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摘 要：为了满足现阶段高中地理的教学需要，进行探究式的学习是必要的。这需要进行探究式教学体系的健全，按照当下高中素质教学的需要，进行学生的创新精神的朋友，保证学生的实践能力的提升，落实好当下的素质教育，进行新型的教学模式的提倡，保证探究式教学体系的健全，从而提升当下高中地理教学的效益。
关键词：高中地理 存在问题 探究性学习 学习探讨 总结优化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0156-01
1 关于探究式学习模块的研究
在当下高中地理教学模块中，探究性学习扮演着重要的角色，其与当下的高中素质教学的联系非常密切。通过对探究性学习方案的更新，有利于学生的核心创新素质的提升。所谓的探究式教学就是针对学生的研究活动，进行整体教学体系的贯穿。相对于传统的学习方式，这种探究性的教学模块，更加强调学生的信息的处理、整理、归纳及其反馈，更加注重学习研究过程中的重难点，重视的是教学的过程，而不仅仅是教学的结果。通过对探究式学习体系的健全，更有利于学生的综合发展。这对于学生的自主学习型、探究性学习性、体验性学习性，提出了更高的要求。这就需要在当下地理教学模块中，让学生进行良好的地理知识学习的体验，保证地理学习过程中，学生对于学习发展意义的分析，保证高中地理课程标准的落实。
在探究性学习探究过程中，教师要明确到自身的教育角色，并且积极进行角色的转变，通过对研究型学习模块的优化，进行教师的整体素质的提升，这需要教师顺应素质教育的需要，进行角色的转变。在当下研究型教学模块中，学生的自主性是必要的教学模块，教师要进行组织及其指导的辅导。教师需要进行不同引导模块的协调，保证研究性学习体系的健全，充分进行学生的研究动机及其兴趣的探索，进行学生的良好的研究课题的选择，在该模块中，教师要做好指挥作用，保证学生的良好学习。
在探究式学习模块引导下，学生的学习自主性会得到提升，教师除此之外，也要进行学生主体性地位的尊重。也就是教师要深化课题研究的步骤，进行整体研究性课堂的进展掌握，保证针对性的点拨及其帮助，避免学生在学习过程中跑题情况的出现，从而提升其综合教学效益，这同样也需要一个循序渐进的过程，需要引起各位地理教师的重视。重视研究性课题的进展情况，并进行针对性的点拨和帮助，以防止学生在研究过程中的跑题现象。
2 探究性学习方案的优化
2.1 创设探究性学习环境
在当下探究性学习方案设计过程中，教师要明确课堂教学的主体作用，通过对该途径的应用，可以实现教育教学的主渠道的优化，从而满足当下地理探究性学习的需要。教师要立足于课堂教学模块，进地理探究性学习的研究。在当下探究性学习过程中，教师要针对学生的学习兴趣，进行地理趣味性地理问题的研究，保证学生的良好的问题情景的营造，保证学生带着问题去研究及其探索，保证学生一步步的接近学习目标，进行探究目标的选择。
通过对学生的地理探究性学习的引导，教师可以诱发学生的地理学习积极性，这就需要教师进行多元化的教学设计，保证学生的良好氛围的营造，保证其民主性、宽松性、和谐性。这就需要教师进行学生的感官参与提供的机会，保证学生之间的良好交流及其互动，让学生进行理论及其实际的联想，进行个性的弘扬，保证主体地位的发挥，保证学生的自主意识的提升，保证高中地理课堂教学体系的健全，进行良好的学习氛围的营造，保证学生的自我表现机会的提供。
在当下地理探究性学习过程中，教师可以进行比较法的应用，可以提升学生的思考能力，进行各种地理事物及其现象的分析，进行地理事物发展模块及其趋向模块的分析。又如进行复习等值线专题的开展，为了让学生更好的掌握该知识点的知识，教师可以进行等高线、等温线等的联合比较，让学生进行读图技巧及其规律的分析，进行某一专题的围绕，进行不同对象的独立探究。通过对比较法的应用，进行地理事物现象及其联系的分析，进行地理事物的发展模块及其趋向的分析，进行地理事物的本质探讨，保证其积极的创新及其优化。
