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[摘 要] 全面加强教师队伍建设是一项重大的政治任务和根本性民生工程。新时代现代化职教体系的建设需要一支高素质“双师型”的教师队伍，对教师的专业成长提出了更多、更高的要求。中职学校教师是多种角色和多种能力的承载体，按照“取势、明道、优术‘三步曲’”进行教师专业成长规划，符合职教师资培养规律，有利于教师的专业成长和职业生涯管理。
[关 键 词] 中等职业学校;SWOT;成长规划
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）42-0152-02
教师强则教育强，教育强则国家强。教师队伍素质高低已成为影响教育事业健康持续发展的根本因素，各级政府先后出台了相关文件，着力提升教师队伍素质。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018年1月20日）中明确提出：“把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。”《关于实施山东省职业教育质量提升计划的意见》（鲁教职字﹝2017﹞6号）中也明确提出“提升教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究、技术研发能力，为培养高素质技术技能人才提供师资保障。”
作为职业学校教师，在新时代政治、经济及教育大环境下，扮演着更复杂的角色，承担着更艰巨的任务。亚太经合组织（APEC）项目“职教师资标准及其形成方法”为中国职业学校教师确定了一个职业描述，职业学校教师应当“在本专业领域掌握坚实的基础理论和专门知识，特别是与应用型人才的职业实践有直接联系的知识，具有一定的课程开发能力、职业实践能力、职业发展能力、教学设计和实施教学能力、教育管理和处理相关公共关系能力以及指导学生全面发展和职业发展能力等”。这也意味着职业学校教师的角色更加丰富，既是专业人员、教育者、教师、人力资源开发师，又是学生（学员）的代表和监护人。教师同时承担着多种功能，是多种能力的承载体，这对教师的专业成长提出了更多、更高的要求。
那么，如何加强教师队伍建设，如何全面提升教师的专业能力？这对学校及专业教师，都是一个非常重要的战略性课题。本人结合多年来的教师队伍管理实际和自身专业发展实际，探索并实施了教师专业成长规划的取势、明道、优术“三步曲”，其在助推教师专业成长中取得了明显成效。
一、取势——中职学校教师专业成长规划内涵解析
作为一名专业教师，首先要根据上级政策、学校工作需要及专业工作要求，弄清自己的工作项目和内容及能力框架结构，便于把实际工作与个人专业成长紧密结合起来，明确自己努力的方向。
本人根据多年的学习、观察和工作实践，具体把专业教师的工作与能力框架结构及专业规划内涵概括为：（2+2+2+x）×5工作与能力框架结构，即2规（常规教学和常规班级管理）+2课（课程和课堂。课程包括教学标准、教材、技术、资源等;课堂是教学的主阵地，包含教师、学生、内容和环境等）+2赛（技能大赛和教学能力大赛）+x（若干个国家省市立项的质量提升项目，包括学校、专业、课程、师资和校企合作等，没有项目就没有教师的专业成长。）×5种能力（专业技能、实践能力、信息化应用能力、教科研能力、技术研发能力）。上述选项中，既包括工作的项目和内容，又包括需要具备的各种能力。其中，2规属于基础层，2课是重点层，2赛是比赛层，x是质量提升层，5种能力属于能力层。能力是关键因素，作为职业学校的专业教师，如果有清晰的专业追求，有足够的努力，具备了较高的专业能力，这样的能力乘以任何一个层面的工作项目和内容，工作效果都会表现为较高的水准。
因此，教师专业成长的第一步必须搞清楚工作与能力框架结构，做到方向明确、清晰。基于对工作与能力框架结构的清晰认识，就可以确立教师专业成长的基本策略和方向：立足常规、突出重点、以赛促教（学）、项目引领、一专多能。
二、明道——中职学校教师专业成长规划的SWOT分析
