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教育镜头：
他是我班里一个比较有个性的男生，性格的棱角分外鲜明，优缺点都非常突出。优点是：学习努力，有较强的独立学习能力，好奇心强，动手能力强；缺点是：相对自私，比较关注个人利益相关的事情，个人服务集体的组织意识不强，叛逆思想较重，优点懒惰，关注个人的感受较重，而不太顾全别人的情绪。高中三年我可谓和他斗智斗勇，当时层层的挫败感让我几乎失去了教育的信心。
镜头一：上课铃声已经响过，身着耐克T恤（校服永远被他塞在学校抽屉里）的他背了个大大的包推开教室的门，全班同学的目光注视着他，见惯不惯地看着他大摇大摆地进教室做在最后排的位置上。高中三年，不知有多少次的迟到了，“迟到大王”的称号非他莫属，也因为这个我们班常规红旗总是缺席。
镜头二：上课了，全班同学都在认真听课，你可以看到他在自己的位置上，一边认真地记着笔记，一边悠然地从抽屉里拿出牛奶，慢慢地喝着。对于他来说，必要的时刻，补充体力是人生最大的事。这个时刻的把握只有他能决定，而其他人无干涉权力。至于上课中，在他得思维里，他从未打扰到别人。
镜头三：班级轮到值周时，他拿了本英语书，坐在自己的岗位上认真地看着书。消极怠工是班级同学对他得评价，因此同学们对他的意见很大，甚至提出罢工和宁愿个人承包也不愿意和他同组。但是他依然我行我素，当同学们与他疏远的同时，他也觉得自己是对的，坚持着自己的生活方式。
镜头四：运动会前集体训练，全班同学都在班级方阵中进行训练，突然你看到一个人走出方列，朝教室走去。在大家惊诧的目光中离去。按他的说法，他已经能很好地掌握自己在方阵中的动作和口号，继续训练就是浪费时间。至于其他同学想要训练与他无关。他能保证在运动会那天完成自己的任务。
镜头五：体育活动课上，大多数同学都在操场上活动着，打篮球，打羽毛球，打乒乓球等等，这个时候你却可以在教室里看到他一个人拿着英语字典看书。活动课要求统一活动，但是每次他完成集体跑步后，就会一个人回到教室。这种现象是很罕见的。
镜头六：因为他得成绩很好，所以有时候能很快的完成作业，有一些难题也往往能完成的非常正确。所以有时候班级里有同学有不会的问题就会问他。这个时候，他会把自己的本子给同学。但是当同学看不懂再次问他的时候，他往往露出不耐烦的表情。久而久之，同学们便不再去问他作业了。
镜头七：每次到一些抄写、周记或者笔记之类的作业时，不交作业永远有他一份。在他的概念中，抄写作业没有做得必要，能考的出来就好了，干嘛要浪费不必要的时间在重复抄写上。至于周记他有写，但他认为这个是个人隐私，不必要给别人看。笔记呢，这个他的质量是班级内最好的，但是他不愿意与别人分享。
因为他对集体的不负责，对班级规章制度和班级公约的破坏，同学们把他的考评分打的很低。因为他得自私，不合群等等与众不同，他与周围同学往往格格不入，因此被同学鄙视、远离和排斥。因此他得自我为中心，而成绩也算过的去，当然更多的是说了也不听，老师们大多也就不太管他。
教育方法：
作为班主任，我是痛苦的，因为我不能不管，也做不到不管。为此，我经常做自己的思想工作，每个孩子都是天使，他虽然有各种问题，但是他以他得方式努力着。如果我不管他，这样的性格走上社会怎么办，在我这里，我就必须做出自己最大的努力。因此对于他得教育，我不断在挫折中前进着，在不断的失败中努力着，在自我催眠中奋斗着。
方法一：欲擒故纵。每次我都充分挖掘他得长处，并在班级中大力宣传，不管他有多么不被同学们所接受。特别是分配任务时，班委们因为他得不合群，往往留他一个人完成部分工作。起初，他还觉得这样也不错，一个人比较自由，而且也能得到老师表扬。可是慢慢地，他可能觉得，他得到的表扬有点名不副实，是一种安慰性质的表扬。因此他开始慢慢做得比原来好，再后来他令我诧异的来找我，主动要求换工作，和同学配组，而且保证能做好。那天的我，一个人躲起来，傻傻地笑，整整两年，我都快失望了，但是其实他是有变化的。
