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【摘要】过将心理辅导技术应用于思想品德课,能够为课堂教学提供新的探索思路,从而保证良好教学效果的实现。
【关键词】思想品德;心理辅导;教学;技术
随着课程改革的不断深入,思想品德课在初中教学体系中发挥着越来越重要的作用,怎样实现思想品德课的教育功能,更好地提高学生思想道德素质,成为困扰学科教学的一个课题。通过将心理辅导技术应用于思想品德课,能够为课堂教学提供新的探索思路,从而保证良好教学效果的实现。
一、思想品德课与心理辅导的有机结合
思想品德课注重得是培养学生的社会责任感、落脚点在集体主义上,要求学生符合社会规范,具有很强的社会性特征;而心理辅导则关注学生个体的成长和内在需求,具有个体性特征。两者在理论基础、教育目的、教育内容等方面表现不同,但是也应看到在心理辅导还未普及的现实情况下,思想品德课部分内容涉及心理健康的内容,担当了培养学生良好心理素质的角色,两者具有一定的相通性,心理辅导技术可以运用到思想品德课的教学过程之中。
二、运用心理辅导技术,提高思想品德课教学质量
教师在讲述思想品德课知识时,可以利用倾听、开放性提问、情感反应、鼓励、解释和指导等心理辅导技术,可以丰富思想品德课的教学方式,优化课堂结构,促进学生的身心健康发展。
1、倾听
倾听表示教师要认真的、设身处地地听,并能够理解学生所表达的意思,不带有任何的偏见。这要求教师不光要用耳朵去听,更要用心去听,在学生表达自己的观点或者进行自助陈述时,应等学生表达清楚之后,再发表自己的意见。
在这个过程中教师要观察其理解的程度,做出适当的反应。尽量不要轻易打断学生的回答,打乱他的思路,使其无所适从。如:当学生回答“为什么发展是硬道理?”时,由于题目难度较大,学生往往不能一次将答案表述完整,教师要给学生足够的时间思考,如果出现瓶颈,再针对回答的内容进行指导,这样可以保證学生独立思考的积极性,有助于学生形成问题解决模式,促进逻辑思维能力的发展。
2、开放式提问
思想品德课中通常可以使用“什么”、“如何”、“为什么”等开放式的提问方式询问,学生能够有针对性地回答问题。其中带“什么”的询问往往获得一些事实、资料,你为解决这个问题做了些什么呢?例如:你认为这个问题的答案是什么?从哪些其他的角度解决问题?带“如何”的询问往往涉及到某一件问题的过程,如:“你认为怎样弘扬民族精神?”等等;“为什么”则是追究问题发生的根源,发现问题产生的原因,如:“为什么要坚持艰苦奋斗的精神?”。
(1)情感反应。情感反应指教师对学生表现出的情绪、情感加以总结整理,再反馈给学生,并以此推测学生此时此地的思想和态度。由于初中生处在情绪变化剧烈的时期,面对这些学生,教师认识到这是心理和生理发展的结果,要做到尊重学生,耐心听取学生的发言,充分理解学生的感受,不能用简单粗暴的方式制止学生,甚至将此提升到道德层面。
(2)鼓励。心理辅导技术中的“鼓励”,并非我们平时理解的鼓励行为,而是指直接重复求助者的话或者以“嗯”、“奥”“请讲下去”“还有吗”等等,鼓励学生继续阐述自己的观点。一方面不打断学生的陈述,另一方面鼓励学生进一步描述和分析问题,学生说得最多的内容,往往是困惑最大或者最难的问题,应该对此进行鼓励和引导。
(3)解释和指导。教师运用思想品德课知识对学生所提出的问题进行回答。教师要从学生和自己的框架,运用所掌握的知识和经验为学生提供一种认识问题的新思路、新方法、新理念。教师针对不同的学生、不同的问题,做出不同的回答和解释。
通过运用心理辅导技术,一方面可以将学生的心理健康与思想品德教育结合起来,另一方面也可以促进学生的身心健康发展。
参 考 文 献
[1]杨兰.“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”——初中思想品德课引入心理辅导元素的有益尝试[J].大观周刊,2012(30).
