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【摘要】当前在高中，尤其是高三的英语教学中，受实用主义和功利主义的影响，工具性倾向明显，人文性有意无意地被忽视。文章指出，高中英语教学中，应融入来源于生活的英语新闻，充分发挥其语言优势，对学生进行潜移默化的人文教育，将英语的工具性和人文性统一起来，真正做到教书育人。
【关键词】高三英语 教学 新闻 工具性 人文性
以往的英语教学，教师更多关注的是考试究竟能得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。《英语课程标准》指出：“学生通过英语学习和语言实践活动，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展视野，汲取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。”可见，高中英语是提高学生语言运用能力和人文素养的重要课程。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师应充分利用现代化教学手段，结合广播电视、英语报刊图书，通过视频、图片、文字、录音等内容丰富、形式多样的媒介向学生展示英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。这样既能激发学生学习的兴趣，又能改进学生学习的方式，提高学生学习的效率。
英语新闻来源于现实生活，内容丰富，语言简洁准确，集实效性、真实性为一体，是很好的英语辅助资源。笔者在高中英语教学中，经常融入VOA等英语新闻，既提高学生的听说读写能力，同时凸显出它的人文性，取得了可喜的成绩。
一、精选英语新闻，提升学生听力水平
比起只有音频的听力，VOA中的音频、视频及字幕更吸引学生的兴趣。从中学生的年龄特点和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。
笔者目前任教对象是高三学生，平时给学生进行的练习大多围绕高考题型转，比如听力内容侧重于日常情景对话和独白，但长期进行单一形式的练习，会对学生失去吸引力，而且所听内容也比较狭窄，不利于开阔学生视野。因此，笔者将VOA慢速英语中的新闻作为听力补充材料，定期给学生进行训练，基本每两天一次课堂融入新闻。事实上，有效选择一个合适的新闻，不仅可以训练听力，也可以训练口语与写作，同时贯穿人文性。下面是笔者曾在课堂引入的课程资源VOA。
【案例一】 2013年1月19日VOA Special English Economics Report The Evolution of Online Shopping .（Adapted from a radio program broadcast 21Dec2012）.
笔者选用的是适合高中生的慢速英语来播放本段音频以有助于改善学习情境，调动学生的思维积极性。首先，播放本段音频，由学生给出标题；第二步，再播放一遍，分发导学稿，让学生填单词、短语及简单句；最后，第三次播放音频及字幕，学生跟读并核对答案。这样训练听力，笔者在设置填空的时候就考虑到难易度，关注语言学习者的不同特点和个体差异。对于基础扎实的及基础较弱的同学都能体验到成就感。听力训练后，使得学生对主题和理解更加丰富和深入。
二、精选话题，挖掘思想内涵
利用英语新闻也能提高学生的口语表达能力及人文素养，关键在于教师对问题的设置上。学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此。笔者就The Evolution of Online Shopping，选择学生感兴趣的话题进行讨论，激发学生表达的欲望，要求学生以小组合作的形式完成其中一项任务。问题如下：
A.Can online shopping replace traditional shopping？
B.Which do you prefer，traditional stores or online stores？ Why？
C.If you had a traditional store / an online shop，how would you run it？
高三的学生，通过前期英语的系统训练，已打下比较扎实的基础和具备了初步运用的能力。他们有兴趣也有能力在英语交际能力上达到更高水平。因此教学活动不能仅仅止步于语言知识的学习和技能的训练，而是要引导学生感悟文本语言所蕴含的思想和情感。这样不仅落实了语言能力的训练，审美和思辨能力的训练，也落实了语言的“工具性”，并使“人文性”得以渗透在教学活动中。
教师把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，问题的设置就应贴近于学生的现实生活，学生有话说、喜欢说。笔者在培养学生“用英语做事”的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力之后，笔者又当堂让学生自拟与本文有关的话题，完成一篇100词左右的文章，相互交流。针对学生认知水平与心理特征，结合相关主题，选取适当的角度，组织学生进行讨论和交流活动。这样，相关的语言知識与技能也能得到不同程度的锻炼和提升。
三、有效利用新闻，创设生活化的教学环境
在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受、谈体验、大胆探求、畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。力求做到春风化雨，文道合一。
英语新闻阅读之所以能够在英语教学中发挥相当积极的作用，是因为它是一种来源于生活实践的真实、鲜活和生动的应用性文字材料。具有时效性、知识性、趣味性、词汇丰富。每日都有新信息，学生会感觉新鲜。因此，我们把视线转向了英语新闻阅读进行辅助高中英语阅读教学。 新闻报道普遍采用“倒金字塔结构”，以重要性递减的顺序勾勒新闻事件，导语提炼出最主要的信息，然后对导语内容进行展开，一次列出比较次要的内容和细节。熟悉这个结构有利于吸收掌握阅读技巧，更好的理解文章内容，更快捕捉相关信息，提高阅读速度和质量。掌握文本内容后，教师应带领学生走进文本深处，把思想内容和语言文字统一起来，在与文本的对话中使情感得以陶冶。
【案例二】2012年12月28日VOA Special English Technology Report .Student Launches Hospital for iPhones.