方法二：他山之玉。对于他的家访，我从来都使有预谋的，我花了难以想象的时间来做事先的准备。目的就是想通过特定的氛围，借用他家人的力量给他的思想进行引导。一定程度让他的家人带着他一起改变。那是一个蓄谋已久的双休日，我在他的家中，我发现了他在家中的学习规律，我发现他其实是一个很有爱心的孩子，他对家中的小狗的照顾，更发现了他得父亲身上有一种锲而不舍的执着，只是他得家庭不太有时间管他，也不太习惯和他进行交流。我在他的家中把事先想引导的现象不失时机的穿插和鼓励。
方法三：成就感培养。学生优点的公开展示也许是提高一个人自信心的开始，更是一个人提升自己全面素质的一种武器。在他读高二的时候，我们要进行研究型学习。我把他揽到我自己的组里，然后让他担任组长，在假期里对组员进行培训，分工协作，开学后进行小结，并根据研究性成果制作一个课件。组长很多时候要进行联络统筹，开始他很不愿意，组员也很不满意他的态度，我手把手教他，督促他，鼓励他，并在组里进行斡旋，安抚其他同学的情绪，增加组内协调。当然他本来就是努力的、出色的，慢慢地获得同学的认可。最后大家决定让他代表班级也代表学校上台展示，而这个优秀的研究型作业在市里获了奖。这次活动很大程度提升了他的自信心，也让他更认可我。也使从这次活动中，他渐渐愿意接触同学，融入集体。
当然，私下一对一的沟通，假期中电话交流，全班性的表扬、批评。让班干部主动接触他，每次活动永远记得他等等措施也使用了不知道多少回。各种方法，只要想得到的我都尝试过，其实在学校的时候，他真的改变的不多，你依然可以看到他姗姗来迟的身影，你依然可以看到他我行我素的行为，你依然可以看到他遗世孤立的骄傲。有时候，我经常问自己，对于这个一个几乎看不到回报的付出，是不是值得？有这个时间，我是不是花在其他的学生身上可能收获的更多，成就感更明显。
教育后记：
那三年，在他的身上，我学会了一件事，那就是等待。我一直在等待，等待花开。每个学生都是不一样的天使，而每个天使他所承载的生命是不同的。而有的天使，可能真的需要等待，等待时间去教育他，去感化他。
多年后的一天，他和另一个同学一起来学校看我。因为有课，我只有在中午休息的时间匆匆和他们打了一个照面，了解了他们的近况。他们都发展的很好，在大学里参加社团，过的很滋润。我去上课前，让他们去看望一下其他任课老师。
让我没想到的是，两个多小时，我下课回到办公室时，他们还在等我。那么分秒必争的一个人哪！那一刻，可能我真的感受到了我付出的回报，那一天，我们聊了很久。而最让我意外的是，他在走的时候轻轻地跟我说：“老师，谢谢你。”那句简单的谢谢，消融了我从教多年来的很多疑惑。其实作为教育者，你的付出你的苦乐，学生们都是看在眼里，感受在心里的。 他们的回应有时候并不迅速，有时候并不明显，有时候甚至没有表达，但是一直都有。我觉得很多时候那多美丽的花不是没开，而是静静地开在了学生的心里。终在某一天，那朵静谧的花会萦绕芬芳。
教育感悟：
回忆过去，再看到他现在在大学里的表现，以及他现在的变化，真的有点庆幸自己当初的教育思路是正确的。
1、作为教师，尤其是班主任，需要一种思想：学生都是受教育者，对待学生的错误，我们需要认真分析，严肃处理；对待犯错误的学生，我们需要就事论事，不可成见、偏见过多。
2、作为教师，还需要一种积极的态度，宽容的心态，针对特殊学生则还需要等待的心理。等待很多时候，并不是不作为。即使你再积极努力耕耘的同时，亦需要耐心的等待你的成果，只是这种等待需要老师的耐心、宽容和大度。
