之间的交流互动；组际之间的交流互动；人机之间的交流互动。形成交互式教学的关键是要把握如下进程：
3．1 教师诱导，启发教学
创新式的教育倡导：学生为主体，教师为主导。教师的引导作用是至关重要的。被动接受知识的效果远不如在好奇心驱使下寻求知识所达到的效果显著。教师的引导作用恰恰在于激发学生的好奇。在讲授新课之前，介绍相关背景，回顾相关知识，提供一些丰富的材料，提出具有挑战性且引导性极强的问题。这一系列活动，都有助于使学生进入一个良好的准备状态，激发他们的浓厚兴趣，从而使学生产生一种探求知识、寻求真相的渴望。
3．2 学生自学，提出疑问
在老师提出启发性问题，学生产生探知欲之后，放手让他们拥有一段自学的时间是极其明智的。自己试着去理解知识，解决教师提出的问题，享受一种成功的喜悦感。同时，自己去探索问题、发现问题，寻找自身所不能理解、不能消化的疑难点，这样，使学生能够带着问题进入下一阶段，从而使得他们学习目的明确、学习兴趣浓厚、听课效率高；而且也能培养学生寻找问题、发现问题的能力，使他们掌握“提问法”这一宝贵的学习方法。
3．3 小组讨论，团结互助
在教师引导、学生自学发现问题的基础上，鼓励学生开展小组讨论，可为四人一组或多人一组。最好能由学习程度各异的学生组成一组。古语曰“三人行，必有我师”。小组之间展开讨论，从很大程度上解决了学生心中的疑难点，也可以共同探讨每一个难点，用集体的智慧攻破难关。这种方法，利用学生之间的交互，使他们掌握了知识，也学到了团结互助的集体主义精神，使他们明白，在这个社会上，每一个人都不是孤立的个体，都需要他人的帮助并应去帮助他人。
3．4 师生交流，共破难点
在小组讨论结束后，便是全班同学与教师之间的交互了，教师可以让每一个小组派代表汇报本组讨论的成果，解决了哪些疑难问题；纠正了哪些错误观点；对本课知识的理解如何；发现了其他什么问题。在汇报的过程中，其他同学或老师可以对他们提出质疑、补充和评价，对各组提出的问题，教师要积极组织全班同学进行讨论，使学生们对本课的知识有了进一步的理解和认识。最后，教师引导大家对本课所学的内容进行总结和归纳，汇总全班同学的意见，达成共识。这样，就能使每个学生从最大程度上主动获取知识，积极提出问题，从而于无形之中培养了他们分析、判断、推理问题的能力；发挥了他们的创新精神。
3．5 总结归纳，练习反馈
在完成知识的学习过程中，有一个正确、积极的评价系统是极为重要的。教师要制订出一个全面、客观而又恰如其分的评价标准，或想出一个适合各个学习层面的学生的检验手段。如小竞赛、小讨论、书面精练等方法。总之，要起到既全面回顾、反馈了本课的重点知识，又检测了每一名学生本节课的学习效果的作用。聪明的教师会以肯定、赞许的纠错方式代替批评、指责，最终达到提高课堂教学质量，保护学生求知欲、好奇心的目的。
4．新的挑战，新的要求
新时代的创新教育，呼唤着教师角色的深层次更新。要培养学生的创新精神，体现创新的课堂，必须要求教师自身也具有创新的理念和创新的能力，只有教师角色全方位更新了，才能以优异的素质去开展新颖生动的课堂，开展深层次的创新教育，达到在新知识经济时代以创新课堂引领创新教育的最终目的。
收稿日期：2012-07-27
【关键词】创新；课堂；交互；激活；角色更新
1．时代呼唤创新精神
科学技术在今天正以惊人的速度和深度影响、左右着人类经济和社会的发展。历史的车轮将我们送入一个全新的时代——知识经济时代。在这个日新月异的社会中，不断进步、不断提高自身是每一个国家和民族的任务。改变和提高就意味着要“创新”。伟大的科学家爱因斯坦说过“想象和创造性比知识更为重要”。可见，在知识经济所凸显的社会特征中，高创新性是核心，创造力的价值倍增。因此，在新世纪来临之际，各国政府纷纷推出国家创新体系，并以此作为制定经济和科学技术政策的依据，而在国家创新体系中又把教育活动看作是科技创新的中心环节，不论从国家和民族的角度，还是从个人发展的角度看，实施创新教育都显得迫在眉睫。教育界对创新教育的呼唤比以前任何时候都急切！
2．创新教育重在课堂
