【摘 要】
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统编二年级上册教材课后习题中很多地方出现了“给词说话”训练.比如,《玲玲的画》:用“得意”“伤心”“满意”讲故事;《黄山奇石》:读一读,选几个词语说说某处景物;《难忘
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统编二年级上册教材课后习题中很多地方出现了“给词说话”训练.比如,《玲玲的画》:用“得意”“伤心”“满意”讲故事;《黄山奇石》:读一读,选几个词语说说某处景物;《难忘的泼水节》:朗读课文,用下面的词语说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的;等等.习题设计既指向课文内容的理解,如《玲玲的画》,学生借助编者所给词语,找到玲玲情绪变化的原因,就了解了课文的主要内容,进而培养学生对课文整体感知的能力;又指向词语规定的具体语境的表达,将理解内容与学习表达巧妙融合.
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