3、当无形的教育在学生有形的身上折射出光芒的时候，教师的愉悦感是最大的成就。
他是我班里一个比较有个性的男生，性格的棱角分外鲜明，优缺点都非常突出。优点是：学习努力，有较强的独立学习能力，好奇心强，动手能力强；缺点是：相对自私，比较关注个人利益相关的事情，个人服务集体的组织意识不强，叛逆思想较重，优点懒惰，关注个人的感受较重，而不太顾全别人的情绪。高中三年我可谓和他斗智斗勇，当时层层的挫败感让我几乎失去了教育的信心。
镜头一：上课铃声已经响过，身着耐克T恤（校服永远被他塞在学校抽屉里）的他背了个大大的包推开教室的门，全班同学的目光注视着他，见惯不惯地看着他大摇大摆地进教室做在最后排的位置上。高中三年，不知有多少次的迟到了，“迟到大王”的称号非他莫属，也因为这个我们班常规红旗总是缺席。
镜头二：上课了，全班同学都在认真听课，你可以看到他在自己的位置上，一边认真地记着笔记，一边悠然地从抽屉里拿出牛奶，慢慢地喝着。对于他来说，必要的时刻，补充体力是人生最大的事。这个时刻的把握只有他能决定，而其他人无干涉权力。至于上课中，在他得思维里，他从未打扰到别人。
镜头三：班级轮到值周时，他拿了本英语书，坐在自己的岗位上认真地看着书。消极怠工是班级同学对他得评价，因此同学们对他的意见很大，甚至提出罢工和宁愿个人承包也不愿意和他同组。但是他依然我行我素，当同学们与他疏远的同时，他也觉得自己是对的，坚持着自己的生活方式。
镜头四：运动会前集体训练，全班同学都在班级方阵中进行训练，突然你看到一个人走出方列，朝教室走去。在大家惊诧的目光中离去。按他的说法，他已经能很好地掌握自己在方阵中的动作和口号，继续训练就是浪费时间。至于其他同学想要训练与他无关。他能保证在运动会那天完成自己的任务。
镜头五：体育活动课上，大多数同学都在操场上活动着，打篮球，打羽毛球，打乒乓球等等，这个时候你却可以在教室里看到他一个人拿着英语字典看书。活动课要求统一活动，但是每次他完成集体跑步后，就会一个人回到教室。这种现象是很罕见的。
镜头六：因为他得成绩很好，所以有时候能很快的完成作业，有一些难题也往往能完成的非常正确。所以有时候班级里有同学有不会的问题就会问他。这个时候，他会把自己的本子给同学。但是当同学看不懂再次问他的时候，他往往露出不耐烦的表情。久而久之，同学们便不再去问他作业了。
镜头七：每次到一些抄写、周记或者笔记之类的作业时，不交作业永远有他一份。在他的概念中，抄写作业没有做得必要，能考的出来就好了，干嘛要浪费不必要的时间在重复抄写上。至于周记他有写，但他认为这个是个人隐私，不必要给别人看。笔记呢，这个他的质量是班级内最好的，但是他不愿意与别人分享。
因为他对集体的不负责，对班级规章制度和班级公约的破坏，同学们把他的考评分打的很低。因为他得自私，不合群等等与众不同，他与周围同学往往格格不入，因此被同学鄙视、远离和排斥。因此他得自我为中心，而成绩也算过的去，当然更多的是说了也不听，老师们大多也就不太管他。
教育方法：
作为班主任，我是痛苦的，因为我不能不管，也做不到不管。为此，我经常做自己的思想工作，每个孩子都是天使，他虽然有各种问题，但是他以他得方式努力着。如果我不管他，这样的性格走上社会怎么办，在我这里，我就必须做出自己最大的努力。因此对于他得教育，我不断在挫折中前进着，在不断的失败中努力着，在自我催眠中奋斗着。
方法一：欲擒故纵。每次我都充分挖掘他得长处，并在班级中大力宣传，不管他有多么不被同学们所接受。特别是分配任务时，班委们因为他得不合群，往往留他一个人完成部分工作。起初，他还觉得这样也不错，一个人比较自由，而且也能得到老师表扬。可是慢慢地，他可能觉得，他得到的表扬有点名不副实，是一种安慰性质的表扬。因此他开始慢慢做得比原来好，再后来他令我诧异的来找我，主动要求换工作，和同学配组，而且保证能做好。那天的我，一个人躲起来，傻傻地笑，整整两年，我都快失望了，但是其实他是有变化的。