2.2 探究式学习模块的更新
在当下地理教学模块中，教师要进行多元化的地理资源的应用，比如进行多媒体、图片等的结合，展开辅助性的教学，进行地理教学主体的积極设计，保证不同模块的教学手段的结合。只有进行地理教学手段的多元化，才有利于学生的直观性的学习，通过对直观教学模块的开展，更有利于提升学生的注意力，保证学生的心理共鸣，保证学生在学习过程中良好的状态的保持。
在当下研究性学习过程中，进行学习课题的优化是必要的，这需要针对学生的熟悉领域进行分析，保证学生的学习进度的控制，教师要保证自身的教学吸引力及其教学内容的可探讨性，这对于学生的学习积极性的提升是非常有好处的。在地理问题提问过程中，要进行问题的层次感、难易度等的控制，保证问题的示范性的控制，保证学生的自主研究水平的提升。
通过对学生的学习能力的提升，更有利于进行学生的创新意识的提升，保证学生的学习热情的激发。通过对研究式学习体系的健全，更有利于提升学生的学习兴趣，保证不同模块的研究式教学模块的开展。
培养可持续发展的学习观念。究性学习中培养可持续发展的学习观。使学生变被动学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的钥匙，在知识经济的浪潮中永不落伍。
3 结语
通过对研究式学习体系的健全，更有利于进行学生的自主学习能力的提升。这就需要地理教师做好引导，保证任务驱动式教学模块的开展，进行问题的探究教学，保证学生进行资源的积极学习，保证对先进学习工具的利用，进行合理的解决方案的选择应用，保证小组协作能力的提升。小组成员间、跨组间、学习者与教学者之间的协作学习。协作学习的模式可以多样化，利用协作学习可以增强学习者之间和学习者与教师之间的交流，融洽了相互之间的关系。并能培养学生的合作意识与合作能力。探究式学习使学生主体地位突出。
参考文献
[1] 罗璇清.新课程理念下的高中地理教学探索[J].文教资料，2007（1）.
[2] 王丽，宫作民.地理探究式学习的教师思考[J].地理教育，2008（2）.
[3] 杜少惠.论高中生物教学中的探究式学习[J].考试周刊，2011（39）.
关键词：高中地理 存在问题 探究性学习 学习探讨 总结优化
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（a）-0156-01
1 关于探究式学习模块的研究
在当下高中地理教学模块中，探究性学习扮演着重要的角色，其与当下的高中素质教学的联系非常密切。通过对探究性学习方案的更新，有利于学生的核心创新素质的提升。所谓的探究式教学就是针对学生的研究活动，进行整体教学体系的贯穿。相对于传统的学习方式，这种探究性的教学模块，更加强调学生的信息的处理、整理、归纳及其反馈，更加注重学习研究过程中的重难点，重视的是教学的过程，而不仅仅是教学的结果。通过对探究式学习体系的健全，更有利于学生的综合发展。这对于学生的自主学习型、探究性学习性、体验性学习性，提出了更高的要求。这就需要在当下地理教学模块中，让学生进行良好的地理知识学习的体验，保证地理学习过程中，学生对于学习发展意义的分析，保证高中地理课程标准的落实。
在探究性学习探究过程中，教师要明确到自身的教育角色，并且积极进行角色的转变，通过对研究型学习模块的优化，进行教师的整体素质的提升，这需要教师顺应素质教育的需要，进行角色的转变。在当下研究型教学模块中，学生的自主性是必要的教学模块，教师要进行组织及其指导的辅导。教师需要进行不同引导模块的协调，保证研究性学习体系的健全，充分进行学生的研究动机及其兴趣的探索，进行学生的良好的研究课题的选择，在该模块中，教师要做好指挥作用，保证学生的良好学习。
