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【摘要】过将心理辅导技术应用于思想品德课，能够为课堂教学提供新的探索思路，从而保证良好教学效果的实现。
【关键词】思想品德；心理辅导；教学；技术
随着课程改革的不断深入，思想品德课在初中教学体系中发挥着越来越重要的作用，怎样实现思想品德课的教育功能，更好地提高学生思想道德素质，成为困扰学科教学的一个课题。通过将心理辅导技术应用于思想品德课，能够为课堂教学提供新的探索思路，从而保证良好教学效果的实现。
一、思想品德课与心理辅导的有机结合
思想品德课注重得是培养学生的社会责任感、落脚点在集体主义上，要求学生符合社会规范，具有很强的社会性特征；而心理辅导则关注学生个体的成长和内在需求，具有个体性特征。两者在理论基础、教育目的、教育内容等方面表现不同，但是也应看到在心理辅导还未普及的现实情况下，思想品德课部分内容涉及心理健康的内容，担当了培养学生良好心理素质的角色，两者具有一定的相通性，心理辅导技术可以运用到思想品德课的教学过程之中。
二、运用心理辅导技术，提高思想品德课教学质量
教师在讲述思想品德课知识时，可以利用倾听、开放性提问、情感反应、鼓励、解释和指导等心理辅导技术，可以丰富思想品德课的教学方式，优化课堂结构，促进学生的身心健康发展。
1、倾听
倾听表示教师要认真的、设身处地地听，并能够理解学生所表达的意思，不带有任何的偏见。这要求教师不光要用耳朵去听，更要用心去听，在学生表达自己的观点或者进行自助陈述时，应等学生表达清楚之后，再发表自己的意见。
在这个过程中教师要观察其理解的程度，做出适当的反应。尽量不要轻易打断学生的回答，打乱他的思路，使其无所适从。如：当学生回答“为什么发展是硬道理？”时，由于题目难度较大，学生往往不能一次将答案表述完整，教师要给学生足够的时间思考，如果出现瓶颈，再针对回答的内容进行指导，这样可以保證学生独立思考的积极性，有助于学生形成问题解决模式，促进逻辑思维能力的发展。
2、开放式提问
思想品德课中通常可以使用“什么”、“如何”、“为什么”等开放式的提问方式询问，学生能够有针对性地回答问题。其中带“什么”的询问往往获得一些事实、资料，你为解决这个问题做了些什么呢？例如：你认为这个问题的答案是什么？从哪些其他的角度解决问题？带“如何”的询问往往涉及到某一件问题的过程，如：“你认为怎样弘扬民族精神？”等等；“为什么”则是追究问题发生的根源，发现问题产生的原因，如：“为什么要坚持艰苦奋斗的精神？”。
（1）情感反应。情感反应指教师对学生表现出的情绪、情感加以总结整理，再反馈给学生，并以此推测学生此时此地的思想和态度。由于初中生处在情绪变化剧烈的时期，面对这些学生，教师认识到这是心理和生理发展的结果，要做到尊重学生，耐心听取学生的发言，充分理解学生的感受，不能用简单粗暴的方式制止学生，甚至将此提升到道德层面。
（2）鼓励。心理辅导技术中的“鼓励”，并非我们平时理解的鼓励行为，而是指直接重复求助者的话或者以“嗯”、“奥”“请讲下去”“还有吗”等等，鼓励学生继续阐述自己的观点。一方面不打断学生的陈述，另一方面鼓励学生进一步描述和分析问题，学生说得最多的内容，往往是困惑最大或者最难的问题，应该对此进行鼓励和引导。
（3）解释和指导。教师运用思想品德课知识对学生所提出的问题进行回答。教师要从学生和自己的框架，运用所掌握的知识和经验为学生提供一种认识问题的新思路、新方法、新理念。教师针对不同的学生、不同的问题，做出不同的回答和解释。
通过运用心理辅导技术，一方面可以将学生的心理健康与思想品德教育结合起来，另一方面也可以促进学生的身心健康发展。
参 考 文 献
[1]杨兰.“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”——初中思想品德课引入心理辅导元素的有益尝试[J].大观周刊，2012（30）.