笔者首先带领学生读完导语The iPhone has become one of the most popular mobile phones in the United States.An 18-year-old student in California has used his knowledge of the device to create his own business.And he has gained national recognition for his work.然后要求学生读完整个故事，再给出新闻标题。最后，小组讨论，拿出一个本组人认为最能捉住新闻眼的标题。时间允许的话，有时我会让他们自编阅读理解题，分小组合作。如：以小组为单位创一个推论题、细节题或猜词题。在这一案例中，由于挑选的新闻贴近学生生活，调动了学生的好奇心和探究动机，使其能真正主动参与课堂。
四、总结
教师是课程的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的专业素养和人格魅力对于学生的影响是巨大的。作为外语教学工作者，通过在外语教学中融入时事新闻来实施人文素质教育，使学生能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准 》解读[M].北京师范大学出版社. 2012.
[2]孟莎.高中英语课文教学中工具性和人文性的统一.2010.
[3]何守仁，李晓琳.浅谈英语教学中工具性和人文性的统一[J].北方文学（下半月）.2011（9）.
[4]张仁秀.英语教学中工具性和人文性統一[J].现代教育科研理论.2012（7）.
[5]于东群.英语新闻在高中英语教学中的催化作用[J].中学外语教与学.2010（8）.
[6]项果红.谈谈合作学习在高中英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（21）.
【关键词】高三英语 教学 新闻 工具性 人文性
以往的英语教学，教师更多关注的是考试究竟能得到多少分，这都是急功近利的知识本位教学思想，只重视了语言作为交际工具的社会功能，关注了其工具性，而忽视了其人文性。《英语课程标准》指出：“学生通过英语学习和语言实践活动，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，拓展视野，汲取知识，发展个性，并提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。”可见，高中英语是提高学生语言运用能力和人文素养的重要课程。
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。教师应充分利用现代化教学手段，结合广播电视、英语报刊图书，通过视频、图片、文字、录音等内容丰富、形式多样的媒介向学生展示英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。这样既能激发学生学习的兴趣，又能改进学生学习的方式，提高学生学习的效率。
英语新闻来源于现实生活，内容丰富，语言简洁准确，集实效性、真实性为一体，是很好的英语辅助资源。笔者在高中英语教学中，经常融入VOA等英语新闻，既提高学生的听说读写能力，同时凸显出它的人文性，取得了可喜的成绩。
一、精选英语新闻，提升学生听力水平
比起只有音频的听力，VOA中的音频、视频及字幕更吸引学生的兴趣。从中学生的年龄特点和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以致形成优势的兴奋点。
笔者目前任教对象是高三学生，平时给学生进行的练习大多围绕高考题型转，比如听力内容侧重于日常情景对话和独白，但长期进行单一形式的练习，会对学生失去吸引力，而且所听内容也比较狭窄，不利于开阔学生视野。因此，笔者将VOA慢速英语中的新闻作为听力补充材料，定期给学生进行训练，基本每两天一次课堂融入新闻。事实上，有效选择一个合适的新闻，不仅可以训练听力，也可以训练口语与写作，同时贯穿人文性。下面是笔者曾在课堂引入的课程资源VOA。
【案例一】 2013年1月19日VOA Special English Economics Report The Evolution of Online Shopping .（Adapted from a radio program broadcast 21Dec2012）.