【关键词】思想品德;心理辅导;教学;技术
随着课程改革的不断深入,思想品德课在初中教学体系中发挥着越来越重要的作用,怎样实现思想品德课的教育功能,更好地提高学生思想道德素质,成为困扰学科教学的一个课题。通过将心理辅导技术应用于思想品德课,能够为课堂教学提供新的探索思路,从而保证良好教学效果的实现。
一、思想品德课与心理辅导的有机结合
思想品德课注重得是培养学生的社会责任感、落脚点在集体主义上,要求学生符合社会规范,具有很强的社会性特征;而心理辅导则关注学生个体的成长和内在需求,具有个体性特征。两者在理论基础、教育目的、教育内容等方面表现不同,但是也应看到在心理辅导还未普及的现实情况下,思想品德课部分内容涉及心理健康的内容,担当了培养学生良好心理素质的角色,两者具有一定的相通性,心理辅导技术可以运用到思想品德课的教学过程之中。
二、运用心理辅导技术,提高思想品德课教学质量
教师在讲述思想品德课知识时,可以利用倾听、开放性提问、情感反应、鼓励、解释和指导等心理辅导技术,可以丰富思想品德课的教学方式,优化课堂结构,促进学生的身心健康发展。
1、倾听
倾听表示教师要认真的、设身处地地听,并能够理解学生所表达的意思,不带有任何的偏见。这要求教师不光要用耳朵去听,更要用心去听,在学生表达自己的观点或者进行自助陈述时,应等学生表达清楚之后,再发表自己的意见。
在这个过程中教师要观察其理解的程度,做出适当的反应。尽量不要轻易打断学生的回答,打乱他的思路,使其无所适从。如:当学生回答“为什么发展是硬道理?”时,由于题目难度较大,学生往往不能一次将答案表述完整,教师要给学生足够的时间思考,如果出现瓶颈,再针对回答的内容进行指导,这样可以保證学生独立思考的积极性,有助于学生形成问题解决模式,促进逻辑思维能力的发展。
2、开放式提问
思想品德课中通常可以使用“什么”、“如何”、“为什么”等开放式的提问方式询问,学生能够有针对性地回答问题。其中带“什么”的询问往往获得一些事实、资料,你为解决这个问题做了些什么呢?例如:你认为这个问题的答案是什么?从哪些其他的角度解决问题?带“如何”的询问往往涉及到某一件问题的过程,如:“你认为怎样弘扬民族精神?”等等;“为什么”则是追究问题发生的根源,发现问题产生的原因,如:“为什么要坚持艰苦奋斗的精神?”。
(1)情感反应。情感反应指教师对学生表现出的情绪、情感加以总结整理,再反馈给学生,并以此推测学生此时此地的思想和态度。由于初中生处在情绪变化剧烈的时期,面对这些学生,教师认识到这是心理和生理发展的结果,要做到尊重学生,耐心听取学生的发言,充分理解学生的感受,不能用简单粗暴的方式制止学生,甚至将此提升到道德层面。
(2)鼓励。心理辅导技术中的“鼓励”,并非我们平时理解的鼓励行为,而是指直接重复求助者的话或者以“嗯”、“奥”“请讲下去”“还有吗”等等,鼓励学生继续阐述自己的观点。一方面不打断学生的陈述,另一方面鼓励学生进一步描述和分析问题,学生说得最多的内容,往往是困惑最大或者最难的问题,应该对此进行鼓励和引导。
(3)解释和指导。教师运用思想品德课知识对学生所提出的问题进行回答。教师要从学生和自己的框架,运用所掌握的知识和经验为学生提供一种认识问题的新思路、新方法、新理念。教师针对不同的学生、不同的问题,做出不同的回答和解释。
通过运用心理辅导技术,一方面可以将学生的心理健康与思想品德教育结合起来,另一方面也可以促进学生的身心健康发展。
参 考 文 献
[1]杨兰.“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”——初中思想品德课引入心理辅导元素的有益尝试[J].大观周刊,2012(30).