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【摘要】职教政治课教师要激发学生的学习兴趣,提高政治课教学质量和效果,就要建立良好融洽的师生关系,营造轻松愉快的教学气氛,改进教学的手段和方法。
【关键词】职校生政治课学习兴趣
前苏联教育家卡特金曾说过:教学效果取决于学生的学习兴趣。职业学校的学生没有升学压力,学习政治课的积极性普遍较低。所以,职业学校的老师要想教好政治课,激发学生的学习兴趣尤为重要。那么如何才能激发学生学习政治课的兴趣呢?
一、建立平等和谐、互相信任的师生关系
随着年龄的增长,职校生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见和看法,这就需要教师给学生发表意见和看法的机会。学生得到尊重,就比较容易建立和谐信任的师生关系。我们还可以采用多种方式教学,如根据教材的特点,学生年龄特征等,开展各种形式的调查活动、演讲会、辩论会等培养学生的口头表达能力。对一些性格内向的、平时很少发言的同学,教师要有意识地让他们在各种活动中担任角色,点燃其青春活力,使其深切感到老师在热情地关注着他们,从而架起了师生之间友谊的桥梁。
二、营造轻松愉快的教学气氛,激发学生兴趣
在以往的课堂教学中,仅限于“一支粉笔,一张嘴,一本教材”,这样的情境是教师单方面设计,更多的是教师的表演。而学生则被老师设计的问题牵着鼻子走,被动地获取知识,这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。为了培养学生学习政治课兴趣,教师要努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围,这是学生树立自信心主动参与的学习过程,学生自主学习的前提。学生在学习知识的过程中,由于个体差异的存在,对知识的理解程度不同,作为教师应当给学生充分时间,相信每一个学生存在着巨大潜能,要使所有孩子都敢于说出自己的所思所想,让他们各抒己见,思维活跃的学生不满足于一种想法,学习困难的学生可能还有不懂的地方,这些都是正常现象,让学生说出来,通过师生、学生的互动使学生由对知识单一、片面的认识转变为全面、丰富的理解。课堂不仅是优秀生展示天地,更是所有学生发展的空间。教师对提出问题的学生给予鼓励、赞扬,而后加以点拨和启迪,激活学生的思维,有利于知识的形成与掌握。
创造民主和谐的课堂气氛对学生兴趣的产生,思维的激活,智力的发展有积极作用。要使学生有创新能力,教师要为他们营造一个良好氛围,让学生如沐春风般愉快学习,让学生处于轻松愉快、民主、互动、合作、和谐的气氛中,有利于促进学生爱学、乐学、会学、学会。
三、利用与教學内容有关的故事、笑话、成语、寓言、社会新闻等,激发学生兴趣
职业学校的学生虽然在理论知识方面不宜深奥,但他们也有自己的特点,就是特别爱听故事,关注社会新闻。喜欢在幽默风趣的课堂氛围中学习,在教学中,只要我们的老师采用不同的教学方法,利用与教学有关的故事、笑话、成语、寓言、社会新闻等,打造妙趣横生,诙谐幽默的课堂,别出心裁地进行教学,就能激起学生学习政治课的热情。例如,在教学“主观必须符合客观”时。我给学生讲了这样一个故事:从前有个姓张的人,他的裤子破了,要他的妻子重新做一条。妻子问他:“裤子做成什么样子?”姓张的回答说“按我原来的那条做好了。”他的妻子做好了裤子以后,就对照原来那条破裤子,凡是破损的地方——臀部、两个膝盖出都照样挖了两个洞,使他同原来的那条裤子一模一样。在哄笑声中,有的学生说“哪有那么笨的人?”我说:“像这个做裤子的妇女在生活中可能少见,但在现实生活中,在当前建设中国特色社会主义的实践中,那种思想僵化、墨守成规、只知道照抄照搬才会办事的人,不久类似做裤子的妇人吗?由此可见,在实际生活中必须坚持主观符合客观”。此外,在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。寓言、典故思想政治课的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓商典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。例如:用“精卫填海”的寓言说明一切从实际出发;用“守株待兔”说明偶然性和必然性的关系;用“自相矛盾”说明逻辑矛盾和辩证矛盾的区别等,这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有趣。