二○○一年，在我国创新教育教改实验会议上，有这一个响亮的口号被提出来了，“让课堂成为培养学生创新精神的园地”。是啊，如果说学校是培养学生的大花园，那么课堂便是需要园丁去精耕细作的一块块苗圃、园地。孩子们不光从这里获取知识、文化，更从这里汲取思想、精神。创新是一种精神，精神的培养在于灌输、发展、积累。在这一系列活动的终端，维系的是一堂堂精心设计、充满新意的课，失去了课堂，精神的培养也就成了无根之木，创新的目的也就遥不可及了。但是，自从近代始有学堂以来，教师凭着一张嘴巴、一支粉笔独占课堂的传统式教育时代已持续了一个世纪之久，它与现代知识经济的迅猛发展格格不入，它就象一把枷锁，封闭了学生的思想，抑制了创新的冲动。今天，以现代教育技术为核心的多媒体教学已进入了千万所学校，逐步激活了课堂，它一改过去教师独占课堂，学生被动听课这一陈旧的教学信息传递方式，促成了双向交流、多向交流的新型立体教学模式，为实现创造式教育，培养学生的自我创新能力提供了有力的支持和保证。
3．激活课堂，贵在交互
有了新型的教学用具，有了新型的教育理念，课堂教学必会有一个翻天覆地的变化。用立体的、交互式的教学模式去激活课堂，成为一个培养学生创新精神的突破口。所谓交互式教学即为：师生之间的交流互动；学生之间的交流互动；组际之间的交流互动；人机之间的交流互动。形成交互式教学的关键是要把握如下进程：
3．1 教师诱导，启发教学
创新式的教育倡导：学生为主体，教师为主导。教师的引导作用是至关重要的。被动接受知识的效果远不如在好奇心驱使下寻求知识所达到的效果显著。教师的引导作用恰恰在于激发学生的好奇。在讲授新课之前，介绍相关背景，回顾相关知识，提供一些丰富的材料，提出具有挑战性且引导性极强的问题。这一系列活动，都有助于使学生进入一个良好的准备状态，激发他们的浓厚兴趣，从而使学生产生一种探求知识、寻求真相的渴望。
3．2 学生自学，提出疑问
在老师提出启发性问题，学生产生探知欲之后，放手让他们拥有一段自学的时间是极其明智的。自己试着去理解知识，解决教师提出的问题，享受一种成功的喜悦感。同时，自己去探索问题、发现问题，寻找自身所不能理解、不能消化的疑难点，这样，使学生能够带着问题进入下一阶段，从而使得他们学习目的明确、学习兴趣浓厚、听课效率高；而且也能培养学生寻找问题、发现问题的能力，使他们掌握“提问法”这一宝贵的学习方法。
3．3 小组讨论，团结互助
在教师引导、学生自学发现问题的基础上，鼓励学生开展小组讨论，可为四人一组或多人一组。最好能由学习程度各异的学生组成一组。古语曰“三人行，必有我师”。小组之间展开讨论，从很大程度上解决了学生心中的疑难点，也可以共同探讨每一个难点，用集体的智慧攻破难关。这种方法，利用学生之间的交互，使他们掌握了知识，也学到了团结互助的集体主义精神，使他们明白，在这个社会上，每一个人都不是孤立的个体，都需要他人的帮助并应去帮助他人。
3．4 师生交流，共破难点
在小组讨论结束后，便是全班同学与教师之间的交互了，教师可以让每一个小组派代表汇报本组讨论的成果，解决了哪些疑难问题；纠正了哪些错误观点；对本课知识的理解如何；发现了其他什么问题。在汇报的过程中，其他同学或老师可以对他们提出质疑、补充和评价，对各组提出的问题，教师要积极组织全班同学进行讨论，使学生们对本课的知识有了进一步的理解和认识。最后，教师引导大家对本课所学的内容进行总结和归纳，汇总全班同学的意见，达成共识。这样，就能使每个学生从最大程度上主动获取知识，积极提出问题，从而于无形之中培养了他们分析、判断、推理问题的能力；发挥了他们的创新精神。
3．5 总结归纳，练习反馈
在完成知识的学习过程中，有一个正确、积极的评价系统是极为重要的。教师要制订出一个全面、客观而又恰如其分的评价标准，或想出一个适合各个学习层面的学生的检验手段。如小竞赛、小讨论、书面精练等方法。总之，要起到既全面回顾、反馈了本课的重点知识，又检测了每一名学生本节课的学习效果的作用。聪明的教师会以肯定、赞许的纠错方式代替批评、指责，最终达到提高课堂教学质量，保护学生求知欲、好奇心的目的。
4．新的挑战，新的要求
新时代的创新教育，呼唤着教师角色的深层次更新。要培养学生的创新精神，体现创新的课堂，必须要求教师自身也具有创新的理念和创新的能力，只有教师角色全方位更新了，才能以优异的素质去开展新颖生动的课堂，开展深层次的创新教育，达到在新知识经济时代以创新课堂引领创新教育的最终目的。
收稿日期：2012-07-27