方法二：他山之玉。对于他的家访，我从来都使有预谋的，我花了难以想象的时间来做事先的准备。目的就是想通过特定的氛围，借用他家人的力量给他的思想进行引导。一定程度让他的家人带着他一起改变。那是一个蓄谋已久的双休日，我在他的家中，我发现了他在家中的学习规律，我发现他其实是一个很有爱心的孩子，他对家中的小狗的照顾，更发现了他得父亲身上有一种锲而不舍的执着，只是他得家庭不太有时间管他，也不太习惯和他进行交流。我在他的家中把事先想引导的现象不失时机的穿插和鼓励。
方法三：成就感培养。学生优点的公开展示也许是提高一个人自信心的开始，更是一个人提升自己全面素质的一种武器。在他读高二的时候，我们要进行研究型学习。我把他揽到我自己的组里，然后让他担任组长，在假期里对组员进行培训，分工协作，开学后进行小结，并根据研究性成果制作一个课件。组长很多时候要进行联络统筹，开始他很不愿意，组员也很不满意他的态度，我手把手教他，督促他，鼓励他，并在组里进行斡旋，安抚其他同学的情绪，增加组内协调。当然他本来就是努力的、出色的，慢慢地获得同学的认可。最后大家决定让他代表班级也代表学校上台展示，而这个优秀的研究型作业在市里获了奖。这次活动很大程度提升了他的自信心，也让他更认可我。也使从这次活动中，他渐渐愿意接触同学，融入集体。
当然，私下一对一的沟通，假期中电话交流，全班性的表扬、批评。让班干部主动接触他，每次活动永远记得他等等措施也使用了不知道多少回。各种方法，只要想得到的我都尝试过，其实在学校的时候，他真的改变的不多，你依然可以看到他姗姗来迟的身影，你依然可以看到他我行我素的行为，你依然可以看到他遗世孤立的骄傲。有时候，我经常问自己，对于这个一个几乎看不到回报的付出，是不是值得？有这个时间，我是不是花在其他的学生身上可能收获的更多，成就感更明显。
教育后记：
那三年，在他的身上，我学会了一件事，那就是等待。我一直在等待，等待花开。每个学生都是不一样的天使，而每个天使他所承载的生命是不同的。而有的天使，可能真的需要等待，等待时间去教育他，去感化他。
多年后的一天，他和另一个同学一起来学校看我。因为有课，我只有在中午休息的时间匆匆和他们打了一个照面，了解了他们的近况。他们都发展的很好，在大学里参加社团，过的很滋润。我去上课前，让他们去看望一下其他任课老师。
让我没想到的是，两个多小时，我下课回到办公室时，他们还在等我。那么分秒必争的一个人哪！那一刻，可能我真的感受到了我付出的回报，那一天，我们聊了很久。而最让我意外的是，他在走的时候轻轻地跟我说：“老师，谢谢你。”那句简单的谢谢，消融了我从教多年来的很多疑惑。其实作为教育者，你的付出你的苦乐，学生们都是看在眼里，感受在心里的。 他们的回应有时候并不迅速，有时候并不明显，有时候甚至没有表达，但是一直都有。我觉得很多时候那多美丽的花不是没开，而是静静地开在了学生的心里。终在某一天，那朵静谧的花会萦绕芬芳。
教育感悟：
回忆过去，再看到他现在在大学里的表现，以及他现在的变化，真的有点庆幸自己当初的教育思路是正确的。
1、作为教师，尤其是班主任，需要一种思想：学生都是受教育者，对待学生的错误，我们需要认真分析，严肃处理；对待犯错误的学生，我们需要就事论事，不可成见、偏见过多。
2、作为教师，还需要一种积极的态度，宽容的心态，针对特殊学生则还需要等待的心理。等待很多时候，并不是不作为。即使你再积极努力耕耘的同时，亦需要耐心的等待你的成果，只是这种等待需要老师的耐心、宽容和大度。
3、当无形的教育在学生有形的身上折射出光芒的时候，教师的愉悦感是最大的成就。