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一、引言
在中国古典文学里，古诗词是其重要的内容之一。它是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，已成为民族的艺术象征与审美情感的象征。而中学中的古诗词更是其中的精品。因此，古诗词的教学显得尤为重要。古诗词教学不仅可以丰富学生的知识，还能发展学生的思维能力和创作能力，提高学生的欣赏品味与审美情趣等等。
传统的古诗词教学片面强调语言知识的学习，而忽视了教师教学古诗词方法的改善和对学生古诗词鉴赏方法的培训及如何调动学生学习古诗词的热情，其直接结果是很多学生花了大量的时间和精力,但学习古诗词的效果并不理想，导致学生怕学、教师怕教、教学和学习效率低下。
新课标下中学语文教学的重要任务，是要帮助学生丰富自己的知识，掌握阅读古诗词的能力，是要发展学生的思维能力和创作能力，是要提高学生的传统文化素养，是要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。下面以《归园田居》教学来讨论新课标下古诗词的鉴赏方法和教学方法。
二、以《归园田居》教学来探讨新课标下古诗词的教学方法
1.介绍古诗词的鉴赏方法
在做一件事之前我们应当知道如何做这件事。因此，在教学古诗词时，应首先介绍古诗词的鉴赏方法。如：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”；剖析诗词的思想内容；探究用典化句的妙用；体会修辞手法的表达效果等等。这些鉴赏方法对学生都应当系统的介绍，以帮助学生更好的学习古诗词。
2.提问方式导入——激发学生的学习兴趣
在教学《归园田居》之前，可以先向学生提问：“做官有么好处”？“当农民又有什么好处”？“你们是喜欢做官呢，还是喜欢当农民”？让学生讨论回答。然后老师说：“既然你们有你们各自的想法，那么一千多年前陶渊明又是如何想的呢？我们学习了他的《归园田居》之后，就能理解。”这样提问设疑，就能激发学生继续学习古诗词的兴趣，提高他们的积极性。
３.指导学生探究背景，为进入诗境奠定基础
在古诗词教学中，我们首先介绍了古诗词的背景、作者所处的时代及他的创作风格等。 如：在教学《归园田居》中，应先介绍其创作于晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年；作者陶渊明是东晋时代的田园诗人；他的作品多表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满，他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新。
了解这些有助于我们深入其境，更加真实的了解作者、他所处的复杂背景及其心境；有助于我们更好更快的学习古诗词；有助于我们再创作和创新。
４.指导诵读，领悟作者感情
像《归园田居》教学中要指导学生诵读：（1）听录音，解决生字词，理清大意。（２）全班齐读。（３）自由朗读。（4）有感情、有韵律的诵读。这样既理清了字、词、句，学会了对古诗词的诵读，又领悟了作者的感情。
５.分析题目，品味诗词语言，体会诗人情感
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，分析题目可以从总体上了解作者感情。如《归园田居》教学中，题目《归园田居》表明作者喜欢安静闲适的生活。
古诗词教学中对诗词语言的品味，体会诗人情感尤为重要。如：《归园田居》教学中，对“尘网”“樊笼”的品味可以知道其代表官场，表明作者对官场的厌恶；对“羁鸟”“池鱼”的品味可以知道两者都不自由，被拘束，表明作者在官场的无奈；对“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的品味，可以知道他对田园生活的喜爱。古诗词贵在语言、意境、感情。古诗词短但是精，因此要逐字逐句品味，分析其中用到的手法、创作技巧等。这样才能体会其中的意境和诗人丰富的感情。
６.总结归纳积累，激发学习兴趣
学完古诗词以后，要进行归纳总结，这样才能让学生从总体上理解古诗词，弄清古诗词的风格；学完古诗词后要进行积累，这样才能让学生丰富自己的知识并有所发展；要激发学生的兴趣，这样才能调动学生对古诗词学习的主动性和积极性。
如在《归园田居》教学中应首先归纳总结诗意义，陶渊明深感自己身边的社会是充满着物欲与名利之争的，而他怀揣着不与世俗同流合污的心态，选择归隐山林，《桃花源记》和本文章都流露了作者对美好生活的向往，以及皈依田园，追求自由的生活理想。其次要总结其用到的艺术技巧， 艺术上：一是用白描的手法；二是情景交融；三是比喻生动形象；四是语言朴素自然等等。最后要指导学生积累陶渊明其他的诗集和其它的田园诗集，这样可以丰富学生知识，提高学生兴趣。
三、总结
以上讲到的古诗词教学方法可归纳为，一介绍古诗词的鉴赏方法。可以让学生掌握学习古诗词的手段；二以提问方式导入课程——激发学生的学习兴趣。可以让学生以更高的热情和主动性进行学习；三指导学生探究背景，为进入诗境奠定基础；四指导诵读，领悟作者感情。这样不仅可以让学生学会生字、词，学生读起来朗朗上口，同时有感情的朗读，可以让学生初步领悟作者感情；五分析题目，品味诗词语言，体会诗人情感。这样可以让学生学会分析古诗词技巧及了解作者创作技巧，可以更深刻的体会诗人情感；六总结归纳积累，激发学习兴趣。这样可以让学生系统的了解全诗及这一类风格的古诗词，可以积累更多的古诗词，丰富自己的知识。这些古诗词教学方法，在多年的教学中取得了不错的效果。
当然以上方法也不一定是最完美的，需要在不断的教学实践中反复琢磨和改进，才能不断发展、完善，教学好古诗词。只有合理地进行古诗词教学，才能激发学生的学习热情，才能丰富学生知识，才能发展学生的思维和创作能力，才能让学生成为新型人才，才能符合新课标的要求。