SWOT分析法是一种源于法国发展项目的有效的参与式分析工具，目前在项目和经营管理中几乎无处不用。SWOT分别是英文的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）的简写。作为一种旨在为将来行动决策提供一种各方都能接受的共同基础的方法，SWOT分析法广泛应用于对局势、多重条件、机构或项目所做的实证性分析中，适用于复杂的情况和意图。SWOT分析法的目的是帮助参与者提高总结经验和展望未来的能力，其核心是一个SWOT四分窗口图。具体运用到教师专业成长规划中的分析如下：
基于SWOT的一般分析，有助于教师树立正确的人才理念，即“人皆有才、人无全才、扬长避短、个个成才”，进一步增强教师专业规划与成长的自信。美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论也吻合了这一理念。基于教师队伍整体的四分窗口分析，有助于教师个体全面、客观地认识自己，给自己一个正确、合理的定位，才能最大限度地提升自己。基于SWOT的一般和整体分析，有助于教师在理性分析基礎上进行自我专业成长规划，有了这个前提和基础，就避免了规划与成长上的主观盲目性和效仿雷同性，真正创造出适合自己的成长模式，创造出属于自己的辉煌。
三、优术——中职学校教师专业成长规划的制订
基于对专业教师工作与能力框架结构，即专业教师成长规划内涵的准确把握，遵循专业成长的基本策略和方向，在运用SWOT分析法对教师的专业成长规划进行全面客观分析的前提下，下一步就可以在（2+2+2+x）×5的工作与能力框架结构内，从若干个工作与能力项目中做出适合自己的选择，制订描绘出未来5～10年的专业成长蓝图与规划。
综上所述，按照“取势、明道、优术‘三步曲’”进行教师专业成长规划，既能对自己的专业成长大势、框架及内涵有一个高瞻远瞩的认识，又能运用SWOT分析法对自己的专业成长规划进行一个共性与个性的客观分析，还能从多个层面和角度对自己未来5～10年的专业成长进行规划，在正确的理念方法指导下，走在正确的方向和道路上，经过长期的专业修炼，一定会收获丰硕的专业成长果实，逐步成为专业带头人直至名师名家。这也符合专业学习过程的三个阶段（专业意识阶段、专业计划阶段和专业准备阶段）的观点。在此指导下，学校编印了《教师专业成长手册》，建立完善教师业务档案，以此加强教师的职业生涯管理，促进教师专业规划与成长，这也是上述观点在实践中的具体应用。
参考文献：
[1]赵志群，白滨.职业教育教师教学手册[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
◎编辑 原琳娜
[关 键 词] 中等职业学校;SWOT;成长规划
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）42-0152-02
教师强则教育强，教育强则国家强。教师队伍素质高低已成为影响教育事业健康持续发展的根本因素，各级政府先后出台了相关文件，着力提升教师队伍素质。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018年1月20日）中明确提出：“把全面加强教师队伍建设作为一项重大政治任务和根本性民生工程切实抓紧抓好。全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。”《关于实施山东省职业教育质量提升计划的意见》（鲁教职字﹝2017﹞6号）中也明确提出“提升教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究、技术研发能力，为培养高素质技术技能人才提供师资保障。”
作为职业学校教师，在新时代政治、经济及教育大环境下，扮演着更复杂的角色，承担着更艰巨的任务。亚太经合组织（APEC）项目“职教师资标准及其形成方法”为中国职业学校教师确定了一个职业描述，职业学校教师应当“在本专业领域掌握坚实的基础理论和专门知识，特别是与应用型人才的职业实践有直接联系的知识，具有一定的课程开发能力、职业实践能力、职业发展能力、教学设计和实施教学能力、教育管理和处理相关公共关系能力以及指导学生全面发展和职业发展能力等”。这也意味着职业学校教师的角色更加丰富，既是专业人员、教育者、教师、人力资源开发师，又是学生（学员）的代表和监护人。教师同时承担着多种功能，是多种能力的承载体，这对教师的专业成长提出了更多、更高的要求。
