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【文章编号】2095-3089（2019）12-0037-02
在中等职业学校，各专业是学校架构的基本组成部分，是中职学校质量的保证，它介于学校领导层与各班级之间，与学校各职能部门形成中职学校的有机结合体。学前教育是这个有机结合体中的一部分，对于有这个专业的学校来说，这个部分还是相当重要的部分，开办学前教育专业在全社会都存在着误区，研究表明，社会普通存在着学前教育专业就是培养唱歌跳舞弹琴的技能型人才，或者是培养了唱歌跳舞弹琴的技能型人才就是专业合格了，甚至中职学校的部分领导都是这样认为的，上这个专业课的音乐舞蹈钢琴教师也存在这样的认识，认为学前教育专业的学生练就了唱歌跳舞弹琴的技能就能适应学前教育教师的专业岗位。所以，很多学校学前教育专业毕业的学生就存在唱歌跳舞弹琴等技能有余而学前教育综合能力不足的缺陷。究其原因，这跟学校学前教育专业负责人有着重要的关联。
学前教育专业是国控专业，培养的是具有综合教师素质的专业人才，培养的是学前教育教师、保育员等，因为他们服务的对象是学前学生，这个阶段是影响人的一生发展的重要阶段。所以学前教育专业培养的出来的学生在在很多年之内都会对区域的发展起到至关重要的作用，学校申报学前教育专业与组织学前教育专业教育教学工作都有严格的要求，不管是专业申报还是开展正常的教育教学工作，学前教育专业负责人都将起作决定性作用。
一、学前教育专业负责人所要求具体的条件
贵州省对学前教育专业负责人的要求如下：
1.基本条件。
（1）相关专业本科以上学历，教师系列高级职称，从事本专业教学4年以上。
（2）具有行业相关中级以上职业资格证书，熟悉行业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业的相关活动。
2.行业影响。
（1）主持或参与教育课题研究，有相关论文在各级刊物发表或获奖。
（2）参加省或地区教育学会，积极参与相关活动。
（3）引领学校专业建设与课程改革，在教学工作与教学改革等方面带领专业团队取得明显成效。
从这个要求可以看出，贵州省对学前教育专业负责人要求的严格，其要求中还具备内在的逻辑性。
3.基本条件的逻辑关系。
首先，专业负责要具备本科学历、高级职称、本专业教学至少四年以上四个条件，同时具体这四个条件后再来领导学前教教育教育教学工作，就不会出现培养人才的认识误区。
其次，第一个条件是第二个条件的必要条件。以第一个条件为基础，才有可能持有中级以上职业资格证书，持有中级以上职业资格证书才有意义。
第三、第一第二个条件是第三个条件的必要条件。具备了第一和第二两个条件后才可能“熟悉行业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业的相关活动”。
4.行来影响条件的逻辑关系。
有了基本条件还是不够的，必须有行业影响：
第一，教学科研能力方面：要有“主持或参与教育课题研究，有相关论文在各级刊物发表或获奖”的能力；要能“引领学校专业建设与课程改革”，“在教学工作与教学改革等方面带领专业团队取得明显成效”。
第二，思想状态方面：要积极参加省或地区教育学会，积极参与相关活动；
要同时具备“基本条件”和“行来影响”条件才能成为中职学前教育专业负责人。也只有具备这样条件的人才能顺利实施学前教育专业教学工作。
二、学前教育专业负责人的重要职责
首先，专业负责人要组织教师制定如下纲性文件并组织具体实施。
一是制定《学前教育章程》
二是《学前教育发展规划》
三是《学前教育课程设置计划》
四是《学前教育人才培养方案》
五是《学前教育各科课程标准》
六是《学前教育教师提升计划》
这些纲性文件是学前教育专业得以顺利实施的重要保证，它准确的定位了学前教育要怎样开办、培养什么样的人、如何培养人的重大问题。
其次，专业负责人要利用自己的行业影响，成立有利于专业发展的组织保障学前教育专业的顺利运行。
一是成立专业建设指导委员会，要邀请行业内有影响的专家学者、资深学前教育教师参加，适时对学校学前教育专业发展建言献策。