在中国古典文学里，古诗词是其重要的内容之一。它是中华民族最古老、最有代表性的语言艺术，已成为民族的艺术象征与审美情感的象征。而中学中的古诗词更是其中的精品。因此，古诗词的教学显得尤为重要。古诗词教学不仅可以丰富学生的知识，还能发展学生的思维能力和创作能力，提高学生的欣赏品味与审美情趣等等。
传统的古诗词教学片面强调语言知识的学习，而忽视了教师教学古诗词方法的改善和对学生古诗词鉴赏方法的培训及如何调动学生学习古诗词的热情，其直接结果是很多学生花了大量的时间和精力,但学习古诗词的效果并不理想，导致学生怕学、教师怕教、教学和学习效率低下。
新课标下中学语文教学的重要任务，是要帮助学生丰富自己的知识，掌握阅读古诗词的能力，是要发展学生的思维能力和创作能力，是要提高学生的传统文化素养，是要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。下面以《归园田居》教学来讨论新课标下古诗词的鉴赏方法和教学方法。
二、以《归园田居》教学来探讨新课标下古诗词的教学方法
1.介绍古诗词的鉴赏方法
在做一件事之前我们应当知道如何做这件事。因此，在教学古诗词时，应首先介绍古诗词的鉴赏方法。如：品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”；剖析诗词的思想内容；探究用典化句的妙用；体会修辞手法的表达效果等等。这些鉴赏方法对学生都应当系统的介绍，以帮助学生更好的学习古诗词。
2.提问方式导入——激发学生的学习兴趣
在教学《归园田居》之前，可以先向学生提问：“做官有么好处”？“当农民又有什么好处”？“你们是喜欢做官呢，还是喜欢当农民”？让学生讨论回答。然后老师说：“既然你们有你们各自的想法，那么一千多年前陶渊明又是如何想的呢？我们学习了他的《归园田居》之后，就能理解。”这样提问设疑，就能激发学生继续学习古诗词的兴趣，提高他们的积极性。
３.指导学生探究背景，为进入诗境奠定基础
在古诗词教学中，我们首先介绍了古诗词的背景、作者所处的时代及他的创作风格等。 如：在教学《归园田居》中，应先介绍其创作于晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年；作者陶渊明是东晋时代的田园诗人；他的作品多表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满，他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新。
了解这些有助于我们深入其境，更加真实的了解作者、他所处的复杂背景及其心境；有助于我们更好更快的学习古诗词；有助于我们再创作和创新。
４.指导诵读，领悟作者感情
像《归园田居》教学中要指导学生诵读：（1）听录音，解决生字词，理清大意。（２）全班齐读。（３）自由朗读。（4）有感情、有韵律的诵读。这样既理清了字、词、句，学会了对古诗词的诵读，又领悟了作者的感情。
５.分析题目，品味诗词语言，体会诗人情感
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，分析题目可以从总体上了解作者感情。如《归园田居》教学中，题目《归园田居》表明作者喜欢安静闲适的生活。
古诗词教学中对诗词语言的品味，体会诗人情感尤为重要。如：《归园田居》教学中，对“尘网”“樊笼”的品味可以知道其代表官场，表明作者对官场的厌恶；对“羁鸟”“池鱼”的品味可以知道两者都不自由，被拘束，表明作者在官场的无奈；对“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的品味，可以知道他对田园生活的喜爱。古诗词贵在语言、意境、感情。古诗词短但是精，因此要逐字逐句品味，分析其中用到的手法、创作技巧等。这样才能体会其中的意境和诗人丰富的感情。
６.总结归纳积累，激发学习兴趣
学完古诗词以后，要进行归纳总结，这样才能让学生从总体上理解古诗词，弄清古诗词的风格；学完古诗词后要进行积累，这样才能让学生丰富自己的知识并有所发展；要激发学生的兴趣，这样才能调动学生对古诗词学习的主动性和积极性。
如在《归园田居》教学中应首先归纳总结诗意义，陶渊明深感自己身边的社会是充满着物欲与名利之争的，而他怀揣着不与世俗同流合污的心态，选择归隐山林，《桃花源记》和本文章都流露了作者对美好生活的向往，以及皈依田园，追求自由的生活理想。其次要总结其用到的艺术技巧， 艺术上：一是用白描的手法；二是情景交融；三是比喻生动形象；四是语言朴素自然等等。最后要指导学生积累陶渊明其他的诗集和其它的田园诗集，这样可以丰富学生知识，提高学生兴趣。
三、总结
以上讲到的古诗词教学方法可归纳为，一介绍古诗词的鉴赏方法。可以让学生掌握学习古诗词的手段；二以提问方式导入课程——激发学生的学习兴趣。可以让学生以更高的热情和主动性进行学习；三指导学生探究背景，为进入诗境奠定基础；四指导诵读，领悟作者感情。这样不仅可以让学生学会生字、词，学生读起来朗朗上口，同时有感情的朗读，可以让学生初步领悟作者感情；五分析题目，品味诗词语言，体会诗人情感。这样可以让学生学会分析古诗词技巧及了解作者创作技巧，可以更深刻的体会诗人情感；六总结归纳积累，激发学习兴趣。这样可以让学生系统的了解全诗及这一类风格的古诗词，可以积累更多的古诗词，丰富自己的知识。这些古诗词教学方法，在多年的教学中取得了不错的效果。
当然以上方法也不一定是最完美的，需要在不断的教学实践中反复琢磨和改进，才能不断发展、完善，教学好古诗词。只有合理地进行古诗词教学，才能激发学生的学习热情，才能丰富学生知识，才能发展学生的思维和创作能力，才能让学生成为新型人才，才能符合新课标的要求。