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【摘要】课堂教学要有实效性，重要的是教师要先读懂文本，吃透教材，在明确本节课的教学目标的基础上深度挖掘教材蕴含的知识。在语文课堂教学中我们要根据不同的教学任务而采取不同的教学方法，不断地在实践中积累经验，在经验中提高教学的实效性，这样我们的语文课堂教学就会丰富多彩，学生就会获取更大的收获。
【关键词】做好课前的充分准备 从激发学生的兴趣入手 借助多媒体来展示与课程相关的内容 调动兴趣 审视文本 在品词 析句当中实现与作者的共鸣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0145-01
古人语：“凡事预则立，不预则废。”作为一名语文教师应该充分做好课前准备，让学生踏踏实实地打好语文基础，使学生在每节语文课上都能学有所得。因此我们要让自己的课堂具有时效性。
一、做好课前的充分准备，对突发问题要有预案
课堂教学要有实效性。所以教师必须做好备课。首先要做到备教材，教师要读懂文本，吃透教材，在明确本节课的教学目标的基础上深度挖掘教材蕴含的知识，深切體会作者的写作情感，对文章重点的词句以及文章的段落结构要了然于胸，把握住教材重点的突出，难点的突破，在解决重难点时要找准切入点，设计问题要有梯度，做到因势利导。其次还要去备学生。对授课学生要了解他们的知识基础，知晓他们学习所处的层面。只有对学生的学习能力、层次等状况深入了解，这样才能在讲课时更好地做到因材施教，让每一个处在不同层次的学生都能学有所获，真正体现新课标的以人为本的教育理念。
对教学过程中生成的问题要有预见性。在上课过程中可能会出现一些情况，让人措手不及。比如多媒体设备出现故障，调皮学生在上课时突发情况等，作为教师都要临危不乱，机智、巧妙，稳妥的做出处理，这样才能有利于节约教学时间，从而提高课堂教学的时效。
二、兴趣是最好的老师，教学中要从激发学生的兴趣入手
作为语文教师在吃透教材的前提下，从中找出学生感兴趣的点。例如在教学《威尼斯的小艇》—文时，可以这样设计一个问题：威尼斯是著名的水上城市，作为这座城市的主要交通工具你们想不想一睹为快？学生会对这种从来没见过的交通工具产生极大兴趣。第二自然段是写威尼斯小艇的特点，教师可以让学生在反复诵读的基础上再设计这样一个问题：“从哪些地方看出小艇的行动轻快灵活？”学生经过多次的阅读后很快能找出“小艇有二三十英尺长 ”“又窄又深”“像独木舟”“船头和船艄向上翘”“放佛田沟里的水蛇”等词句，此时，学生根据这些文字的描述头脑中已经勾勒出小艇的模样，再通过头脑中的印象亲自动笔画一画，这样使学生对这种交通工具的特点留下了深刻的印象。教师就可以顺势提问：“小艇的样子是这样奇特，坐在里面，会是什么样的感觉呢？”继续阅读下文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这样学生的兴趣调动起来了，思维也随着活跃了，课堂的教学目也就达到了。
其次，教师可以借助多媒体来展示与课程相关的内容，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体集声音、图像、视频等于一体，能有效地调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。例如在教学《植物妈妈有办法》这节课时，我们可以去网络上搜集一些有关植物传播种子的图片、视频，来展现植物妈妈有办法。这使学生自然而然的对神奇的大自然充满了渴望，激发了他们浓厚的学习兴趣。这样学生在学习课文时，会在自身的脑海里留下极其深刻的印象。
三、审视文本，在品词、析句当中实现与作者的共鸣
小学语文阅读教学是开启学生智慧，陶冶学生情操，培养学生语感的一个平台。为此，作为教师，我们要咀嚼文本，激荡情感。比如在教学《病房里的故事》一文时，可以这样设计问题：“病床上的吉姆让大为看到了怎样的风景？”请你找出相关的语句和词语读一读。引导学生抓住文中的“春天了，窗外的树木…夏天了，窗外的小湖…”“嬉闹”、“撒欢”、“不停地”等词语和句子。这些词句表现了主人公内心深处对生活的热爱，对朋友的关心和鼓励。抓住了这些文字足以使学生与作者产生共鸣，心灵受到震撼。课文结尾处“什么也没有……”省略号的运用是文章含蓄深邃，给读者留下更广阔的空间。这里我们就要设计一个问题：“当大卫明白这一切时，他会对吉姆说些什么？”这是一个发散性的问题，其目的在于让学生从文本中升华情感，在生活中珍爱生命。这一教学环节的设计达到了引领学生走出文本，走进生活的效果。