笔者选用的是适合高中生的慢速英语来播放本段音频以有助于改善学习情境，调动学生的思维积极性。首先，播放本段音频，由学生给出标题；第二步，再播放一遍，分发导学稿，让学生填单词、短语及简单句；最后，第三次播放音频及字幕，学生跟读并核对答案。这样训练听力，笔者在设置填空的时候就考虑到难易度，关注语言学习者的不同特点和个体差异。对于基础扎实的及基础较弱的同学都能体验到成就感。听力训练后，使得学生对主题和理解更加丰富和深入。
二、精选话题，挖掘思想内涵
利用英语新闻也能提高学生的口语表达能力及人文素养，关键在于教师对问题的设置上。学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此。笔者就The Evolution of Online Shopping，选择学生感兴趣的话题进行讨论，激发学生表达的欲望，要求学生以小组合作的形式完成其中一项任务。问题如下：
A.Can online shopping replace traditional shopping？
B.Which do you prefer，traditional stores or online stores？ Why？
C.If you had a traditional store / an online shop，how would you run it？
高三的学生，通过前期英语的系统训练，已打下比较扎实的基础和具备了初步运用的能力。他们有兴趣也有能力在英语交际能力上达到更高水平。因此教学活动不能仅仅止步于语言知识的学习和技能的训练，而是要引导学生感悟文本语言所蕴含的思想和情感。这样不仅落实了语言能力的训练，审美和思辨能力的训练，也落实了语言的“工具性”，并使“人文性”得以渗透在教学活动中。
教师把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，问题的设置就应贴近于学生的现实生活，学生有话说、喜欢说。笔者在培养学生“用英语做事”的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力之后，笔者又当堂让学生自拟与本文有关的话题，完成一篇100词左右的文章，相互交流。针对学生认知水平与心理特征，结合相关主题，选取适当的角度，组织学生进行讨论和交流活动。这样，相关的语言知識与技能也能得到不同程度的锻炼和提升。
三、有效利用新闻，创设生活化的教学环境
在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受、谈体验、大胆探求、畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。力求做到春风化雨，文道合一。
英语新闻阅读之所以能够在英语教学中发挥相当积极的作用，是因为它是一种来源于生活实践的真实、鲜活和生动的应用性文字材料。具有时效性、知识性、趣味性、词汇丰富。每日都有新信息，学生会感觉新鲜。因此，我们把视线转向了英语新闻阅读进行辅助高中英语阅读教学。 新闻报道普遍采用“倒金字塔结构”，以重要性递减的顺序勾勒新闻事件，导语提炼出最主要的信息，然后对导语内容进行展开，一次列出比较次要的内容和细节。熟悉这个结构有利于吸收掌握阅读技巧，更好的理解文章内容，更快捕捉相关信息，提高阅读速度和质量。掌握文本内容后，教师应带领学生走进文本深处，把思想内容和语言文字统一起来，在与文本的对话中使情感得以陶冶。
【案例二】2012年12月28日VOA Special English Technology Report .Student Launches Hospital for iPhones.
笔者首先带领学生读完导语The iPhone has become one of the most popular mobile phones in the United States.An 18-year-old student in California has used his knowledge of the device to create his own business.And he has gained national recognition for his work.然后要求学生读完整个故事，再给出新闻标题。最后，小组讨论，拿出一个本组人认为最能捉住新闻眼的标题。时间允许的话，有时我会让他们自编阅读理解题，分小组合作。如：以小组为单位创一个推论题、细节题或猜词题。在这一案例中，由于挑选的新闻贴近学生生活，调动了学生的好奇心和探究动机，使其能真正主动参与课堂。
四、总结
教师是课程的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的专业素养和人格魅力对于学生的影响是巨大的。作为外语教学工作者，通过在外语教学中融入时事新闻来实施人文素质教育，使学生能够适应未来生存发展的需要，成为知识经济时代全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准 》解读[M].北京师范大学出版社. 2012.
[2]孟莎.高中英语课文教学中工具性和人文性的统一.2010.
[3]何守仁，李晓琳.浅谈英语教学中工具性和人文性的统一[J].北方文学（下半月）.2011（9）.
[4]张仁秀.英语教学中工具性和人文性統一[J].现代教育科研理论.2012（7）.
[5]于东群.英语新闻在高中英语教学中的催化作用[J].中学外语教与学.2010（8）.
[6]项果红.谈谈合作学习在高中英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊.2011（21）.