四、充分发挥学生主体性作用,激发学习兴趣
1.用“自学——讨论——精讲——提高”4环节教学方法鼓励学生自学探索,敢于生疑质疑,对于易混淆的知识点,难度较大的问题,组织学生进行小组讲座,提倡学生争论、辩论,鼓励学生向老师质疑和问难。并联系实际引导学生多角度、多方面进行思考,从而加深对问题的认识,而老师重点在点拔和引导上下功夫,把学生在课堂上的积极性和自觉性充分调动起来,逐步使学生的自学能力、分析能力和解决问题能力得以提高。
2.讲说评论,充分利用教材中一些生动的、富有意义的故事和事例,以及“想一想”“说一说”“做一做”等小栏目,让学生在课堂上即兴“发挥”。还要求学生经常观看中央电视台的新闻联播、法制聚焦、焦点访谈等内容,采用课前说新闻的方法,并适当安排时间用不同的方式进行评论,这样既能使学生了解国内外发生的重大时政要闻,又能拓展学生的视野,增长知识,还能使学生的观察能力、思维能力和语言表达能力得到不同程度的锻炼和提高。这样既提高学习兴趣,又培养了学生的动脑、动口、动手能力,增强教学效果。
五、运用多媒体辅助教学,激发学生兴趣
多媒体辅助教学能够提供鲜明、清晰的画面,便于动态的文字、图像、画面进行分解、移动、组合的演示,这就能够有效地提高学生学习政治课的兴趣,把学生们引入发现问题、解决问题的情景中,从而加深对教学内容的理解和掌握。例如,在讲授哲学基础知识:具体问题具体分析时,我给学生看动画故事《蠢驴过河》(播放动画):从前有个商人,一次他用自己的毛驴驮运两袋食盐去卖,天热路远,把毛驴压得直冒汗。在走过一条小河时,一不小心,毛驴从狭窄的桥面上掉到河水中。当主人把毛驴从水中拉上岸时,袋子里的盐全化完了,毛驴感到浑身轻松。后来主人用毛驴驼棉花,天还是那么热,货还是那么沉,这天又慈宁宫小桥走过。毛驴想:上次掉的到河中,去掉了身上的重负,今天我还要掉河里去,既能洗澡又能减轻身上的负担。当主人想把它从河水中拉上岸时,毛驴被压得爬不起来了。抽象的问题变得直观了,学生们在有趣、快乐的气氛中学到了知识。
参考文献:
[1]中等职业学校德育大纲.
[2]冯建军.生命教育.
[3]高等职业教育.
【关键词】职校生政治课学习兴趣
前苏联教育家卡特金曾说过:教学效果取决于学生的学习兴趣。职业学校的学生没有升学压力,学习政治课的积极性普遍较低。所以,职业学校的老师要想教好政治课,激发学生的学习兴趣尤为重要。那么如何才能激发学生学习政治课的兴趣呢?
一、建立平等和谐、互相信任的师生关系
随着年龄的增长,职校生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见和看法,这就需要教师给学生发表意见和看法的机会。学生得到尊重,就比较容易建立和谐信任的师生关系。我们还可以采用多种方式教学,如根据教材的特点,学生年龄特征等,开展各种形式的调查活动、演讲会、辩论会等培养学生的口头表达能力。对一些性格内向的、平时很少发言的同学,教师要有意识地让他们在各种活动中担任角色,点燃其青春活力,使其深切感到老师在热情地关注着他们,从而架起了师生之间友谊的桥梁。
二、营造轻松愉快的教学气氛,激发学生兴趣
在以往的课堂教学中,仅限于“一支粉笔,一张嘴,一本教材”,这样的情境是教师单方面设计,更多的是教师的表演。而学生则被老师设计的问题牵着鼻子走,被动地获取知识,这种学习方式难以提高学生学习的兴趣。为了培养学生学习政治课兴趣,教师要努力营造宽松、民主、和谐、活泼、创新的课堂氛围,这是学生树立自信心主动参与的学习过程,学生自主学习的前提。学生在学习知识的过程中,由于个体差异的存在,对知识的理解程度不同,作为教师应当给学生充分时间,相信每一个学生存在着巨大潜能,要使所有孩子都敢于说出自己的所思所想,让他们各抒己见,思维活跃的学生不满足于一种想法,学习困难的学生可能还有不懂的地方,这些都是正常现象,让学生说出来,通过师生、学生的互动使学生由对知识单一、片面的认识转变为全面、丰富的理解。课堂不仅是优秀生展示天地,更是所有学生发展的空间。教师对提出问题的学生给予鼓励、赞扬,而后加以点拨和启迪,激活学生的思维,有利于知识的形成与掌握。
