论文部分内容阅读
【摘要】为了每一位学生的发展之理念深入人心.而一个班中总会有一部分学生不喜欢数学，本文从数学故事的文化熏陶、游戏中迷恋数学的神奇、战胜粗心形成自我、和谐师生关系四个方面谈了让他们“爱上”数学的方法.
【关键词】学生；数学；喜欢；方法
《数学课程标准》在“教学建议部分”指出“无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣……”那么，应该如何激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学呢？
一、从故事中享受数学文化的博大精深
让学生了解数学家的故事和相关的数学史，有助于增加学生学习的积极性和主动性，无形中也会培养学生的兴趣.华罗庚也说过，“数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”.
比如，讲欧拉的故事.瑞士数学家欧拉可以在任何不良的环境中工作，他19岁时就写了一篇关于船桅（帆船上竖起用于撑起风帆的杆子，也叫桅杆）的论文，获得巴黎科学院的奖金，年仅26岁就做了彼得堡科学院数学教授.一个天文学的难题（计算彗星轨道）几个著名数学家花费了几个月才得以解决，而欧拉却用自己的方法，三天就解决了.但过度的工作使他得了眼病，不幸右眼失明，这时才28岁.过了30年后，他的另一只眼睛也失明了.即使在他双目失明后，也没有停止过对数学的研究.他以惊人的毅力和坚韧不拔的精神继续工作，在他双目失明至逝世的十七年间，还口述著作了几本书和400篇左右的論文.同学们在以后的学习中，一定会见到欧拉的名字并且还要学习他发现的定理.
数学的发展史本身就是一部多姿多彩的故事史.有数学家呕心沥血孜孜以求的故事，有闪耀着广大劳动人民聪明与智慧的故事，有我国古代数学家为整个人类做出贡献的故事……这些故事能开阔学生的视野、启迪学生的智慧，更能激发学生对数学的兴趣.
二、从游戏中恋上数学的“神奇”
游戏是学生比较喜欢的活动，因为有参与感，能给大家带来愉悦的心情，对情感、态度、价值观的形成也有益处.教师利用精心设计的数学游戏能寓教于乐，激发学生的好奇心，从而极大地促使学生喜欢上数学.
比如，学生学习过一元一次方程后，教师可以编排这样一个游戏.教师做故弄玄虚状：“我是心灵大师，能看透你们的心灵！大家每人想一个数，不要告诉老师，按照老师的运算规则运算后把结果告诉我，我就知道你想的那个数是多少.”此时有的学生不相信，有的学生很好奇.这时教师接着说：“那咱们来试试，你想的数如果比较小的话可以心算，否则笔算也可以，认真点哟.规则是这样的，把你想的那个数乘2，之后再加3，把得到的结果再乘5，最后再减25.”一名学生说他算的结果是20，教师说你想的那个数是3，学生微笑着点了点头.又验证部分学生的计算结果，结果都对.教室此时炸开了锅，“同学们，冷静一下，思考思考，用我们学习过的数学知识完全可以把这个谜团破解.”教室安静下来了，大家都在思考、分析，最终大家都明白了.数学居然这么有趣！
数学是工具，和我们的生活紧密相连，正如陈省身教授所提——“数学好玩”.
三、在“遗憾”中树立战胜数学的决心
学生或多或少的都有粗心马虎现象，体现在运算时看错运算符号、计算时该进位不进位、读题不认真等等.教师遇到这样的学生该怎么办呢？我想从以下两方面入手帮助学生克服这种不良现象.
首先，端正其学习态度.教师可以告诫学生说，如果我们学习时粗心大意，这个毛病不纠正，等长大了参加工作还是马马虎虎，那么或许会因为你的粗心给自己甚至是国家带来遗憾.教师可以给学生讲讲“联盟一号”宇宙飞船的故事：1967年8月23日，苏联“联盟一号”宇宙飞船返回时，减速降落伞无法打开，不久将爆炸.宇航员科马洛夫在直播中对在地面的女儿说：“学习一定要认真，这次事故就是地面人员检查时忽略了一个小数点……”此时只有12岁的女儿早已泣不成声.再有7分钟飞船就要坠毁了，科马洛夫向全国的电视观众挥挥手说：“同胞们，请允许我在这茫茫的太空中与你们告别.相信同学们一定会被这惊心动魄的告别仪式所震撼！你说，我们不认真行吗？”
其次，态度决定行动.学生有了端正的学习态度，改掉粗心毛病的决心会愈发强烈.教师再根据粗心大意的原因，针对不同的学生采取不同的方法予以纠正.新课程理念要求我们狠抓“四基”，这给我们指明了方向，同时也提供了抓手.例如，可设计问题：有10个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了5个，还有几个没有被捉住？这个设计既来源于生活实践又有数学问题蕴含其中，既培养了情感态度又兼顾了数学思维的缜密性.
四、在和谐的师生关系中开启数学之门
以学生为本，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者.教师与学生的关系是“平等中的首席”，教师就是学生的朋友，而朋友间的关系应该是和谐的.
崔永元在上小学时，课堂上数学教师对他的粗暴行为造成了他的“数学恐惧症”，以至于成人后仍有阴影.没有爱就没有教育，教师对学生的爱体现在人格上的平等.只有这样，才会有教师对学生的理解、宽容、尊重、信任，学生才会在和谐的师生关系中心情愉悦、富有创造性，才能亲其师、信其道，进而喜欢上数学，开启数学之门.