二是成立教学指导委员会，要邀请行业内有影响的专家学者定期对学前教育教学情况作指导。
三是成立校企合作委员会，保障学校实习实训。
再次，专业负责人要组织教师建设学前教育专业实训室。
一是要建设“幼儿园模拟实训室”。
二是要建设“幼儿园卫生保健室”。
三是要建设琴法实训室。
四是要建设形体实训室。
五是微格实训室。
六是校外实训基地建设。
第四、专业负责人要组织教师参与各种培训，提升办学效率。教师要到幼儿园去适地培训，也要请幼儿园专业人员到学校来培训教师、给学生上课，让学生的学习与实际接轨；要让教师参加各级培训，适时更新时代的最新学前教育理念，了解区域内学前教育工作动向等。
第五、专业负责人要科学的组织学生考证。
考到相应的证件是学生将来就业的保障，学前教育专业学生需考的证有保育证、各种艺术等级证如舞蹈等级证等、幼儿教师资格证、普通话等级证、园长证、还有如其他先进学前教育机构的证书如蒙台梭利教育证书等。
第六、专业负责人引领学前教育各学科的平衡发展。
据统计，很多学校学前教育专业课上成了单纯艺术课如舞蹈、音乐等，甚至偏离了学前教育专业该培养什么样的人的根本方向，从而进入了学前教育专业教学误区，而忽略了学前教育其它课程均衡发展的重要性。
贵州省对学前教育课程规定有三大类，第一类是文化基础课共10科，第二类是专业基础课共5科，第三类是专业核心课共12科，这三类课程相辅相成，偏重哪一科或几科都不符合学前教育发展规律。
学前教育专业人的正确确立可有效避免这一误区的产生，有效地执行学前教育课程相关规定。
第七、专业负责人组织学生实习实训。
根據贵州省的相关文件精神，学前教育学生要参加3次实习，第二学期实习30个学时，第三个学期实习60个学时，第六个学期实习240个学时。学生实习是一个系统且非常专业的学习过程，每个阶段的实习任务都必须由专业负责人组织实施。
第八、专业负责人要组织具体实施教学，实施教学成绩考核，促进专业的长足发展。
专业人才能做专业事，学前教育专业负责人才做学前教育的专业事，也只有确立了学前教育专业负责人的地位，中职学校学校教育专业才有可能办好，才能培养社会需要的学前教育专业人才，才能更好的服务于社会。
在中等职业学校，各专业是学校架构的基本组成部分，是中职学校质量的保证，它介于学校领导层与各班级之间，与学校各职能部门形成中职学校的有机结合体。学前教育是这个有机结合体中的一部分，对于有这个专业的学校来说，这个部分还是相当重要的部分，开办学前教育专业在全社会都存在着误区，研究表明，社会普通存在着学前教育专业就是培养唱歌跳舞弹琴的技能型人才，或者是培养了唱歌跳舞弹琴的技能型人才就是专业合格了，甚至中职学校的部分领导都是这样认为的，上这个专业课的音乐舞蹈钢琴教师也存在这样的认识，认为学前教育专业的学生练就了唱歌跳舞弹琴的技能就能适应学前教育教师的专业岗位。所以，很多学校学前教育专业毕业的学生就存在唱歌跳舞弹琴等技能有余而学前教育综合能力不足的缺陷。究其原因，这跟学校学前教育专业负责人有着重要的关联。
学前教育专业是国控专业，培养的是具有综合教师素质的专业人才，培养的是学前教育教师、保育员等，因为他们服务的对象是学前学生，这个阶段是影响人的一生发展的重要阶段。所以学前教育专业培养的出来的学生在在很多年之内都会对区域的发展起到至关重要的作用，学校申报学前教育专业与组织学前教育专业教育教学工作都有严格的要求，不管是专业申报还是开展正常的教育教学工作，学前教育专业负责人都将起作决定性作用。
一、学前教育专业负责人所要求具体的条件
贵州省对学前教育专业负责人的要求如下：
1.基本条件。
（1）相关专业本科以上学历，教师系列高级职称，从事本专业教学4年以上。
（2）具有行业相关中级以上职业资格证书，熟悉行业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业的相关活动。
2.行业影响。
（1）主持或参与教育课题研究，有相关论文在各级刊物发表或获奖。
（2）参加省或地区教育学会，积极参与相关活动。
（3）引领学校专业建设与课程改革，在教学工作与教学改革等方面带领专业团队取得明显成效。