在探究式学习模块引导下，学生的学习自主性会得到提升，教师除此之外，也要进行学生主体性地位的尊重。也就是教师要深化课题研究的步骤，进行整体研究性课堂的进展掌握，保证针对性的点拨及其帮助，避免学生在学习过程中跑题情况的出现，从而提升其综合教学效益，这同样也需要一个循序渐进的过程，需要引起各位地理教师的重视。重视研究性课题的进展情况，并进行针对性的点拨和帮助，以防止学生在研究过程中的跑题现象。
2 探究性学习方案的优化
2.1 创设探究性学习环境
在当下探究性学习方案设计过程中，教师要明确课堂教学的主体作用，通过对该途径的应用，可以实现教育教学的主渠道的优化，从而满足当下地理探究性学习的需要。教师要立足于课堂教学模块，进地理探究性学习的研究。在当下探究性学习过程中，教师要针对学生的学习兴趣，进行地理趣味性地理问题的研究，保证学生的良好的问题情景的营造，保证学生带着问题去研究及其探索，保证学生一步步的接近学习目标，进行探究目标的选择。
通过对学生的地理探究性学习的引导，教师可以诱发学生的地理学习积极性，这就需要教师进行多元化的教学设计，保证学生的良好氛围的营造，保证其民主性、宽松性、和谐性。这就需要教师进行学生的感官参与提供的机会，保证学生之间的良好交流及其互动，让学生进行理论及其实际的联想，进行个性的弘扬，保证主体地位的发挥，保证学生的自主意识的提升，保证高中地理课堂教学体系的健全，进行良好的学习氛围的营造，保证学生的自我表现机会的提供。
在当下地理探究性学习过程中，教师可以进行比较法的应用，可以提升学生的思考能力，进行各种地理事物及其现象的分析，进行地理事物发展模块及其趋向模块的分析。又如进行复习等值线专题的开展，为了让学生更好的掌握该知识点的知识，教师可以进行等高线、等温线等的联合比较，让学生进行读图技巧及其规律的分析，进行某一专题的围绕，进行不同对象的独立探究。通过对比较法的应用，进行地理事物现象及其联系的分析，进行地理事物的发展模块及其趋向的分析，进行地理事物的本质探讨，保证其积极的创新及其优化。
2.2 探究式学习模块的更新
在当下地理教学模块中，教师要进行多元化的地理资源的应用，比如进行多媒体、图片等的结合，展开辅助性的教学，进行地理教学主体的积極设计，保证不同模块的教学手段的结合。只有进行地理教学手段的多元化，才有利于学生的直观性的学习，通过对直观教学模块的开展，更有利于提升学生的注意力，保证学生的心理共鸣，保证学生在学习过程中良好的状态的保持。
在当下研究性学习过程中，进行学习课题的优化是必要的，这需要针对学生的熟悉领域进行分析，保证学生的学习进度的控制，教师要保证自身的教学吸引力及其教学内容的可探讨性，这对于学生的学习积极性的提升是非常有好处的。在地理问题提问过程中，要进行问题的层次感、难易度等的控制，保证问题的示范性的控制，保证学生的自主研究水平的提升。
通过对学生的学习能力的提升，更有利于进行学生的创新意识的提升，保证学生的学习热情的激发。通过对研究式学习体系的健全，更有利于提升学生的学习兴趣，保证不同模块的研究式教学模块的开展。
培养可持续发展的学习观念。究性学习中培养可持续发展的学习观。使学生变被动学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的钥匙，在知识经济的浪潮中永不落伍。
3 结语
通过对研究式学习体系的健全，更有利于进行学生的自主学习能力的提升。这就需要地理教师做好引导，保证任务驱动式教学模块的开展，进行问题的探究教学，保证学生进行资源的积极学习，保证对先进学习工具的利用，进行合理的解决方案的选择应用，保证小组协作能力的提升。小组成员间、跨组间、学习者与教学者之间的协作学习。协作学习的模式可以多样化，利用协作学习可以增强学习者之间和学习者与教师之间的交流，融洽了相互之间的关系。并能培养学生的合作意识与合作能力。探究式学习使学生主体地位突出。
参考文献
[1] 罗璇清.新课程理念下的高中地理教学探索[J].文教资料，2007（1）.
[2] 王丽，宫作民.地理探究式学习的教师思考[J].地理教育，2008（2）.
[3] 杜少惠.论高中生物教学中的探究式学习[J].考试周刊，2011（39）.