总之，在语文课堂教学中我们要长期的去实践，要根据不同的教学任务而采取不同的教学方法，不断地在实践中积累经验，在经验中提高教学的实效性，这样我们的语文课堂教学就会丰富多彩，学生就会获取更大的收获。
【关键词】做好课前的充分准备 从激发学生的兴趣入手 借助多媒体来展示与课程相关的内容 调动兴趣 审视文本 在品词 析句当中实现与作者的共鸣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0145-01
古人语：“凡事预则立，不预则废。”作为一名语文教师应该充分做好课前准备，让学生踏踏实实地打好语文基础，使学生在每节语文课上都能学有所得。因此我们要让自己的课堂具有时效性。
一、做好课前的充分准备，对突发问题要有预案
课堂教学要有实效性。所以教师必须做好备课。首先要做到备教材，教师要读懂文本，吃透教材，在明确本节课的教学目标的基础上深度挖掘教材蕴含的知识，深切體会作者的写作情感，对文章重点的词句以及文章的段落结构要了然于胸，把握住教材重点的突出，难点的突破，在解决重难点时要找准切入点，设计问题要有梯度，做到因势利导。其次还要去备学生。对授课学生要了解他们的知识基础，知晓他们学习所处的层面。只有对学生的学习能力、层次等状况深入了解，这样才能在讲课时更好地做到因材施教，让每一个处在不同层次的学生都能学有所获，真正体现新课标的以人为本的教育理念。
对教学过程中生成的问题要有预见性。在上课过程中可能会出现一些情况，让人措手不及。比如多媒体设备出现故障，调皮学生在上课时突发情况等，作为教师都要临危不乱，机智、巧妙，稳妥的做出处理，这样才能有利于节约教学时间，从而提高课堂教学的时效。
二、兴趣是最好的老师，教学中要从激发学生的兴趣入手
作为语文教师在吃透教材的前提下，从中找出学生感兴趣的点。例如在教学《威尼斯的小艇》—文时，可以这样设计一个问题：威尼斯是著名的水上城市，作为这座城市的主要交通工具你们想不想一睹为快？学生会对这种从来没见过的交通工具产生极大兴趣。第二自然段是写威尼斯小艇的特点，教师可以让学生在反复诵读的基础上再设计这样一个问题：“从哪些地方看出小艇的行动轻快灵活？”学生经过多次的阅读后很快能找出“小艇有二三十英尺长 ”“又窄又深”“像独木舟”“船头和船艄向上翘”“放佛田沟里的水蛇”等词句，此时，学生根据这些文字的描述头脑中已经勾勒出小艇的模样，再通过头脑中的印象亲自动笔画一画，这样使学生对这种交通工具的特点留下了深刻的印象。教师就可以顺势提问：“小艇的样子是这样奇特，坐在里面，会是什么样的感觉呢？”继续阅读下文，品味作者用词的准确、生动、精炼。这样学生的兴趣调动起来了，思维也随着活跃了，课堂的教学目也就达到了。
其次，教师可以借助多媒体来展示与课程相关的内容，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”多媒体集声音、图像、视频等于一体，能有效地调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。例如在教学《植物妈妈有办法》这节课时，我们可以去网络上搜集一些有关植物传播种子的图片、视频，来展现植物妈妈有办法。这使学生自然而然的对神奇的大自然充满了渴望，激发了他们浓厚的学习兴趣。这样学生在学习课文时，会在自身的脑海里留下极其深刻的印象。
三、审视文本，在品词、析句当中实现与作者的共鸣
小学语文阅读教学是开启学生智慧，陶冶学生情操，培养学生语感的一个平台。为此，作为教师，我们要咀嚼文本，激荡情感。比如在教学《病房里的故事》一文时，可以这样设计问题：“病床上的吉姆让大为看到了怎样的风景？”请你找出相关的语句和词语读一读。引导学生抓住文中的“春天了，窗外的树木…夏天了，窗外的小湖…”“嬉闹”、“撒欢”、“不停地”等词语和句子。这些词句表现了主人公内心深处对生活的热爱，对朋友的关心和鼓励。抓住了这些文字足以使学生与作者产生共鸣，心灵受到震撼。课文结尾处“什么也没有……”省略号的运用是文章含蓄深邃，给读者留下更广阔的空间。这里我们就要设计一个问题：“当大卫明白这一切时，他会对吉姆说些什么？”这是一个发散性的问题，其目的在于让学生从文本中升华情感，在生活中珍爱生命。这一教学环节的设计达到了引领学生走出文本，走进生活的效果。
总之，在语文课堂教学中我们要长期的去实践，要根据不同的教学任务而采取不同的教学方法，不断地在实践中积累经验，在经验中提高教学的实效性，这样我们的语文课堂教学就会丰富多彩，学生就会获取更大的收获。