【关键词】思想品德；心理辅导；教学；技术
随着课程改革的不断深入，思想品德课在初中教学体系中发挥着越来越重要的作用，怎样实现思想品德课的教育功能，更好地提高学生思想道德素质，成为困扰学科教学的一个课题。通过将心理辅导技术应用于思想品德课，能够为课堂教学提供新的探索思路，从而保证良好教学效果的实现。
一、思想品德课与心理辅导的有机结合
思想品德课注重得是培养学生的社会责任感、落脚点在集体主义上，要求学生符合社会规范，具有很强的社会性特征；而心理辅导则关注学生个体的成长和内在需求，具有个体性特征。两者在理论基础、教育目的、教育内容等方面表现不同，但是也应看到在心理辅导还未普及的现实情况下，思想品德课部分内容涉及心理健康的内容，担当了培养学生良好心理素质的角色，两者具有一定的相通性，心理辅导技术可以运用到思想品德课的教学过程之中。
二、运用心理辅导技术，提高思想品德课教学质量
教师在讲述思想品德课知识时，可以利用倾听、开放性提问、情感反应、鼓励、解释和指导等心理辅导技术，可以丰富思想品德课的教学方式，优化课堂结构，促进学生的身心健康发展。
1、倾听
倾听表示教师要认真的、设身处地地听，并能够理解学生所表达的意思，不带有任何的偏见。这要求教师不光要用耳朵去听，更要用心去听，在学生表达自己的观点或者进行自助陈述时，应等学生表达清楚之后，再发表自己的意见。
在这个过程中教师要观察其理解的程度，做出适当的反应。尽量不要轻易打断学生的回答，打乱他的思路，使其无所适从。如：当学生回答“为什么发展是硬道理？”时，由于题目难度较大，学生往往不能一次将答案表述完整，教师要给学生足够的时间思考，如果出现瓶颈，再针对回答的内容进行指导，这样可以保證学生独立思考的积极性，有助于学生形成问题解决模式，促进逻辑思维能力的发展。
2、开放式提问
思想品德课中通常可以使用“什么”、“如何”、“为什么”等开放式的提问方式询问，学生能够有针对性地回答问题。其中带“什么”的询问往往获得一些事实、资料，你为解决这个问题做了些什么呢？例如：你认为这个问题的答案是什么？从哪些其他的角度解决问题？带“如何”的询问往往涉及到某一件问题的过程，如：“你认为怎样弘扬民族精神？”等等；“为什么”则是追究问题发生的根源，发现问题产生的原因，如：“为什么要坚持艰苦奋斗的精神？”。
（1）情感反应。情感反应指教师对学生表现出的情绪、情感加以总结整理，再反馈给学生，并以此推测学生此时此地的思想和态度。由于初中生处在情绪变化剧烈的时期，面对这些学生，教师认识到这是心理和生理发展的结果，要做到尊重学生，耐心听取学生的发言，充分理解学生的感受，不能用简单粗暴的方式制止学生，甚至将此提升到道德层面。
（2）鼓励。心理辅导技术中的“鼓励”，并非我们平时理解的鼓励行为，而是指直接重复求助者的话或者以“嗯”、“奥”“请讲下去”“还有吗”等等，鼓励学生继续阐述自己的观点。一方面不打断学生的陈述，另一方面鼓励学生进一步描述和分析问题，学生说得最多的内容，往往是困惑最大或者最难的问题，应该对此进行鼓励和引导。
（3）解释和指导。教师运用思想品德课知识对学生所提出的问题进行回答。教师要从学生和自己的框架，运用所掌握的知识和经验为学生提供一种认识问题的新思路、新方法、新理念。教师针对不同的学生、不同的问题，做出不同的回答和解释。
通过运用心理辅导技术，一方面可以将学生的心理健康与思想品德教育结合起来，另一方面也可以促进学生的身心健康发展。
参 考 文 献
[1]杨兰.“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”——初中思想品德课引入心理辅导元素的有益尝试[J].大观周刊，2012（30）.