论文部分内容阅读
[摘 要：随着社会提前步入老龄化，对于护理人才的专业需要越来越大。学校护理学专业开始老年护理学教学符合社会的发展趋势，契合行业的发展需求。由此可见老年护理学课程在护理学专业的教学中，地位愈加重要，提高老年护理学的课堂教学效率，可以帮助学生在就业中获得更多的优势。为此笔者将探讨多种教学方法在老年护理学教学中的应用现状。
关键词：教学方法；老年护理学；临床实践]
我国是人口大国，随着时间的推进，老年人口数量是世界上最多的国家。随着老年人步入老年时期，身体的各项机能都所下降，为了进一步提高生命质量、增长寿命，聘请护理人员进行专业护理已经成为了必然选择。目前来看，我国老年护理专业人才需求量十分庞大，为此高等院校护理专业开设老年护理学课程，也就成为了社会必然选择。但在实际的老年护理学教学中可以发现，由于我国老年护理学学科起步晚、发展迅速，在教学中存在着不小的问题，如：老年学护理学教材滞后、实践教学课程缺乏、教学模式固化等多种问题。为此教师在教学中应该坚持多样化教学原则，提升课堂教学效率。
一、有效性提问教学方法
护理专业的学习涉及到众多的专业知识，护理专业的学生在学习的过程中往往存在着记忆困难与学了不会用的现状。护理专业是以临床实践为最终目的的专业教育，为此教师在教学中可以利用有效性提问启发学生的思维，让学生在思考问题的过程中，调动头脑中已经知晓的护理专业知识，进行临床实践。
例如：教师在讲解《循环系统的老化改变》时，教师可以设置当人体老化时“心脏心室会有什么变化，会带来什么后果”“心脏电生理改变包括哪些内容”、“老年人的血压为什么会发生改变”，帮助学生更好的理解人体循环系统老化时会带来哪些改变，护理学的学生如何通过人体的数据的改变进行详细的判断。同时教师可以配合具体的案例，为学生展示一张心电图，让学生根据心电图中QRS波电轴左偏、P波振幅降低、T波低平与P-R间期发生轻度延长等多种心电图异像判断出这是一张老年人心电图。
二、多媒体护理教学方法
教师在进行老年护理学教学中可以发现，许多学生缺乏对于老年人身体变化的详细了解，仅凭教师书本理论知识教学，很难构建老年护理学知识体系。为此教师在教学的过程中可以利用多媒体进行辅助教学，一方面提升学生对于老年护理学的学习兴趣，另一方面让学生通过多媒体的视频、声音等立体化教学模式帮助学生好好的内化老年护理教学知识。
例如：教师在讲解《老年人常见的心理问题》时，教师可以利用多媒体将“焦虑”、“抑郁”、“自卑”、“孤独”四大老年人的主要心理问题知识点呈现出来。同时教师可以为学生截取影视资源中的老年人生活片段，让学生分析视频中的老年人可能存在着哪些问题，培养学生的细节观察能力，有助于学生在日后护理老人的过程中能够准确的辨认出老人的心理状态，进而提供更为专业的护理服务。
三、角色扮演护理教学方法
角色扮演教学方法是护理专业教学中的重要方法，教师在教授的学生护理知识时，经常会要求学生们进行角色扮演，为学生营造相对真实的护理环境，培养学生在实际护理时的应变能力。教师在进行老年护理学教学时，同样可以采用角色扮演护理教学方法进行模拟临床实践教学。当然由学生进行扮演老年人时，教师应该事先指导学生收集老年人的相关资料，更好的模仿老年人，营造更为真实的护理环境。
例如：教师在讲解《老年人休息与活动护理》知识时，可以要求学生了解“老年睡眠时间一般在六个小时左右”、“疾病、呼吸问题、环境变化、情绪变化影响老人的睡眠质量”等相关知识点，让学生可以更加形象的表演出老年人睡眠质量问题。一名学生扮演子女常年不在身边、情绪容易激动且伴有轻微老年痴呆的老年人存在失眠问题，其他学生根据這名“老年人”所呈现出的症状提出了规划生活规律，利用老年活动丰富老年的业余生活，睡前遵照医嘱为老年人服下药物，并定期对老年人进行身体检查等相关的有效护理策略。
四、小组合作护理教学方法
小组合作护理教学方法是以学生自主学习的教学方法。对于高等专业的学生来说，学生经过多年的系统化学习，已经掌握了一定的学习方法。由此对于护理专业的学生来说，进行小组合作学习，可以让学生在相互探讨中了解自己护理专业知识掌握的不足，及时更正自己在专业中存在的问题。
例如：教师在讲解《营养缺乏——消瘦》时，教师可以通过小组合作的教学方法，设置讨论专题“如何判断老年人是消瘦的状态”作为讨论主题。学生在讨论过中为“从老年人的外观形体变化判断老年人是否消瘦”，还是“从仪器测量数据判断老年人是否消瘦”进行激烈的争论，最后学生得出判断老年人是否消瘦，应该坚持BMI数据为主，外形判断为辅的原则，学生在讨论中能够加深对相关知识点的理解。
五、结语
总的来说，社会上对于老年护理专业人才的需求十分庞大。教师在进行老年护理专业教学时，应该灵活使用多种教学方式，为学生营造更为合理的教学环境，提升学生的专业实践能力。
参考文献
[1]刘静，余新超.多种教学方法在老年护理学教学中的应用现状[J].卫生职业教育，2015（3）：68-69，70.
[2]年庆婷.浅析《老年护理学》课程改革中不同教学方法的应用[J].医药前沿，2018，8（13）：346.
[3]于丹.浅析老年护理学在本科家政学专业中的教学——以吉林农业大学家政学为例[J].现代职业教育，2015，（10）：126-128.