创造民主和谐的课堂气氛对学生兴趣的产生,思维的激活,智力的发展有积极作用。要使学生有创新能力,教师要为他们营造一个良好氛围,让学生如沐春风般愉快学习,让学生处于轻松愉快、民主、互动、合作、和谐的气氛中,有利于促进学生爱学、乐学、会学、学会。
三、利用与教學内容有关的故事、笑话、成语、寓言、社会新闻等,激发学生兴趣
职业学校的学生虽然在理论知识方面不宜深奥,但他们也有自己的特点,就是特别爱听故事,关注社会新闻。喜欢在幽默风趣的课堂氛围中学习,在教学中,只要我们的老师采用不同的教学方法,利用与教学有关的故事、笑话、成语、寓言、社会新闻等,打造妙趣横生,诙谐幽默的课堂,别出心裁地进行教学,就能激起学生学习政治课的热情。例如,在教学“主观必须符合客观”时。我给学生讲了这样一个故事:从前有个姓张的人,他的裤子破了,要他的妻子重新做一条。妻子问他:“裤子做成什么样子?”姓张的回答说“按我原来的那条做好了。”他的妻子做好了裤子以后,就对照原来那条破裤子,凡是破损的地方——臀部、两个膝盖出都照样挖了两个洞,使他同原来的那条裤子一模一样。在哄笑声中,有的学生说“哪有那么笨的人?”我说:“像这个做裤子的妇女在生活中可能少见,但在现实生活中,在当前建设中国特色社会主义的实践中,那种思想僵化、墨守成规、只知道照抄照搬才会办事的人,不久类似做裤子的妇人吗?由此可见,在实际生活中必须坚持主观符合客观”。此外,在学习模仿的基础上教师还可以加工幽默、改造幽默、创造幽默。寓言、典故思想政治课的许多观点深奥抽象,而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓商典故,能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化,做到寓教于乐。例如:用“精卫填海”的寓言说明一切从实际出发;用“守株待兔”说明偶然性和必然性的关系;用“自相矛盾”说明逻辑矛盾和辩证矛盾的区别等,这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有趣。
四、充分发挥学生主体性作用,激发学习兴趣
1.用“自学——讨论——精讲——提高”4环节教学方法鼓励学生自学探索,敢于生疑质疑,对于易混淆的知识点,难度较大的问题,组织学生进行小组讲座,提倡学生争论、辩论,鼓励学生向老师质疑和问难。并联系实际引导学生多角度、多方面进行思考,从而加深对问题的认识,而老师重点在点拔和引导上下功夫,把学生在课堂上的积极性和自觉性充分调动起来,逐步使学生的自学能力、分析能力和解决问题能力得以提高。
2.讲说评论,充分利用教材中一些生动的、富有意义的故事和事例,以及“想一想”“说一说”“做一做”等小栏目,让学生在课堂上即兴“发挥”。还要求学生经常观看中央电视台的新闻联播、法制聚焦、焦点访谈等内容,采用课前说新闻的方法,并适当安排时间用不同的方式进行评论,这样既能使学生了解国内外发生的重大时政要闻,又能拓展学生的视野,增长知识,还能使学生的观察能力、思维能力和语言表达能力得到不同程度的锻炼和提高。这样既提高学习兴趣,又培养了学生的动脑、动口、动手能力,增强教学效果。
五、运用多媒体辅助教学,激发学生兴趣
多媒体辅助教学能够提供鲜明、清晰的画面,便于动态的文字、图像、画面进行分解、移动、组合的演示,这就能够有效地提高学生学习政治课的兴趣,把学生们引入发现问题、解决问题的情景中,从而加深对教学内容的理解和掌握。例如,在讲授哲学基础知识:具体问题具体分析时,我给学生看动画故事《蠢驴过河》(播放动画):从前有个商人,一次他用自己的毛驴驮运两袋食盐去卖,天热路远,把毛驴压得直冒汗。在走过一条小河时,一不小心,毛驴从狭窄的桥面上掉到河水中。当主人把毛驴从水中拉上岸时,袋子里的盐全化完了,毛驴感到浑身轻松。后来主人用毛驴驼棉花,天还是那么热,货还是那么沉,这天又慈宁宫小桥走过。毛驴想:上次掉的到河中,去掉了身上的重负,今天我还要掉河里去,既能洗澡又能减轻身上的负担。当主人想把它从河水中拉上岸时,毛驴被压得爬不起来了。抽象的问题变得直观了,学生们在有趣、快乐的气氛中学到了知识。
参考文献:
[1]中等职业学校德育大纲.
[2]冯建军.生命教育.
[3]高等职业教育.