【关键词】学生；数学；喜欢；方法
《数学课程标准》在“教学建议部分”指出“无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣……”那么，应该如何激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学呢？
一、从故事中享受数学文化的博大精深
让学生了解数学家的故事和相关的数学史，有助于增加学生学习的积极性和主动性，无形中也会培养学生的兴趣.华罗庚也说过，“数学是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”.
比如，讲欧拉的故事.瑞士数学家欧拉可以在任何不良的环境中工作，他19岁时就写了一篇关于船桅（帆船上竖起用于撑起风帆的杆子，也叫桅杆）的论文，获得巴黎科学院的奖金，年仅26岁就做了彼得堡科学院数学教授.一个天文学的难题（计算彗星轨道）几个著名数学家花费了几个月才得以解决，而欧拉却用自己的方法，三天就解决了.但过度的工作使他得了眼病，不幸右眼失明，这时才28岁.过了30年后，他的另一只眼睛也失明了.即使在他双目失明后，也没有停止过对数学的研究.他以惊人的毅力和坚韧不拔的精神继续工作，在他双目失明至逝世的十七年间，还口述著作了几本书和400篇左右的論文.同学们在以后的学习中，一定会见到欧拉的名字并且还要学习他发现的定理.
数学的发展史本身就是一部多姿多彩的故事史.有数学家呕心沥血孜孜以求的故事，有闪耀着广大劳动人民聪明与智慧的故事，有我国古代数学家为整个人类做出贡献的故事……这些故事能开阔学生的视野、启迪学生的智慧，更能激发学生对数学的兴趣.
二、从游戏中恋上数学的“神奇”
游戏是学生比较喜欢的活动，因为有参与感，能给大家带来愉悦的心情，对情感、态度、价值观的形成也有益处.教师利用精心设计的数学游戏能寓教于乐，激发学生的好奇心，从而极大地促使学生喜欢上数学.
比如，学生学习过一元一次方程后，教师可以编排这样一个游戏.教师做故弄玄虚状：“我是心灵大师，能看透你们的心灵！大家每人想一个数，不要告诉老师，按照老师的运算规则运算后把结果告诉我，我就知道你想的那个数是多少.”此时有的学生不相信，有的学生很好奇.这时教师接着说：“那咱们来试试，你想的数如果比较小的话可以心算，否则笔算也可以，认真点哟.规则是这样的，把你想的那个数乘2，之后再加3，把得到的结果再乘5，最后再减25.”一名学生说他算的结果是20，教师说你想的那个数是3，学生微笑着点了点头.又验证部分学生的计算结果，结果都对.教室此时炸开了锅，“同学们，冷静一下，思考思考，用我们学习过的数学知识完全可以把这个谜团破解.”教室安静下来了，大家都在思考、分析，最终大家都明白了.数学居然这么有趣！
数学是工具，和我们的生活紧密相连，正如陈省身教授所提——“数学好玩”.
三、在“遗憾”中树立战胜数学的决心
学生或多或少的都有粗心马虎现象，体现在运算时看错运算符号、计算时该进位不进位、读题不认真等等.教师遇到这样的学生该怎么办呢？我想从以下两方面入手帮助学生克服这种不良现象.
首先，端正其学习态度.教师可以告诫学生说，如果我们学习时粗心大意，这个毛病不纠正，等长大了参加工作还是马马虎虎，那么或许会因为你的粗心给自己甚至是国家带来遗憾.教师可以给学生讲讲“联盟一号”宇宙飞船的故事：1967年8月23日，苏联“联盟一号”宇宙飞船返回时，减速降落伞无法打开，不久将爆炸.宇航员科马洛夫在直播中对在地面的女儿说：“学习一定要认真，这次事故就是地面人员检查时忽略了一个小数点……”此时只有12岁的女儿早已泣不成声.再有7分钟飞船就要坠毁了，科马洛夫向全国的电视观众挥挥手说：“同胞们，请允许我在这茫茫的太空中与你们告别.相信同学们一定会被这惊心动魄的告别仪式所震撼！你说，我们不认真行吗？”
其次，态度决定行动.学生有了端正的学习态度，改掉粗心毛病的决心会愈发强烈.教师再根据粗心大意的原因，针对不同的学生采取不同的方法予以纠正.新课程理念要求我们狠抓“四基”，这给我们指明了方向，同时也提供了抓手.例如，可设计问题：有10个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了5个，还有几个没有被捉住？这个设计既来源于生活实践又有数学问题蕴含其中，既培养了情感态度又兼顾了数学思维的缜密性.
四、在和谐的师生关系中开启数学之门
以学生为本，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者.教师与学生的关系是“平等中的首席”，教师就是学生的朋友，而朋友间的关系应该是和谐的.
崔永元在上小学时，课堂上数学教师对他的粗暴行为造成了他的“数学恐惧症”，以至于成人后仍有阴影.没有爱就没有教育，教师对学生的爱体现在人格上的平等.只有这样，才会有教师对学生的理解、宽容、尊重、信任，学生才会在和谐的师生关系中心情愉悦、富有创造性，才能亲其师、信其道，进而喜欢上数学，开启数学之门.