从这个要求可以看出，贵州省对学前教育专业负责人要求的严格，其要求中还具备内在的逻辑性。
3.基本条件的逻辑关系。
首先，专业负责要具备本科学历、高级职称、本专业教学至少四年以上四个条件，同时具体这四个条件后再来领导学前教教育教育教学工作，就不会出现培养人才的认识误区。
其次，第一个条件是第二个条件的必要条件。以第一个条件为基础，才有可能持有中级以上职业资格证书，持有中级以上职业资格证书才有意义。
第三、第一第二个条件是第三个条件的必要条件。具备了第一和第二两个条件后才可能“熟悉行业和本专业发展现状与趋势，经常性参加行业的相关活动”。
4.行来影响条件的逻辑关系。
有了基本条件还是不够的，必须有行业影响：
第一，教学科研能力方面：要有“主持或参与教育课题研究，有相关论文在各级刊物发表或获奖”的能力；要能“引领学校专业建设与课程改革”，“在教学工作与教学改革等方面带领专业团队取得明显成效”。
第二，思想状态方面：要积极参加省或地区教育学会，积极参与相关活动；
要同时具备“基本条件”和“行来影响”条件才能成为中职学前教育专业负责人。也只有具备这样条件的人才能顺利实施学前教育专业教学工作。
二、学前教育专业负责人的重要职责
首先，专业负责人要组织教师制定如下纲性文件并组织具体实施。
一是制定《学前教育章程》
二是《学前教育发展规划》
三是《学前教育课程设置计划》
四是《学前教育人才培养方案》
五是《学前教育各科课程标准》
六是《学前教育教师提升计划》
这些纲性文件是学前教育专业得以顺利实施的重要保证，它准确的定位了学前教育要怎样开办、培养什么样的人、如何培养人的重大问题。
其次，专业负责人要利用自己的行业影响，成立有利于专业发展的组织保障学前教育专业的顺利运行。
一是成立专业建设指导委员会，要邀请行业内有影响的专家学者、资深学前教育教师参加，适时对学校学前教育专业发展建言献策。
二是成立教学指导委员会，要邀请行业内有影响的专家学者定期对学前教育教学情况作指导。
三是成立校企合作委员会，保障学校实习实训。
再次，专业负责人要组织教师建设学前教育专业实训室。
一是要建设“幼儿园模拟实训室”。
二是要建设“幼儿园卫生保健室”。
三是要建设琴法实训室。
四是要建设形体实训室。
五是微格实训室。
六是校外实训基地建设。
第四、专业负责人要组织教师参与各种培训，提升办学效率。教师要到幼儿园去适地培训，也要请幼儿园专业人员到学校来培训教师、给学生上课，让学生的学习与实际接轨；要让教师参加各级培训，适时更新时代的最新学前教育理念，了解区域内学前教育工作动向等。
第五、专业负责人要科学的组织学生考证。
考到相应的证件是学生将来就业的保障，学前教育专业学生需考的证有保育证、各种艺术等级证如舞蹈等级证等、幼儿教师资格证、普通话等级证、园长证、还有如其他先进学前教育机构的证书如蒙台梭利教育证书等。
第六、专业负责人引领学前教育各学科的平衡发展。
据统计，很多学校学前教育专业课上成了单纯艺术课如舞蹈、音乐等，甚至偏离了学前教育专业该培养什么样的人的根本方向，从而进入了学前教育专业教学误区，而忽略了学前教育其它课程均衡发展的重要性。
贵州省对学前教育课程规定有三大类，第一类是文化基础课共10科，第二类是专业基础课共5科，第三类是专业核心课共12科，这三类课程相辅相成，偏重哪一科或几科都不符合学前教育发展规律。
学前教育专业人的正确确立可有效避免这一误区的产生，有效地执行学前教育课程相关规定。
第七、专业负责人组织学生实习实训。
根據贵州省的相关文件精神，学前教育学生要参加3次实习，第二学期实习30个学时，第三个学期实习60个学时，第六个学期实习240个学时。学生实习是一个系统且非常专业的学习过程，每个阶段的实习任务都必须由专业负责人组织实施。
第八、专业负责人要组织具体实施教学，实施教学成绩考核，促进专业的长足发展。
专业人才能做专业事，学前教育专业负责人才做学前教育的专业事，也只有确立了学前教育专业负责人的地位，中职学校学校教育专业才有可能办好，才能培养社会需要的学前教育专业人才，才能更好的服务于社会。