[4]王淑粉.中美护理学专业学位硕士研究生课程设置的比较研究[D].郑州大学，2014.
作者简介
李清叶（1989.12—），女，汉族，硕士研究生，研究方向：基础医学。
关键词：教学方法；老年护理学；临床实践]
我国是人口大国，随着时间的推进，老年人口数量是世界上最多的国家。随着老年人步入老年时期，身体的各项机能都所下降，为了进一步提高生命质量、增长寿命，聘请护理人员进行专业护理已经成为了必然选择。目前来看，我国老年护理专业人才需求量十分庞大，为此高等院校护理专业开设老年护理学课程，也就成为了社会必然选择。但在实际的老年护理学教学中可以发现，由于我国老年护理学学科起步晚、发展迅速，在教学中存在着不小的问题，如：老年学护理学教材滞后、实践教学课程缺乏、教学模式固化等多种问题。为此教师在教学中应该坚持多样化教学原则，提升课堂教学效率。
一、有效性提问教学方法
护理专业的学习涉及到众多的专业知识，护理专业的学生在学习的过程中往往存在着记忆困难与学了不会用的现状。护理专业是以临床实践为最终目的的专业教育，为此教师在教学中可以利用有效性提问启发学生的思维，让学生在思考问题的过程中，调动头脑中已经知晓的护理专业知识，进行临床实践。
例如：教师在讲解《循环系统的老化改变》时，教师可以设置当人体老化时“心脏心室会有什么变化，会带来什么后果”“心脏电生理改变包括哪些内容”、“老年人的血压为什么会发生改变”，帮助学生更好的理解人体循环系统老化时会带来哪些改变，护理学的学生如何通过人体的数据的改变进行详细的判断。同时教师可以配合具体的案例，为学生展示一张心电图，让学生根据心电图中QRS波电轴左偏、P波振幅降低、T波低平与P-R间期发生轻度延长等多种心电图异像判断出这是一张老年人心电图。
二、多媒体护理教学方法
教师在进行老年护理学教学中可以发现，许多学生缺乏对于老年人身体变化的详细了解，仅凭教师书本理论知识教学，很难构建老年护理学知识体系。为此教师在教学的过程中可以利用多媒体进行辅助教学，一方面提升学生对于老年护理学的学习兴趣，另一方面让学生通过多媒体的视频、声音等立体化教学模式帮助学生好好的内化老年护理教学知识。
例如：教师在讲解《老年人常见的心理问题》时，教师可以利用多媒体将“焦虑”、“抑郁”、“自卑”、“孤独”四大老年人的主要心理问题知识点呈现出来。同时教师可以为学生截取影视资源中的老年人生活片段，让学生分析视频中的老年人可能存在着哪些问题，培养学生的细节观察能力，有助于学生在日后护理老人的过程中能够准确的辨认出老人的心理状态，进而提供更为专业的护理服务。
三、角色扮演护理教学方法
角色扮演教学方法是护理专业教学中的重要方法，教师在教授的学生护理知识时，经常会要求学生们进行角色扮演，为学生营造相对真实的护理环境，培养学生在实际护理时的应变能力。教师在进行老年护理学教学时，同样可以采用角色扮演护理教学方法进行模拟临床实践教学。当然由学生进行扮演老年人时，教师应该事先指导学生收集老年人的相关资料，更好的模仿老年人，营造更为真实的护理环境。
例如：教师在讲解《老年人休息与活动护理》知识时，可以要求学生了解“老年睡眠时间一般在六个小时左右”、“疾病、呼吸问题、环境变化、情绪变化影响老人的睡眠质量”等相关知识点，让学生可以更加形象的表演出老年人睡眠质量问题。一名学生扮演子女常年不在身边、情绪容易激动且伴有轻微老年痴呆的老年人存在失眠问题，其他学生根据這名“老年人”所呈现出的症状提出了规划生活规律，利用老年活动丰富老年的业余生活，睡前遵照医嘱为老年人服下药物，并定期对老年人进行身体检查等相关的有效护理策略。
四、小组合作护理教学方法
小组合作护理教学方法是以学生自主学习的教学方法。对于高等专业的学生来说，学生经过多年的系统化学习，已经掌握了一定的学习方法。由此对于护理专业的学生来说，进行小组合作学习，可以让学生在相互探讨中了解自己护理专业知识掌握的不足，及时更正自己在专业中存在的问题。
例如：教师在讲解《营养缺乏——消瘦》时，教师可以通过小组合作的教学方法，设置讨论专题“如何判断老年人是消瘦的状态”作为讨论主题。学生在讨论过中为“从老年人的外观形体变化判断老年人是否消瘦”，还是“从仪器测量数据判断老年人是否消瘦”进行激烈的争论，最后学生得出判断老年人是否消瘦，应该坚持BMI数据为主，外形判断为辅的原则，学生在讨论中能够加深对相关知识点的理解。
五、结语
总的来说，社会上对于老年护理专业人才的需求十分庞大。教师在进行老年护理专业教学时，应该灵活使用多种教学方式，为学生营造更为合理的教学环境，提升学生的专业实践能力。
参考文献
[1]刘静，余新超.多种教学方法在老年护理学教学中的应用现状[J].卫生职业教育，2015（3）：68-69，70.
[2]年庆婷.浅析《老年护理学》课程改革中不同教学方法的应用[J].医药前沿，2018，8（13）：346.
[3]于丹.浅析老年护理学在本科家政学专业中的教学——以吉林农业大学家政学为例[J].现代职业教育，2015，（10）：126-128.
[4]王淑粉.中美护理学专业学位硕士研究生课程设置的比较研究[D].郑州大学，2014.
作者简介
李清叶（1989.12—），女，汉族，硕士研究生，研究方向：基础医学。