那么，如何加强教师队伍建设，如何全面提升教师的专业能力？这对学校及专业教师，都是一个非常重要的战略性课题。本人结合多年来的教师队伍管理实际和自身专业发展实际，探索并实施了教师专业成长规划的取势、明道、优术“三步曲”，其在助推教师专业成长中取得了明显成效。
一、取势——中职学校教师专业成长规划内涵解析
作为一名专业教师，首先要根据上级政策、学校工作需要及专业工作要求，弄清自己的工作项目和内容及能力框架结构，便于把实际工作与个人专业成长紧密结合起来，明确自己努力的方向。
本人根据多年的学习、观察和工作实践，具体把专业教师的工作与能力框架结构及专业规划内涵概括为：（2+2+2+x）×5工作与能力框架结构，即2规（常规教学和常规班级管理）+2课（课程和课堂。课程包括教学标准、教材、技术、资源等;课堂是教学的主阵地，包含教师、学生、内容和环境等）+2赛（技能大赛和教学能力大赛）+x（若干个国家省市立项的质量提升项目，包括学校、专业、课程、师资和校企合作等，没有项目就没有教师的专业成长。）×5种能力（专业技能、实践能力、信息化应用能力、教科研能力、技术研发能力）。上述选项中，既包括工作的项目和内容，又包括需要具备的各种能力。其中，2规属于基础层，2课是重点层，2赛是比赛层，x是质量提升层，5种能力属于能力层。能力是关键因素，作为职业学校的专业教师，如果有清晰的专业追求，有足够的努力，具备了较高的专业能力，这样的能力乘以任何一个层面的工作项目和内容，工作效果都会表现为较高的水准。
因此，教师专业成长的第一步必须搞清楚工作与能力框架结构，做到方向明确、清晰。基于对工作与能力框架结构的清晰认识，就可以确立教师专业成长的基本策略和方向：立足常规、突出重点、以赛促教（学）、项目引领、一专多能。
二、明道——中职学校教师专业成长规划的SWOT分析
SWOT分析法是一种源于法国发展项目的有效的参与式分析工具，目前在项目和经营管理中几乎无处不用。SWOT分别是英文的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）的简写。作为一种旨在为将来行动决策提供一种各方都能接受的共同基础的方法，SWOT分析法广泛应用于对局势、多重条件、机构或项目所做的实证性分析中，适用于复杂的情况和意图。SWOT分析法的目的是帮助参与者提高总结经验和展望未来的能力，其核心是一个SWOT四分窗口图。具体运用到教师专业成长规划中的分析如下：
基于SWOT的一般分析，有助于教师树立正确的人才理念，即“人皆有才、人无全才、扬长避短、个个成才”，进一步增强教师专业规划与成长的自信。美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论也吻合了这一理念。基于教师队伍整体的四分窗口分析，有助于教师个体全面、客观地认识自己，给自己一个正确、合理的定位，才能最大限度地提升自己。基于SWOT的一般和整体分析，有助于教师在理性分析基礎上进行自我专业成长规划，有了这个前提和基础，就避免了规划与成长上的主观盲目性和效仿雷同性，真正创造出适合自己的成长模式，创造出属于自己的辉煌。
三、优术——中职学校教师专业成长规划的制订
基于对专业教师工作与能力框架结构，即专业教师成长规划内涵的准确把握，遵循专业成长的基本策略和方向，在运用SWOT分析法对教师的专业成长规划进行全面客观分析的前提下，下一步就可以在（2+2+2+x）×5的工作与能力框架结构内，从若干个工作与能力项目中做出适合自己的选择，制订描绘出未来5～10年的专业成长蓝图与规划。
综上所述，按照“取势、明道、优术‘三步曲’”进行教师专业成长规划，既能对自己的专业成长大势、框架及内涵有一个高瞻远瞩的认识，又能运用SWOT分析法对自己的专业成长规划进行一个共性与个性的客观分析，还能从多个层面和角度对自己未来5～10年的专业成长进行规划，在正确的理念方法指导下，走在正确的方向和道路上，经过长期的专业修炼，一定会收获丰硕的专业成长果实，逐步成为专业带头人直至名师名家。这也符合专业学习过程的三个阶段（专业意识阶段、专业计划阶段和专业准备阶段）的观点。在此指导下，学校编印了《教师专业成长手册》，建立完善教师业务档案，以此加强教师的职业生涯管理，促进教师专业规划与成长，这也是上述观点在实践中的具体应用。
参考文献：
[1]赵志群，白滨.职业教育教师教学手册[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
◎编辑 原琳娜